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Transcript

Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS)

Plataformas digitales que permiten la creación, administración y seguimiento de cursos en línea. Estos sistemas ofrecen una variedad de herramientas que facilitan la creación de un ecosistema de aprendizaje completo y efectivo.

MAPA CONCEPTUAL

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

CREACIÓN DE CONTENIDOS

PLATAFORMAS LMS

Ecosistema DE APRENDIZAJE

MODELOS DE INSTRUCCIÓN

TEORÍAS del aprendizaje

integrados por

conductismo

medios digitales

INcluye

HERRAMIENTAS

MODALIDADes

COMPRENDE

TECNOLOGÍAS

se componen de

MOODLE

SAKAI

CHAMILO

blackboard

ASESORA: MTRA. VERÓNICA ETHEL ROCHA MARTÍNEZALUMNO: ANDRÉS JAVIER VÁZQUEZ FLORES

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVAADMINISTRACIÓN DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

conectivismo

constructivismo

cognitivismo

Dick & Carey

addie

assure

COMUNICACIÓN

contenido

MIXTO

VIRTUAL

PRESENCIAL

tipos de aprendizaje

WEB SOCIAL

evaluación

COnceptualizado

activo

centrado en el estudiante

diseño INSTRUCCIonal

OBJETIVOS

EVALUACIONES

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

REPOSITORIOS

JUEGOS

MULTIMEDIA

SIMULACIONES

referencias

de acuerdo con Pineda y castañeda (2013), se despliegan en:

Marcos o guías que ayudan a crear experiencias de aprendizaje efectivas y eficientes.

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Recursos en formato digital que se utilizan para crear una amplia variedad de contenidos para un LMS.

Permiten personalizar el proceso de aprendizaje, para que cada estudiante pueda aprender de la manera más efectiva.

Son recursos digitales que permiten a los estudiantes acceder a materiales de aprendizaje, realizar actividades, colaborar entre sí y recibir retroalimentación.

Son explicaciones sobre cómo se produce el aprendizaje, cómo se adquieren nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

Es el proceso de planificación, desarrollo y evaluación de experiencias de aprendizaje (Correa, 2021).

Las plataformas deben tener las funcionalidades necesarias para satisfacer las necesidades de la institución educativa, los profesores y los estudiantes.

Código abierto, flexible, personalizable, amplia comunidad, plugins y recursos. Permite la creación de cursos online con gran libertad y flexibilidad.

Robusta, enfoque en la colaboración, potentes herramientas. Facilita el trabajo en equipo y la colaboración entre estudiantes y profesores.

Plataforma comercial, amplia gama de funcionalidades, integración con otros sistemas. Ofrece un servicio integral con soporte técnico y actualizaciones.

Gratuita, código abierto, accesible, interfaz sencilla. Reduce costos y facilita el acceso a la educación online.

Enfoque en la comprensión de conceptos y principios. Promueve un aprendizaje más profundo y significativo.

Participación activa del estudiante. Favorece la motivación y el aprendizaje significativo.

Tienen como objetivo principal la enseñanza de un concepto o habilidad.

Son materiales que combinan dos o más medios, como texto, imágenes, audio y vídeo.

El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje. Permite una mayor personalización del aprendizaje.

Entornos virtuales que permiten a los estudiantes practicar habilidades en un contexto seguro y controlado.

Contienen una gran cantidad de recursos educativos gratuitos y accesibles para todos.

Modelo centrado en el estudiante que considera los siguientes elementos: Analizar al estudiante, Seleccionar objetivos, Seleccionar estrategias, Utilizar recursos, Participación del estudiante y Evaluación para el diseño instruccional.

Enfoque sistemático para el desarrollo de cursos y materiales de aprendizaje. Tiene cinco etapas: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.

Modelo conductista. Consta de 9 pasos: analizar necesidad, analizar estudiantes, definir objetivos, diseñar evaluación, seleccionar estrategias, desarrollar materiales, diseñar actividades, implementar instrucción y por último, evaluar y mejorar.

Combina presencial y virtual, personalizada y flexible, optimiza el tiempo y los recursos disponibles y requiere planificación y competencias digitales.

Entorno digital a través de plataformas online, ofrece flexibilidad y diversidad de recursos y puede ser menos personalizado e interactivo.

Interacción cara a cara en un aula física, fomenta la comunicación y el trabajo en equipo y requiere mayor inversión de tiempo y recursos.

Permite medir el progreso de los estudiantes y proporciona retroalimentación personalizada.

Conecta el aprendizaje con el mundo exterior y promueve la colaboración y el trabajo en equipo (Zapata, 2018).

Ofrece una amplia variedad de recursos para el aprendizaje y permite la creación de contenido atractivo e interactivo.

Permite la interacción entre estudiantes y profesores de forma sincrónica y asincrónica, además fomenta la participación y el debate.

Qué se espera que los estudiantes aprendan.

Se centra en el aprendizaje como un proceso de creación de conexiones entre nodos de información en una red.

Se centra en los procesos mentales que intervienen en el aprendizaje, como la atención, la memoria, la percepción, el pensamiento y el lenguaje.

Se centra en el comportamiento observable y cómo se puede moldear a través de la asociación entre estímulos y respuestas.

Instrumentos para medir el logro de los objetivos de aprendizaje.

Tareas, ejercicios y proyectos que realizarán los estudiantes.

Información y recursos que se utilizarán para el aprendizaje.

Diferentes formas en que se puede abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Correa, M. (2021). Diseño Instruccional: Aplicaciones en la Educación en Línea. M. Luna; S. Ayala y P. Rosas (Eds.). El Diseño Instruccional. Elemento clave para la innovación en el aprendizaje: Modelos y Enfoques. (pp. 13 – 30). Astra Ediciones. https://mta.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/el_diseno_instruccional_interactivo.pdf Pineda, P. y Castañeda, A. (2013). Los LMS como herramienta colaborativa en educación. Un análisis comparativo de las grandes plataformas a nivel mundial. Revista latina de comunicación social. 1 – 13. http://www.revistalatinacs.org/13SLCS/2013_actas.html Zapata, M. (2018). Gestión del aprendizaje y web social en la Educación Superior en línea. Revista de Educación a Distancia. 57(7). 31 – 52. https://www.um.es/ead/red/57/zapata.pdf