MOTIVACIÓN PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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Carlos Manuel Nieves Rodriguez.Motivación, aprendizaje significativo, proyectos, intereses, material alternativo, desarrollo.

La motivación como eje central en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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El papel que juega el profesorado influye de manera muy significativa en la consecución de la motivación de los estudiantes.

“La motivación como eje central en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CONCLUSIONES

INFLUENCIA PROFESORADO

MOTIVACIÓN EXTERNA

MOTIVACIÓN INTERNA

TIPOS DE MOTIVACIÓN

MOTIVACIÓN.

FUND.TEÓRICOS.

OBJETIVOS.

JUSTIFICACIÓN

INTRODUCCIÓN.

INTRODUCCIÓN.

La forma de concebir el aprendizaje, viene dada desde pequeños. Nos criamos con disciplinas educativas donde aprobar marca la diferencia entre pertenecer a un grupo u a otro generando exclusión y desigualdad. Pero, ¿Dónde se ha quedado el aprender? Crecemos subordinados a un sistema educativo en el cual su método de aprendizaje, “útil” y “rápido” para formar futuros profesionales, consta de un sistema de calificaciones por el que, en base a un número, te encuadran y categorizan de una manera u otra.

JUSTIFICACIÓN(MOTIVACIÓN)

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OBJETIVOS.

Objetivos Generales: - Conocer la motivación e inquietudes del alumnado de enfermería de la universidad.- Investigar sobre la satisfacción del alumnado y las capacidades adquiridas en el grado.- Crear nuevas estrategias educativas que den respuesta a las preocupaciones del alumnado.

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La motivación como algo intangible es algo difícil de comprender y estudiar, el funcionamiento conductual de una persona tanto como la relación con su parte social es muy compleja de analizar y predecir, y por ello las teorías son creadas de forma que se pueda incentivar a la persona en la consecución de sus logros, tanto personales(4) como con respecto a la sociedad.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

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La motivación no solo depende de nosotros mismos, sino que depende de nuestro entorno, tanto social, familiar, laboral… existen factores extrínsecos que nos pueden facilitar o dificultar nuestra motivación personal. Es por ello por lo que la educación ejerce un papel fundamental en nuestra motivación, y no solo se tiene que educar en base a la obtención de logros académicos.o.

CONCEPTO MOTIVACIÓN.

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La motivación intrínseca y la motivación extrínseca dependen del momento y del contexto, es decir, caracterizan a las personas en un momento dado en relación con una actividad en particular. Una misma actividad puede ser intrínseca y extrínsecamente motivadora para diferentes personas.

TIPOS DE MOTIVACIÓN

MOTIVACIÓN INTERNA

La inteligencia ha estado marcada por la dicotomía entre el éxito y el fracaso académico, las personas inteligentes eran las capaces de obtener mayores logros y recompensas debido a esta inteligencia. Actualmente, el auto control en nosotros mismos junto a la focalización de una serie de metas personales, supone un mayor éxito que la superioridad intelectual.

Inteligencia Emocional. Muchos autores hacen referencia a este concepto, por ejemplo, para Ignacio del Valle señala que; “La capacidad de percibir con exactitud, valorar y expresar emociones; la capacidad de encontrar y/o generar sentimientos cuando éstos faciliten el pensamiento y la capacidad de comprender y regular las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual” (Valle, 2010)(pp.108)

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MOTIVACIÓN EXTERNA

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Actualmente la relación entre profesional docente y el alumnado universitario supone un gran impacto en la motivación de este último.

INFLUENCIA PROFESORADO EN LA MOTIVACIÓN.

CONCLUSIONES-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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Aplicándolo desde la perspectiva educativa, ambos conceptos afectan al rendimiento y aprendizaje de los alumnos. Cuando hablamos de emociones hacemos referencia al concepto de Federico Pulido que dice; “Las emociones influyen de una forma clave en el desempeño académico, actuando directamente sobre el aprendizaje” (Acosta, 2017)(pp.30). El cuidado de nuestra motivación interna, supone un gran éxito en nuestra vida, como dijo Jim Kwik, Si un huevo se rompe por una fuerza externa, la vida termina. Si se rompe por una fuera interna, la vida comienza. Las cosas buenas comienzan desde el interior. Por ello, cuidemos nuestro propio yo, y alcanzaremos grandes metas

La clasificación que generan dichos números es la gran diferencia entre crecer aprendiendo o vivir por una simple nota. En el sistema educativo actual, crecemos condicionados a un simple número, con el objetivo de ir “sacando los cursos” sin ser capaces de aprender y reflexionar acerca de lo leído. Poco a poco y sin darnos cuenta hemos dejado a un lado la esencia de cada persona para construir máquinas y desigualdades sociales. ¿Dónde ha quedado el potenciar las capacidades de cada persona?

La elección de un grado universitario supone una extraordinaria decisión en nuestras vidas, pues aquí cogemos un camino el cual creemos correcto y que nos llevara a “nuestros anhelos”(2), pero cierto es que no siempre tomamos la decisión adecuada. Cuando la decisión no es certera nos supone una baja motivación a la hora de estudiar el grado, creemos que estamos haciendo lo mejor, pero… ¿y si no?

Cuando hacemos referencia a una motivación externa o extrínseca, entendemos que ésta viene dada desde el entorno, con el fin de incentivar o motivar a alguien. Mónica ramos comenta que; “La motivación extrínseca se relaciona con aquellas otras situaciones en las que la persona se implica en actividades con un fin instrumental o por causas externas a la actividad en sí, como por ejemplo una recompensa” (Ramos M. , 2017).(10)El hecho de actuar bajo una recompensa suele ser un canon marcado por la sociedad en la que se vive. Cuando la consecución de una meta marcada de forma extrínseca no es alcanzada se genera una desmotivación. Los factores externos suelen marcar gran parte de nuestra motivación, pues están relacionados con nuestra vida personal. Factores como la familia, nuestra vida social, nuestro grupo de amigos, nuestro ámbito de trabajo… adquieren un rol muy importante en nuestra motivación, ya que pueden generar un motivación positiva o negativa para nosotros. La Motivación positiva se da con la obtención de algo que nos apetece, con una recompensa beneficiosa para nosotros mismos.

Maslow y su jerarquía de las necesidades humanas propone una división de estas en 5 tipos de manera ascendente en relación a la importancia vital de cada una. Consideraba que una nueva necesidad surge a medida que otra era satisfecha. Por otro lado, según el diccionario APA: (American Psychological Association, 2022): “La motivación es el ímpetu que da a un propósito al comportamiento de los humanos de manera consciente e inconsciente”.

En función del objeto y el proceso con el que se quiera trabajar o conocer, tendremos una distinción de dos grupos en las teorías de la motivación: Por un lado, el primer grupo se centra en las necesidades del individuo y la satisfacción de estas necesidades, las más conocidas de estas teorías son: 1. La pirámide jerárquica de Maslow.(3) 2. La teoría de Existencia, la relación y el crecimiento (ERG) de Alderfer. Al igual que Maslow (3)clasifico las teorías de las necesidades en 5 categorías, Alderfer propuso otra clasificación dividida también de manera jerárquica, pero en tres categorías que como mencionábamos antes, tiene que ver con la existencia, la relación y el crecimiento.

En el segundo bloque de teorías, encontremos las que se centran principalmente en dar explicación a los diversos mecanismos que influyen en que la persona se sienta o no motivado, en este caso las teorías más famosas son: la teoría del reforzamiento de Skinner, la teoría de expectativas de Vroom y, por último, la teoría de metas de Locke. Turienzo (Turienzo, 2016)(5)señala en su libro un sinfín de distintas teorías acerca de la motivación, la parte intrínseca e extrínseca de la motivación, los potenciadores discursivos emocionales, estrategias… Todo ayuda a comprender el funcionamiento de la motivación para a su vez potenciarla.

TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN(1)

TEORÍAS MOTIVACIÓN 2

La motivación desde la perspectiva del alumnado universitario y La relación con el rendimiento académico. La motivación en el alumnado universitario supone un gran factor que incide en el éxito o fracaso académico. Algunos autores, entre ellos Polanco Hernández(6) señala en su artículo una definición de la motivación académica como: “El grado en que los alumnos se esfuerzan para conseguir metas académicas que perciben como útiles y significativas. Desde el punto de vista del docente, significa motivar al estudiante a hacer algo, por medio de la promoción y sensibilización” (Hernández, 2005)

El alumnado universitario se expone a grandes cargas y decisiones que ha de ir tomando en su vida para obtener unas metas propuestas. Esto pone en juego su propia motivación ya que adquiere un rol muy importante en su consecución.

Para Robbins (8), en una decimotercera edición del comportamiento organizacional “Se define la motivación como los procesos que inciden en la intensidad, dirección y persistencia del esfuerzo que realiza un individuo para la consecución de un objetivo” (Robbins, 2009)(pp.209).Todas estas definiciones de manera global nos dan una pequeña noción del comportamiento humano y nos permiten entender por qué se actúa de determinada manera. La motivación es el comienzo que nos lleva a la consecución de unos logros, por ello, la motivación contempla un eje muy importante en nuestras vidas, pues es el detonante de nuestras metas, consecución de objetivos y bienestar en nosotros mismos.

Al igual que estos últimos autores, González, Tourón y Gaviria (2000) definen la motivación intrínseca como la realización de una actividad no por las recompensas externas sino por el disfrute directo de una actividad en sí misma. Cuando los sujetos están intrínsecamente motivados experimentan interés, curiosidad, tendencia al reto, sienten placer por el propio hecho de aprender, saber, comprender, etc. Por el contrario, se habla de motivación extrínseca cuando las conductas se realizan por algo distinto al propio interés en la actividad misma. La actividad en este caso se convierte en un medio para obtener ciertas recompensas o evitar ciertos eventos negativos.

Al hablar de emoción y motivación, debemos tener claro la correlación existente entre estos dos términos, y la manera en la que puede afectar el uno sobre el otro. En un Articulo relacionado con la importancia de las motivaciones y con el fin de encontrar esta unión de conceptos, Moreno delimita la importancia de estos; “ “La motivación está íntimamente relacionada con las emociones porque refleja hasta qué punto un organismo está preparado para actuar física y mentalmente de una manera focalizada, y la respuesta emocional constituye la forma en que el cerebro evalúa si actuar, o no, sobre las cosas ─aproximarse a ellas, si son placenteras, o evitarlas, si son desagradables─. Por tanto, se puede afirmar que los sistemas emocionales crean motivación, y esta, en la medida que predispone a la acción inducida y mantenida por esas emociones, propicia el aprendizaje” (Aránzazu Moreno, 2018)(pp.6).(9)

TIPOS DE MOTIVACIÓN

Pintrich, Schunk (2002) definen dos tipos de motivación, la intrínseca y la extrínseca. La motivación intrínseca, según éstos, hace referencia a la motivación para implicarse en una actividad por su propio valor.Son todas aquellas personas que están muy motivadas hacia una tarea y disfrutan haciéndola. Así pues, su recompensa es la participación en la tarea en sí misma, no necesitan ninguna recompensa para participar en ella. Por el contrario, la motivación extrínseca es la que lleva a realizar una tarea como medio de consecución de un determinado fin. Las personas que están extrínsecamente motivadas, hacen una tarea concreta porque la participación en ésta les va a proporcionar algún elogio, alguna recompensa, o una evitación hacia un castigo.

Los jóvenes de hoy en día están permanentemente expuestos a una inmensa cantidad de estímulos. La llegada de la generación millenial ha dado lugar a un cambio existencial en los intereses, motivaciones e inquietudes que ocupan la mente de las nuevas generaciones, los cuales son indudablemente distintos a aquellos que movían a generaciones anteriores.

LA MOTIVACIÓN EN EL ALUMNADO.

CONLUSIONES.La universidad debería ser consciente de la problemática social que viven los jóvenes, los problemas de salud mental, el bajo estado de ánimo, la falta de motivaciones y el desaprovechamiento de oportunidades.… Una falta de motivación que comience en un aula, no solo nos lleva a un bajo rendimiento académico, sino que nos genera un bajo estado de ánimo, afectando a muchas de nuestras redes personales, nos hace inseguros y desconfiados, y ya no somos capaces de saber si estamos tomando una decisión firme, o banal. Uno de los factores en base a las preocupaciones depende de las edades que se tengan, ya que dependiendo de la edad las preocupaciones cambian, y los focos de problemática son distintos, desde la familia hasta el colegio. Eso no quita que los grados de estrés y la manera de cómo lo viva y afronte cada persona sean menos validos unos a otros. Por otro lado, la motivación de los alumnos es otro de los pilares fundamentales cada vez más participe en nuestras vidas y en la educación. Nuestro estado de ánimo, y bienestar psicológico es muy flexible y depende de muchos factores, como el ámbito social, familiar, estudiantil… Por ello, un bajo rendimiento educativo puede afectar en nuestro bienestar psicológico, generando una rueda cíclica de baja motivación, rendimiento, estado de ánimo...etc. Se debería mirar más por los sentimientos y emociones, observar lo que necesita cada persona y dotarle de las herramientas necesarias para que sean capaces de tomar firmes decisiones que les ayuden en su vida y en su día a día, y así, poder llegar a formar grandes profesionales.

MOTIVACIÓN EXTERNA Los entornos con los cuales nos rodeamos ejercen gran importancia en nuestra lucha de objetivos. Cuando encontramos un grupo de amigos o familiares que nos impulsan a crecer, a conseguir unas metas, y nos sentimos protegidos, nuestra motivación aumenta y la persecución de unos objetivos de vida nos hace mejorar tanto en un rendimiento académico como personal. Por el contrario, una mala red social, puede acarrear en desmotivación.

CONCEPTO DE LA MOTIVACIÓN.

Si bien existen numerosas y diversas teorías motivacionales, gran parte de la literatura sobre la motivación se construyó sobre conceptos psicológicos y muestras de individuos de hace 50 años, los cuales resultan insuficientes y escasos para explicar todas las variables que influyen en la psicología de los jóvenes hoy en día.Apenas pueden encontrarse teorías basadas en el resultado de las acciones del individuo. Sin embargo, a raíz del surgimiento de la llamada Outcome-Based Theory en 2003, una creciente evidencia sugiere que los “resultados” (outcomes (1)) también son una gran fuente de motivación para las personas a la hora de trabajar (Cardona, Lawrence & Espejo, 2003).

INTERACTUAR EN LAS AULAS

Los estudiantes universitarios acarrean ya de por sí una falta motivacional en gran parte de sus ámbitos. La preocupación actual está centrada en el ámbito educativo, puesto que los estudiantes que ya están desmotivados de por sí, unido a una inhibición motivacional por parte del profesorado tiene como resultado el bajo rendimiento académico del alumnado universitario. Cuando los estudiantes están realmente motivados su nivel de aprendizaje, de interés y de interacción es mucho mayor, y esto a su vez facilita la intervención del personal docente en el aula, siendo capaces de conectar e interactuar de una forma más fluida.

Las diversas estrategias académicas llevadas a cabo no son lo suficientemente efectivas en el desarrollo de la parte cognitiva de los estudiantes, esto hace que el personal docente se centre en la exigencia de unos conocimientos y nociones básicas a expensas de una rigurosa formación profesional dotada de herramientas capaces de hacer frente a un mundo lleno de complicaciones y competentes en sus ámbitos correspondientes.

Actualmente la relación entre profesional docente y el alumnado universitario supone un gran impacto en la motivación de este último. La motivación académica recientemente se ha empezado a utilizar como termino, el cual hace referencia según las autoras Triana y Patricia en su artículo; “A una de las principales preocupaciones de los docentes de diferentes escenarios educativos; en otras palabras, la insuficiente motivación de los alumnos, el escaso compromiso y esfuerzo que despliegan y su desinterés, son dificultades en las que los docentes acuerdan a la hora de explicar el rendimiento deficiente”. (Melba Triana Palma, 2016)(pp.3).(11)

Cuando hacemos referencia al concepto de la motivación encontramos una gran cantidad de definiciones y diversas maneras de entender la motivación bajo distintos puntos de vista e incluso ámbitos. Por ello debemos delimitar en qué contexto y de qué manera lo utilizaremos.

MOTIVACIÓN.

• Desde el punto de vista epistemológico motivación procede del latín “motivus”, que hace referencia al verbo movimiento, junto al sufijo “ción”, con significado de acción-efecto. Se llega a entender así la motivación como el movimiento que conlleva una acción y ésta tiene un efecto. De manera más coloquial y entendida de forma general y de acuerdo con John Santrock(7) (Santrock, 2002); “la motivación es el conjunto de razones por las que las personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento motivado es vigoroso, dirigido y sostenido”. (PP.432)