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Estrategias para trabajar en el aula Del subtema:r1.3 energía de combustibles

Modulo 3: Actividad 1

eSTRATEGIA 1:

En el aula vamos a mostrar de forma visual qué es la energía y qué es un combustible. Para ello vamos a realizar una serie de experiencias sencillas, donde el alumnado podrá entender ambos conceptos. Veremos como el alcohol se quema, como muestra la imagen. Observaremos como la reacción química entre el bicarbonato y el vinagre son capaces de generar calor en el embase, además del dióxido de carbono correspondiente.Realizaremos una experiencia muy visual, donde el alumnado utilizará diferntes combustibles, como el ácido bórico, hilo de magnesio, acetona y alcohol, donde podrán observar que las llamas generadas son de diferentes colores, generando en todos los casos energía en forma de calor como podemos observar.

Posteriormente, el alumnado valorará mediante una investigación exhaustiva, qué avances recientes están siendo orientados en combustibles sostenibles para conseguir energías más eficientes. Dicha actividad acabará con un debate sobre cada una de los combustibles propuestos por cada uno de los grupos de investigación.Por último, la estrategia acabará con una actividad en la que de forma colaborativa el alumnado realizará los cálculos necesarios para una reacción química concreta, donde buscamos determinar que cantidad de combustible necesitaríamos para obtener una cantidad de energía, necesaria para calentar una determinada volumen de agua.

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Estrategia 2

Energías renovables

En grupos de trabajo el alumnado va a plantear un proyecto, cuya finalidad es la construcción de un sistema que transforma un combustible sostenible en energía. Para ello el alumnado de forma colaborativa, buscará información y decidirá cuál es el mejor combustible sostenible y planteará una forma de obtener energía a partir de dicho combustible.A continuación, el alumnado trabajará para desarrollar la instalación que generará energía, apartir del combustible sostenible que hayan elegido. Para ello, deberán con asesoramiento técnico por parte de los docentes del departamento de Tecnología, elegir qué material sería el más propicio para construir dicha instalación.

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En la última etapa del proyecto, el alumnado realizará los cálculos pertinentes para determinar la energía generada por la instalación, en función al combustible utilizado.

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Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final. El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.