Особенности формирования контролирующей деятельности

Особенности формирования и развития контролирующей деятельности и объективной самооценки у школьников

Содержание

5. Функции 10-балльной системы оценки

4. Нормы оценки

3. Виды контроля знаний

2. Отметка

1. Контроль и оценка успешного обучения

7. Роль учителя в контрольно-оценочной деятельности

6. Формирование контрольно-оценочной самостоятельности учащихся

8. Формы и методы контроля знаний

Виды контроля

Поурочный контроль

Тематический контроль

Поурочный контроль, тематический контроль осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании

Функции 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся

образовательная

стимулирующая

диагностическая

контролирующая

социальная

10-балльная шкала результатов учебной деятельности учащихся

высокий

действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения.

низкий

Somos seres visuales

действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения)

удовлетвори-тельный

действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти

средний

действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения

достаточный

действия по применению знанийв знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи

Уровни усвоения учебного материала

стимулирующая

Бросьте кубик, составьте упражнение и разместите его на padlet

Уровни усвоения учебного материала

Методы контроля

Формы контроля

Учебная самостоятельность

способность человека (1) обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения данной задачи (2) находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

Этапы формирования самоконтроля

Какие вы используете чаще?

• Самостоятельное составление алгоритмов действий и способов контроля:

• Самостоятельное составление заданий и способов действий

• Взаимопроверка

• Самоконтроль во время выполнения задания

• Проверка по инструкции

• Сверка результата с написанным образцом

Действия самоконтроля

Действия самоконтроля

осуществляется посредством контрольных работ, а также тематических самостоятельных работ, количество и виды которых, в отличие от контрольных работ, не регламентированы. Содержание, объем, количество и сроки проведения тематических самостоятельных работ определяются учителем в соответствии с особенностями освоения учащимися содержания учебного предмета. Тематическая самостоятельная работа, как правило, занимает не более 20–25 минут учебного занятия.

На третьем этапе ученик должен научиться осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, выполнять ее самоанализ, самооценку и самокоррекцию. От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности со стороны учителя.

оцениваются результаты учебной деятельности учащихся с учетом проявления интереса к учебной деятельности, стремления к достижению поставленной цели.

На втором этапе ученик должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей. Полученные навыки контроля при взаимопроверке ученик переносит на свою деятельность (самоконтроль).

Ученик наравне с учителем участвует в проведении контроля и оценки, ему открыт весь механизм появления оценочных суждений. Контроль и оценка присутствуют практически на всех этапах урока: при изучении нового формируется умение отличать известное от неизвестного, знание о своем незнании, способность определить, каких знаний и умений не хватает для успешных действий; на этапе закрепления в условиях учебного сотрудничества формируются взаимоконтроль и взаимооценка; на этапе проверки знаний идет формирование ретроспективной и прогностической самооценки ученика.

На первом этапе ученик должен научиться понимать и принимать контроль учителя. Для этого учитель должен: • показать учащимся, что любое обучение - органическое единство двух процессов: передача обучаемому в той или иной форме учебного материала и выявление степени усвоения этого материала. • ознакомить учащихся с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков; • сообщать учащимся, после каких доз учебного материала необходим контроль и цель проведения того или иного контроля; • выставляя ту или иную оценку, объяснять ее, исходя из критериев оценки.