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Curso 2024

Diploma de Especialización Universitaria en Orientación e Inserción Laboral

Programa de Inserción Sociolaboral para la mejora de la empleabilidad de Mujeres en situación de vulnerabilidad. (CLARA) Módulo 2. Colectivos con dificultad de inserción.

Actividad 1. Resolución de caso práctico
Autores: Andreu Mcgrath y Laida Dacosta
Docente: Helga Iglesias
24/03/2024

Índice

El Programa CLARA.

La Interseccionalidad: Concepto clave para entender la realidad de las mujeres que atendemos.

Barreras o dificultades que pueden encontrarse estas mujeres. a) En la búsqueda y accedo al empleo.b) En las condiciones y derechos laborales. c) En el medio laboral.

Desarrollo de competencias personales para la empleabilidad.

Actividades concretas para el desarrollo competencial.

Bibliografía

el programa clara

Fases:

OBJETIVOS

• Incrementar la empleabilidad de las mujeres a través de su cualificación para el empleo.• Promover una mayor participación social. •Fomentar su autonomía personal y económica.

Fase de motivación.

Fase de información y orientación para la definición del perfil profesional.

Fase de formación.

Fase de búsqueda de empleo y acompañamiento en la inserción laboral.

LA INTERSECCIONALIDAD

Podemos observar que entre el conjunto de mujeres atendidas las desigualdades de género se entrecruzan con otras de distinta naturaleza, como por ejemplo la etnicidad, la clase social, la edad, la diversidad funcional o los antecedentes penales. En otras palabras, se puede detectar que estas mujeres son susceptibles de sufrir escenarios de discriminación múltiple, su pertenencia a distintas categorías sociales acaba produciendo una suma aditiva de desigualdades.

LA INTERSECCIONALIDAD

DEFINICIÓN DEL CONCEPTO

Fenómeno social donde las personas experimentan desventajas o privilegios en función de su pertenencia a determinadas categorias sociales (Garcia et al., 2024).

LA INTERSECCIONALIDAD EN EL PROGRAMA CLARA

interseccionalidad y oportunidades de acceso al empleo

Resulta importante señalar que la desigualdad aditiva afecta de manera severa y directa al acceso a oportunidades de empleo; y es por este motivo que los técnicos de orientación e inserción laboral deben tener muy presente el conjunto de consecuencias que derivan de la Interseccionalidad, así como también deben saber identificar las categorías sociales.

barreras o dificultades que pueden encontrarse estas mujeres

EN EL MEDIO LABORAL

EN las condiciones y derechos laborales

EN LA BÚSQUEDA Y ACCESSO AL EMPLEO

Barreras o dificultades que pueden encontrarse las mujeres que atendemos

desarollo de competencias personales para la empleabilidad

TÉCNICO

BASE

TRANSVERSALES

competencias

Actividades concretas para el desarrollo competencial

Reflexión y Cierre (10 minutos).

Identificación de competencias (30 minutos).

Presentación de las Historias de Vida (30 minutos).

Introducción (10 minutos).

Ficha de Actividad: Historias de Vida

Fase del programa: 1. Motivación

Objetivo:Facilitar un espacio de interacción grupal donde las participantes puedan compartir sus experiencias de vida y reconocer las competencias personales presentes en cada historia, fomentando así la autoestima y el desarrollo personal.

Desarrollo de la actividad:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

BIBLIOGRAFÍA

Garcia, D., Iglesias, H., Martínez, O., y Roger, M. (2024). Experto Universitario en Orientación e Inserción Laboral. Diploma de Especialización Universitaria en Orientación e Inserción Laboral: Módulo 2. Colectivos con dificultat de inserción. Inserción laboral de personas vulnerables. Universidad Ramón Llull: Facultad de Educación Social i Trabajo Social. Instituto de la Mujer y Para la Igualdad de Oportunidades (2016). Programa Dirigido A Mujeres En Procesos De Integración Social Y Laboral: Itinerarios Integrados De Inserción Social Y Laboral. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Gobierno de España. https://www.inmujeres.gob.es/areasTematicas/AreaProgInsercionSociolaboral/docs/ProgClara/InfoClara.pdf Rodó-de-Zárate, M. (2016). Geografies de la interseccionalitat: llocs, emocions i desigualtats. Treballs de la Societat Catalana de Geografia, 82, 141-163. https://raco.cat/index.php/TreballsSCGeografia/article/view/95179/411673

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN.

  • Dar la bienvenida a las participantes y presentar el propósito de la actividad.
  • Explicar que cada una podrá compartir su historia de vida de manera breve y luego el grupo identificará las competencias presentes en esa historia.
  • Se invita a las participantes a reflexionar sobre las competencias identificadas en sus propias historias y en las de las demás.
  • Se destaca la importancia de reconocer y valorar positivamente las habilidades personales, incluso en medio de circunstancias desafiantes.
  • Se ofrece un espacio para comentarios finales y preguntas.

De acceso a la ocupación: red de contactos con las empresas locales y conocimiento de las herramientas y canales para la búsqueda de empleo. Instrumentales básicas: operaciones numéricas básicas, lectoescritura, conocimiento del entorno cultural y movilidad por los recursos, instituciones y organizaciones del entorno. Instrumentales específicas: Alfabetización digital y soporte para la disposición del carné de conducir o carné de carretilleras.

Competencias base

La actividad se divide en dos partes. Una primera parte, de carácter individual, donde cada una de las mujeres se prepara su historia de vida en un contexto tranquilo e íntimo. Puede explicarse la actividad en el aula y, posteriormente, pueden redactar su historia en su domicilio, o cualquier otro espacio que escojan ellas. Una segunda parte, de carácter grupal, donde las mujeres comparten sus historias en el aula.

Formato

- Es fundamental crear un ambiente de respeto y empatía durante toda la actividad.- La técnica debe estar atenta a posibles situaciones emocionales sensibles y asegurarse de ofrecer apoyo adecuado si es necesario. - Se puede considerar realizar esta actividad de manera recurrente para fortalecer el sentido de comunidad, autoestima y crecimiento personal entre las participantes.

  • Autoconocimiento
  • Identificación
  • Disposición al aprendizaje
  • Autonomía
  • Relación interpersonal
  • Participación
  • Trabajo en equipo
  • Adaptabilidad
  • Comunicación
  • Gestión de las emociones
  • Después de que cada participante haya compartido su historia, se abrirá un espacio para que el grupo identifique y discuta las competencias y habilidades que han emergido en cada relato.
  • Se puede utilizar el pizarrón o papelógrafo para registrar las competencias identificadas, asignándoles colores diferentes para destacarlas.
COMT0211 - Actividades auxiliares de comercio (230h con 40h de prácticas). ENAE0111 - Operaciones básicas en el montaje y mantenimiento de instalaciones de energías renovables (420h con 120h de prácticas). HOTR0108 – Operaciones básicas de cocina (270h con 80h de prácticas). OML0110- Actividades auxiliares de almacén (210h con 40h de prácticas).
  • Una por una, cada participante tendrá un tiempo para contar su historia de vida. Se puede establecer un límite de tiempo para cada relato para asegurar que todas tengan la misma oportunidad.
  • Se anima a las participantes a compartir tanto sus desafíos como sus logros, destacando momentos significativos de su vida.