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Transcript

Retour sur la journée.

1h

La journée thématique au lycée.

2h

.La préparation de la journée


2h

Recherche, production et restitution orale.
"Elles et ils défendent les libertés aujourd’hui."

3h

Rencontre-débat avec des jeunes engagés dans le service civique et des élus au CVL:

« Suis-je trop jeune pour m’engager ? ».

1h


Recherche, production et restitution orale.

"Elles et ils ont défendu les libertés"

6h

Travail sur les notions:

Qu’est-ce que la liberté, d’après les grandes lois de la République ?

2h

Présentation de la démarche, des méthodes de travail, de quelques outils communs.

Explicitation du projet de l’année et du calendrier.

1h

Une proposition de démarche.

EMC: Un projet de l'année en classe de seconde.

Organiser une journée thématique au lycée:
"Ces acteurs qui défendent l''exercice des libertés."

Contexte: ;

Heures d'EMC annualisées. Travail en demi-classes

Durée

Outils

> infographie EMC

E.Fardel - Lycée Villon- Beaugency


Retour sur la journée thématique:


  • Présentation des reportages réalisés par les deux groupes d'élèves.
  • Echanges sur l'expérience (pus-values/moins-values)
  • Rédaction d'une lettre d remerciements aux associations présentes.
  • Éventuellement: Test sur les acquis de l'année (kahoot)

"La journée thématique"

Les espaces:

  • Un espace d’exposition permanent:: Les infographies et vidéos réalisées sur les personnalités au panthéon en vis-à-vis de celles sur les acteurs actuels.
  • Un espace permanent dédié aux associations: stands co-animés par les élèves.
  • Un espace de débat: Une projection-débat ou une table-ronde avec des acteurs locaux.

Le rôle des élèves:

  • animer les espaces: répondre aux questions des visiteurs et aider les intervenants extérieurs.
  • Deux groupes d'élèves sont chargés de préparer reportage sur l'événement.

Préparation de la journée:

A adapter en fonction de l'avancée des étapes précédentes et des contacts extérieurs avec des acteurs associatifs.

  • Des élèves contactent des acteurs locaux et les invitent à tenir un stand lors de la journée thématique.
  • Des élèves préparent l’organisation de la projection-débat et/ou de la table-ronde.
  • Des élèves préparent les panneaux de l’espace d’exposition
  • Des élèves s’occupent de la communication à destination des autres élèves et des enseignants.
  • Des élèves contactent la presse locale.

"Ils défendent les libertés aujourd'hui".

Objectif: Montrer la diversité des formes d’engagement au service de la défense des libertés et des droits.

Démarche:

Consigne générale donnée aux élèves: En vous aidant de la fiche de consigne, vous présenterez un acteur contemporain, au service des droits et des libertés. Vous réaliserez une infographie. pour le présenter.

Les élèves constituent des groupes et choisissent un acteur dans une liste établie par le professeur, ils suivent les consignes indiquées dans une fiche de travail et le modèle d’infographie établi par le professeur.

1)Recherches guidées. (1H)

•Des associations et ONG qui contribuent à la défense des droits fondamentaux:

Lutte contre la précarité, liberté d’expression, droits de l’homme, liberté de presse, droits des femmes, droits des personnes homosexuelles et transsexuelles.

•La défense nationale: la défense du droit à la sécurité.

•Les missions du défenseur des droits.

etc...

2) Préparation de l’infographie et de sa présentation. (1H)

A partir des recherches, le groupe bâtit une infographie qui sera exposée lors de la journée thématique.

3) Présentations orales des infographies et exercice d’écoute active : (1H)

Les élèves présentent les personnalités et leurs engagements.

La séance se conclut par un test (par exemple kahoot).

Rencontre-débat sur l'engagement des jeunes.

Démarche:

Rencontre en classe avec des jeunes engagés dans le service civique et des élus au CVL autour du thème « Suis-je trop jeune pour m’engager ? ».

Réalisation d’un sondage avant et après le débat et mesurer l'évolution.

Quelques exemples:

- Questions fermées

« suis-je pour ou contre le vote dès 16 ans ? »

« ai-je le droit de créer une association à 16ans » Etc…

- Questions ouvertes à choix multiples:

« je suis déjà engagé dans : [] un club sportif [] un club de sport [] …

« Je souhaite m’engager dans: [] une asso [] dans un club au lycée[] dans un service civique []

etc...

Les personnalités au Panthéon.

Objet d'enseignement: « L’engagement des femmes et des hommes pour les libertés par des figures remarquables notamment celles placées au Panthéon par la République. »

Démarche:

1) Le professeur présente le Panthéon et le processus de panthéonisation dans l’Histoire depuis la Révolution française puis présente le travail à venir sur les figures au Panthéon. (1H)

2) Travail en groupe de recherche guidée: (2H)

Sur une personnalité panthéonisée choisie dans une liste établie par le professeur.

3) Production d’élèves: (2H- travail évalué et noté).

Les élèves doivent produire une infographie ou une courte vidéo animée pour expliquer la nature de l’engagement de la personnalité et les raisons qui ont présidé à la décision de la panthéonisation.

4) Présentations orales et exercice d’écoute active : (1H)

Les élèves présentent les personnalités et leurs engagements.

La séance se conclut par un test (par exemple kahoot).

Qu'est-ce que la liberté d'après les grandes lois de la République ?

Objet d’enseignement : " Un corpus de lois de la République".


1) Travail en groupe sur corpus de lois sélectionné par le professeur.

2) Présentation orale des recherches par les élèves.

3) Reprise par le professeur dans un tableau de synthèse.

+ quizlet pour réviser et préparer un contrôle simple.

Contrôle simple sur les grandes lois et les notions en début d’heure suivante.(10 min)

Objets d’enseignement possibles :  Un corpus de lois :

"Liberté, j'écris ton nom"

Objectifs: comprendre la notion de liberté et l'étendue de son champ/ Intégrer la démarche du projet de l'année.


Démarche:

1) Brainstorming autour du mot: liberté. (par exemple avec l'outil en ligne answergarden

2) Amorce: travail en groupe autour d’images différentes permettant de réfléchir à la notion de liberté.

3) Mutualisation guidée par le professeur.

Les libertés de l’individu : libertés individuelles, liberté de conscience, liberté d’expression, droit de propriété.  Les libertés collectives : le développement de la démocratie moderne ; l’extension du suffrage ; la naissance des droits sociaux ; l’égalité femmes/hommes.

Outils numériques utiles

  • Outils de mutualisation: dossier sur le réseau d’établissement, cours du professeur sur moodle, dossier sur un cloud.
  • Outil de brainstorming: answergarden.

Outil de test et de révision des connaissances:

Outils de rédaction collaborative en ligne:

Outils pour réaliser des infographies en ligne:

Outil pour réaliser une video animée simple:

Outil de test et de révision des connaissances:

Outils pour créer des sondages:

Outils de rédaction collaborative en ligne:

Outils pour réaliser des infographies en ligne: