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EL MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

DIDACTIC MATERIAL FOR THE CONSTRUCTION OF MEANINGFUL LEARNING Anyela Milena Manrique Orozco, * Adriana María Gallego Henao** Fundación Universitaria Luis Amigó, Colom

Resumen En el presente trabajo se analizó el uso que dan los docentes de una institución educativa de la ciudad de Medellín al material didáctico y la intencionalidad en la ejecución de sus estrategias educativas para que los estudiantes aprendan significativamente

La educación, como proceso fundamental en la vida de los hombres, implica aprender y desaprender constantemente. Consta de una variedad de recursos y estrategias que facilitan y producen aprendizajes en el sujeto.

Metodología El método de investigación se basó en un paradigma cualitativo con un enfoque histórico hermenéutico con énfasis en la narrativa, porque lo que interesaba era acercarse al sentido y significado que le dan los docentes de transición a los materiales didácticos que emplean en el aula de clase

Palabras clave: Aprendizaje significativo; Docente; Estudiante; Intencionalidad; Material didáctico

  • Tema Categorías Subcategorías Autores
  • Material didáctico
  • Didáctica
  • Motivación
  • Juan Amos Comenio
  • Técnicas de trabajo
  • Material didáctico
  • Material sensorial
  • Organización María Montessori
  • Auxiliares didácticos
  • Aprendizaje Aprendizaje significativo Ausubel
  • Docente
  • Cognitivo
  • Presentación Ausubel
  • Comunicación

Material didáctico con una intencionalidad definida

Después de ello, se categorizó la información derivada de las entrevistas y las observaciones. A cada una se le elaboró un relato y a partir de éste se buscó la ubicación de las categorías y subcategorías con sus respectivos comentarios, que salían de lo descrito mediante el uso de las técnicas utilizadas.

El material didáctico: fuente de aprendizaje lúdico y recreativo con los niños de nivel preescolar

“Los objetos más importantes del ambiente son los que se prestan a ejercicios sistemáticos de los sentidos y de la inteligencia con una colaboración armoniosa de la personalidad síquica y motriz del niño y que, poco a poco, le conduce a conquistar, con exuberante y poderosa energía, las más duras enseñanzas fundamentales de la cultura: leer, escribir y contar” Montessori (1967).

Empezar

potencian la educación; dichos objetos se han denominado materiales didácticos, que, cuando se utilizan con metodologías lúdicas y ricas en aprendizajes prácticos para los niños, logra fortalecer su desarrollo, propiciar esquemas cognitivos más significativos, ejercitar la inteligencia y estimular los sentidos.

los ambientes educativos

Reflexiona

Se observa que algunos de los recursos trabajados dentro del aula de clase y catalogados como materiales didácticos son un gran medio lúdico y dinamizador para el proceso de aprendizaje del estudiante, del que el docente se apropia autónomamente con el fin de transferir aprendizajes significativos de una manera más práctica y cercana a la realidad de los estudiantes.

En el transcurso de la investigación, tanto desde la teoría como desde las técnicas para la recolección de información, se evidencia que los materiales didácticos no son otra cosa que los recursos con que cuenta el docente para cumplir con significación2 el proceso de aprendizaje, en el que domina una metodología lúdica adecuada para usar intencionalmente esos recursos o material didáctico

Materiales didácticos como estrategia de significación en los procesos de aprendizaje implementados en la metodología de las clases

- en los estudiantes, gracias al contacto práctico-lúdico con elementos reales que activan el gusto por aprender, que estimulan el desarrollo de la memoria, la motricidad fina y gruesa, la parte cognitiva, física, entre otros aspectos fundamentales en la evolución del sujeto

Pregunta 2/5

el material didáctico

las posibilidades que existen para vincular el juego con la implementación del material didáctico, inmerso en las actividades pedagógicas orientadas y que exige el currículo basado en el juego libre, la indagación e investigación con las que se busca motivar al niño para que él mismo construya sus propios aprendizajes.

Pregunta 3/5

el juego con la implementación

Ausubel, David P. (1976) Descripción: Psicología educativa. Un punto de vista cognitivo. México: Editorial Trillar, p. 769. Montessori, M. (1918) El método de la pedagogía científica. (2ª Ed) Barcelona, España: Casa Editorial Araluce. Montessori, M. (1967) Manual práctico del método. (2ª Ed) Barcelona, España: Casa Editorial Ara

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