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¿Quién diseña?

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Referencias

Máster Educación y TicSegundo Semestre 2023/2024.M1.166. Diseño de actividades y Recursos en Línea. Aula 1.Profesora: Glòria Vallès FitóNoa Sabela Saura de la Peña

Adaptar Diseño Aprendizaje

Con el fin de satisfacer las necesidades del contexto educativo, de la disciplina a impartir, y del alumnado así como sus intereses.

Compartir y reusar Diseños

Para compartir ideas y mejorar, así, la enseñanza, la experiencia de aprendizaje, y la eficacia y preparación del docente.

Usar guías de Diseño

Para guiar al docente en sus decisiones a la hora de diseñar e implementar el proceso de aprendizaje de manera coherente de acuerdo al contexto educativo, y las necesidades e intereses del alumnado

Interactuar a través de feedback

Esto contribuye a que se puedan hacer cambios en el proceso de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del alumnado, mejorando su implicación y favoreciendo el desarrollo de procesos de toma de decisiones y resolución de problemas.

Guiar y Estructurar Oportunidades

A través de un marco descriptivo de Diseño de Aprendizaje

Diseñar estrategias efectivas

Fomentado el desarrollo de habilidades de auto reflexión y metacognitivas

Favorecer Aprendizaje centrado en el alumno

Que tenga como objetivo centrarse en la manera en la que aprende el estudiante, y en lo que sabe y puede hacer.

Crea, produce, evalua y mejora la experiencia de aprendizaje de los estudiantes .

TOMA DE DECISIONES

COMPETENCIAS

El docente se caracteriza por:

  • Su creatividad
  • Su formación en estrategias
  • Su formación en metodologías

Evaluar Condiciones y Valores

Crear y Adaptar Secuencias Aprendizaje

Comprendiendo las características y necesidades de los destinatarios gracias al análisis previo

Roles y Funciones del Docente

CREADOR, ADAPTADOR, IMPROVISADOR, GUÍA

PARAQUIÉN

Para el alumnado considerando:

  • sus características
  • valores
  • experiencias de aprendizaje pasadas
  • la manera en la que moldean su comportamiento
  • lo que los alumnos consideran relevante en su aprendizaje
  • la motivación
  • sus objetivos a largo plazo.

QUÉ

Experiencias de aprendizaje que cubren las necesidades de los estudiantes y potencien sus capacidades. En el proceso de diseño se elabora una planificación que recoge:

  • contenidos
  • metodología
  • recursos
  • materiales didácticos
  • actividades
  • actividades evaluativas

CÓMO

A través de un método de instrucción que:

  • Permita adaptar las estrategias y técnicas de aprendizaje.
  • Potencie un aprendizaje eficiente, efectivo y atractivo.
  • Facilite un diseño abierto favoreciendo la colaboración, la crítica entre pares, y el uso de recursos educativos abiertos transparentes.
  • Permita realizar una evaluación que esté relacionada con los objetivos de aprendizaje y la recopilación de datos.

Retos del Docente como Diseñador

Adaptar el proceso considerando el cambio de necesidades

Integrar la tecnología de manera efectiva

Crear contenido relevante y actualizado

Evaluar de manera continua

Mejorar las prácticas pedagógicas

Continua actualización tecnológica y pedagógica

Ajustar las estrategias de diseño en relación al cambio de necesidades

El Docente como Diseñador

Relaciones Campos Conceptuales

Con el fin de satisfacer las necesidades del contexto educativo, de la disciplina a impartir, y del alumnado así como sus intereses.

Para compartir ideas y mejorar, así, la enseñanza, la experiencia de aprendizaje, y la eficacia y preparación del docente.

Para guiar al docente en sus decisiones a la hora de diseñar e implementar el proceso de aprendizaje de manera coherente de acuerdo al contexto educativo, y las necesidades e intereses del alumnado

Esto contribuye a que se puedan hacer cambios en el proceso de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del alumnado, mejorando su implicación y favoreciendo el desarrollo de procesos de toma de decisiones y resolución de problemas.

A través de un marco descriptivo de Diseño de Aprendizaje

Fomentado el desarrollo de habilidades de auto reflexión y metacognitivas

Que tenga como objetivo centrarse en la manera en la que aprende el estudiante, y en lo que sabe y puede hacer.

Se ve afectada por:

  • La calidad y el estilo de la formación del docente
  • Su experiencia como alumno
  • Su experiencia docente
  • El papel de otros educadores
  • Su autopercepción como facilitador/experto/provocador
  • Los valores propios del docente

El docente se caracteriza por:

  • Su creatividad
  • Su formación en estrategias
  • Su formación en metodologías

El docente debe analizar:

  • El alumnado
  • El contenido
  • El contexto
  • Las limitaciones del proceso enseñanza-aprendizaje

Comprendiendo las características y necesidades de los destinatarios gracias al análisis previo

Para el alumnado considerando:

  • sus características
  • valores
  • experiencias de aprendizaje pasadas
  • la manera en la que moldean su comportamiento
  • lo que los alumnos consideran relevante en su aprendizaje
  • la motivación
  • sus objetivos a largo plazo.

Para el alumnado considerando:

  • sus características
  • valores
  • experiencias de aprendizaje pasadas
  • la manera en la que moldean su comportamiento
  • lo que los alumnos consideran relevante en su aprendizaje
  • la motivación
  • sus objetivos a largo plazo.

A través de un método de instrucción que:

  • Permita adaptar las estrategias y técnicas de aprendizaje.
  • Potencie un aprendizaje eficiente, efectivo y atractivo.
  • Facilite un diseño abierto favoreciendo la colaboración, la crítica entre pares, y el uso de recursos educativos abiertos transparentes.
  • Permita realizar una evaluación que esté relacionada con los objetivos de aprendizaje y la recopilación de datos.

Experiencias de aprendizaje que cubren las necesidades de los estudiantes y potencien sus capacidades. En el proceso de diseño se elabora una planificación que recoge:

  • contenidos
  • metodología
  • recursos
  • materiales didácticos
  • actividades
  • actividades evaluativas

Experiencias de aprendizaje que cubren las necesidades de los estudiantes y potencien sus capacidades. En el proceso de diseño se elabora una planificación que recoge:

  • contenidos
  • metodología
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A través de un método de instrucción que:

  • Permita adaptar las estrategias y técnicas de aprendizaje.
  • Potencie un aprendizaje eficiente, efectivo y atractivo.
  • Facilite un diseño abierto favoreciendo la colaboración, la crítica entre pares, y el uso de recursos educativos abiertos transparentes.
  • Permita realizar una evaluación que esté relacionada con los objetivos de aprendizaje y la recopilación de datos.

  • Conole, G. (2013). Designing for Learning in an Open World (1. Aufl., Vol. 4). Springer-Verlag. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8517-0
  • Conole, G. (2012). The Nature of Openness. En Designing for Learning in an Open World (pp. 203-224). https://soi.org/10.1007/978-1-4419-8517-0_11
  • Dalziel, J. (2015). Learning Design: Conceptualizing a Framework for Teaching and Learning Online. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315693101
  • Honebein, P. C., & Reigeluth, C. M. (2020). The instructional design knowledge base: Building a foundation for the future. Routledge
  • Honebein, P. C. & Reigeluth, C. M. (2021). Making Good Design Judgments via the Instructional Theory Framework. En J. K. McDonald & R. E. West (Eds.), Design for Learning: Principles, Processes, and Praxis. EdTech Books. https://edtechbooks.org/id/making_good_design
  • Wagner, E. D. (2021) Becoming a Learning Designer. En J. K. McDonald & R. E. West (Eds.), Desing for Learning: Principles, Processes and Praxis. (cap I). EdTech Books. https://edtechbooks.org/id/learning_designer

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Infografía

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2000

2010

2020

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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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