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Educación Inclusiva

educación inclusiva

Sistema educativo

Avances

Según la Ley General de Educación (), La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientados a identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos al eliminar práctica de discriminación, exclusión y segregación.

México

Finlandia es ampliamente reconocida como uno de los líderes mundiales en infraestructura educativa, debido a su enfoque en la equidad y la inclusión en el sistema educativo, así como a su enfoque en el desarrollo integral de los estudiantes.

Finlandia

Uno de los principios básicos de la educación finlandesa es que todos deben tener un acceso igualitario a una educación y capacitación de alta calidad independientemente de su etnicidad, la edad, la situación económica o su lugar de residencia, deben disponer de las mismas oportunidades de educarse. Se considera que todos los niños tienen derecho a una educación de calidad independientemente de su origen socioeconómico o cultural.

El sistema Educativo

El sistema Educativo

En México, la educación inclusiva adquirió centralidad en el actual gobierno (2018-2024), el cual, con el fin de promoverla impulsó una reforma educativa para crear una Nueva Escuela Mexicana, NEM. (SEP, 2019).

Finlandia ha trabajado con determinación para establecer estructuras educacionales que impidan la exclusión y fomentar actividades y prácticas pedagógicas que faciliten la inclusión,

infraestructura

La infraestructura física educativa (INFE). Es un factor fundamental para el desarrollo de las comunidades escolares.

Obstáculos

México

Finlandia

Andrea Abigail Huerta Puente

Fuentes

La Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (ENEI). Pretende convertir al SEN, en un sistema inclusivo, flexible y pertinente que favorezca el avance, pertinencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niños, niñas, adolescentes y Jovenes en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades. (Solis del Moral et al., 2022).

Al examinar la evolución de la educación básica en Finlandia, en su camino hacia la inclusión, se distinguen más claramente las tres etapas a que se ha hecho referencia. En Finlandia, la primera etapa -el acceso a la educación- recibió impulso en 1921, cuando se aprobó una ley por la que se establecía la educación obligatoria general. En los decenios de 1960 y 1970, la segunda etapa -el acceso a una educación de calidad- dio paso al actual sistema de educación. La tercera etapa - el acceso a un aprendizaje satisfactorio- comenzó en el decenio de 19190 con la introducción de cambios legislativos. En la actualidad Finlandia avanza hacia una cuarta etapa, que podría caracterizarse como la era del aprendizaje a lo largo y ancho de la vida.(Halinen, I & Jarvinen, R, 2008).

Finlandia ha logrado ser un líder en infraestructura educativa mundial gracias a su enfoque en la equidad, la formación docente de alta calidad y el enfoque en el desarrollo integral de los estudiantes. Se enfoca en proporcionar una educación de alta calidad que sea accesible y equitativa para todos los estudiantes, y en fomentar una cultura de colaboración y apoyo entre los diferentes actores involucrados en la educación. Ofrece espacios cómodos, ambientes acogedores y cálidos, frece recursos didácticos y tecnologías avanzadas. Además, garantiza la capacitación y la formación de los maestros. (ISSUU, 2023)

En la declaración de salamanca aprobada por la UNESCO en 1994 estableció un alto nivel de expectativa respecto a la inclusión en los 92 países que firmaron, entre ellos Finlandia. La influencia de esa Declaración se manifiesta, por ejemplo, en la Ley de Educación Básica de Finlandia (1998) y el Currículo Básico Nacional para la educación básica 2004. Parten del criterio de que todos los niños tienen derecho a estudiar en el centro de enseñanza ordinario más cercano y a recibir apoyo individual, y hacen hincapié en la cooperación entre miembros de múltiples profesiones y en la necesidad de desarrollar la comunidad escolar en su conjunto y el entorno de aprendizaje, en lugar de centrar la atención únicamente en los problemas de un estudiante especifico. (Halinen, I & Jarvinen, R, 2008).

  • Educacion básica
  • Educación medio superior
  • Educación superior

Tiene como objetivo que todos los estudiantes tengan derecho a recibir una educación de excelencia, inclusiva, cultural, colaborativa y equitativa a lo largo de su trayecto formativo, reconociendo a la educación como el principal faro de la transformación y desarrollo social. Entre los objetivos del sistema educativo la secretaría de educación pública, busca garantizar equidad y acceso a una mejor calidad de vida para todos, además de ser formadora del talento humano requerido para la competitividad y el desarrollo del país. (SEP).

Sistema Educativo

A lo largo del último sigo, la educación especial en México ha recorrido un largo camino desde su institucionalización hasta la búsqueda de la inclusión radical. Sin embargo, aún nos enfrentamos a numerosos desafíos en este ámbito, como la falta de un currículo adecuado, la formación de docentes y la construcción de una sociedad más comprensiva y comprometida. Para superar estos obstáculos, es fundamental transformar el currículo y buscar el compromiso de la dirección educativa y la sociedad en general. (Benítez, s, 2023).

La INFE influye positivamente en la motivación de los estudiantes en la mejora de sus prácticas de higiene y en su salud; asimismo, incrementa sus niveles de asistencia y seguridad, lo que en conjunto le repercute en su logro académico. Los espacios escolares en buenas condiciones también fortalecen la satisfacción laboral de maestros y directores, propician el desarrollo de mejores procesos de enseñanza aprendizaje y fungen como centros de apoyo comunitario. (INEE, 2019).

Lamentablemente an la actualidad la infraestructura en los centros educativos crece demasiado en nuestro país, desde los más básico que se debe tener para que una education sea de calidad.Del total de escuelas diagnosticadas por el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (INIFED, 2015), 31% presenta daño estructural y 33% funciona con alguna estructura atípica. Asimismo, 55% presenta carencias de accesibilidad y 69%, de servicios de internet. El cumplimiento de las condiciones mínimas que debe satisfacer la INFE no sólo depende de las mejoras directas realizadas a las instalaciones educativas, sino también de las localidades donde se ubican estas escuelas: 45% carece de drenaje, 23% no tiene red de agua potable y 3% no tiene energía eléctrica. (INNE, 2019).

Las autoridades educativas han señalado que la NEM, deberá ser nacional, democrática, humanista, equitativa, integral, de excelencia, intercultural e inclusiva. Además, afirman tener interés en desarrollar una propuesta pedagógica congruente, capaz de incidir en los aprendizajes de todos los estudiantes del Sistema Educativo Nacional (SEN). (Solis del Moral et al., 2022).

La iniciativa de la UNESCO Educación para Todos (2000) y la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006) han influido así mismos en las políticas nacionales y varios programas de desarrollo recientes de Finlandia.En Finlandia las actividades de investigación y desarrollo se han centrado de manera especial en las disposiciones docentes y la instrucción inclusiva, con hincapié en el aprendizaje cooperativo, la participación de estudiantes maestros, y la comunidad escolar. (Halinen, I & Jarvinen, R, 2008).

Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad

Determina que las necesidades educativas especiales comprenden entre otras, las dificultades severas de aprendizaje, comportamiento, severas de aprendizaje, comportamientos, emocionales, discapacidad múltiple o severa y aptitudes sobresalientes. La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atendrá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género. (UNESCO, 2020).

Buscó establecer en el Sistema Educativo Nacional, el diseño, ejecución y evaluación del programa para la educación especial y del programa para la educación inclusiva e personas con discapacidad. Se busca desarrollar programas y apoyos que permitan a estas personas tener un desempeño académico equitativo, evitando así la desatención, deserción, rezago o discrimación. (UNESCO, 2020).

En la actualidad existen varios obstáculos para que haya una educación inclusiva en México, los cuales algunos serían:

  • Falta de infraestructura que proporcione accesibilidad para todo el alumnado.
  • Personal docente no capacitado en el tema de la educación inclusiva.
  • Estandarización inadecuada de programas de estudio, métodos de enseñanza y contenidos educativos que se adapten a la condición de cada uno de los alumnos.
  • Falta de material educativo.
  • Pocas medidas contra la discriminación

El sistema educativo finlandés se basa en la idea de que todos los niños deben tener acceso a una educación de calidad independientemente de su origen socioeconómico o su lugar de residencia. Se enfoca en el bienestar emocional y físico de los estudiantes, así como en su desarrollo académico.

Las reformas de la Ley General de Educación, reafirma los criterios educativos estipulados en la Constitución y determina que la educación inclusiva debería atender las necesidades, capacidades, circunstancias, estilos y ritmos de aprendizaje de todos los alumnos, así como eliminar cualquier forma de exclusión, discriminación y cualquier condición que sea una barrera de aprendizaje y la participación. (Solis del Moral et al., 2022).

Muchos responsables políticos no entienden o no creen en la educación inclusiva, y no hacen un esfuerzo por hacer políticas de la escuela más inclusiva. Esto puede excluir a grupos enteros de los alumnos del sitema educativo general, lo que les impide disfrutar de las mismas oportunidades de educación.

El principal reto al que se enfrenta la educación inclusiva en Finlandia es aprender a convivir con la diversidad y el multiculturalismo crecientes de la sociedad y la escuela. Ante esa diversidad, se tiene que desarrollar la capacitación de maestros y fomentar prácticas de instrucción en que se prevean grupos de estudio heterogéneos. Se debe perfeccionar la educación de los niños en la primera infancia e integrarla más en el sistema de educación. También se necesita encontrar mejores formas de intervención temprana, apoyo preventivo y apoyo multidisciplinario, así como medios de reducir la educación adaptada a la atención de necesidades especiales en entornos separados. Por último, se debe encontrar la manera de transmitir el espíritu de la inclusión de la educación básica a la educación posbásica y motivar a todos a convertirse en educandos activos. (Halinen, I & Jarvinen, R, 2008).

  • Educación infantil
  • Enseñanza preescolar
  • Educación básica
  • Educación secundaria

Tiene cómo objetivo reducir las desigualdades en educación y garantizar que todos los niños tengan las mismas oportunidades de aprendizaje

Sistema Educativo

Actitudes: muchos todavía se resisten al alojamiento de los estudiantes con discapacidades y problemas de aprendizaje, así como los de las culturas minoritarias. Barreras físicas: algunas barreras físicas en la estructura de las escuelas restringen la accesibilidad de los estudiantes con discapacidad. Muchas escuelas no tienen las instalaciones para acomodar adecuadamente a los estudiantes con necesidades especiales y los gobiernos locales carecen de fondos o la determinación de proporcionar ayuda financiera. Barreras ambientales pueden incluir puertas, pasillos, escaleras, rampas, y zonas de recreo. Factro socioeconómico: las áreas son tradicionalmente pobres y los que tienen más alto que el promedo de las tsas de desempleo tienden a tener escuelas que reflejan que el medio ambiente, tales como instalaciones desgradadas, los estudiantes que no pueden permitirse el lujo de primeras necesidades. (Garcia, C, 2018).

Benítez, S. (2023). Los desafíos de la educación inclusiva en Mexico: un camino lleno de obstáculos y oportunidades. Recuperado el 17 de marzo del 2024, de https://quo.mx/sociedad/los-desafios-de-la-educacion-inclusiva-en-mexico/Garcia, C. (2018). Los mayores obstáculos para la educación inclusiva. Recuperado el 17 de marzo del 2024, de https:// revistadeeducacionvirtual.com/archives/2853Solis del Moral, Sharon Stephanie, & Tinajero Villavicencio, María Guadalupe. (2022). La reforma educativa inclusiva en México: Análisis de sus textos de política. Perfiles educativos, 44(176), 120-136. Epub 17 de abril de 2024. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.60534ISSUU. (2023). Finlandia a al cabeza en infraestructura educativa. Recuperado el 17 de marzo del 2024, de https://issuu.com/agsconstruye.docs/construye-136-may-2023-nl/s/23771177Halinen, I & Jarvinen, R. (2008). En pos de la educación inclusiva: el caso de Finlandia. Recuperado el 17 de marzo del 2024, de https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/ART14017/en_pos_educacion_inclusiva_finlandia.pdf&ved