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Transcript

R3. Analisis de la situación actual en la educación

La uveg nos menciona que el objetivo principal de la educación inclusiva y equitativa es eliminar las barreras que limitan el acceso y la participación de los alumnos, dicha eliminación consiste en procurar un entorno que se adapte a la diversidad del alumno, generando soluciones para los factores que obstaculizan su experiencia educativa. en este sentido, se facilita la educación de calidad para todos y todas a través de leyes, políticas y programas. UVEG (s. f.).
La Ley General para Personas con Discapacidad de 2012 define la educación inclusiva como aquella que da “respuesta a la diversidad mediante adaptaciones físicas, curriculares y personas de apoyo buscando mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades para reducir la exclusión de la educación”. Ley general para personas con discacpacidad (2012 citada po la UNESCO s. f.).
La Ley General de Educación (2019) define la educación inclusiva como el conjunto de acciones orientadas a identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión y segregación. Ley general de Educación (2019 citada por la UNESCO s. f.).

Inclusión en la educación

México

Bolivia

No existe una definición de necesidades educativas especiales en la Ley General para Personas con Discapacidad de 2012 ni en la Resolución Ministerial no. 069 de 2013.
Según la Ley General para la Inclusión de las personas con Discapacidad (2011), la educación especial está disponible para personas con discapacidades temporales o permanentes y para personas con capacidades excepcionales. Atenderá a los estudiantes de manera apropiada a sus propias condiciones, incluyendo la equidad social y las perspectivas de género.

Necesidades educativas especiales (NEE)

México

Bolivia

Según la Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” de 2010, Bolivia cuenta con instituciones educativas públicas, instituciones educativas privadas y convenios. El subsistema de educación multiétnica consta de las siguientes partes:Subsistema de educación regularSubsistema de educación alternativa y especial.Subsistema de formación profesional y educación superior.
El Título III de la Ley General de Educación (2019) se relaciona con el sistema educativo nacional. La educación que brinda el sistema se divide en tipos, niveles, modalidades y opciones educativas.Educación especial, indigena y comunitaria.

SISTEMA ESCOLAR

México

Bolivia

Ley General para las Personas con Discapacidad (2012) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia de 2009 Ley de la Educación “Avelino Siñani –Elizardo Pérez” de 2010 Resolución ministerial 0001/2020Plan sectorial de desarrollo integral de educación para el vivir bien 2016-2020 Plan General de Desarrollo Económico y Social, conocido como la Agenda Patriótica 2025 Estrategia de la Educación Boliviana 2004-2015Plan Nacional para la igualdad de oportunidades (2008)
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917Ley General de Educación de 1993.Ley General de educación 2019.Programa Sectorial de Educación 2013-2018 Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE)Ley federal para prevenir y eliminar la discriminación (2003) Ley general para la igualdad entre mujeres y hombres (2006) Construir un México Inclusivo: Políticas y buena gobernanza para la igualdad de género (2017) Programa Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez

Leyes, políticas y programas

México

Bolivia

La Ley General para Personas Con Discapacidad (2012), promovió la eliminación de barreras arquitectónicas de las instituciones educativas del Sistema Educativo Plurinacional.
La Secretaría de Educación Pública (SEP), en su calidad de autoridad educativa federal, emite lineamientos que establecen normas rectoras para la prestación de los servicios de educación especial a que se refiere la Ley General de Educación y garantizan el cumplimiento de los principios de inclusión.

GOBERNANZA

México

Bolivia

Se capacita a los docentes en métodos de educación inclusiva, utilizando principalmente lenguas alternativas, Lengua de Señas Boliviana, sistemas Braille y adaptaciones curriculares para atraer la atención de estudiantes con discapacidad.Formación del profesorado de educación alternativa y educación especial basada en procesos de formación complementaria, inicial y continua.
El objetivo es garantizar que todo el personal docente esté capacitado en la medida de su capacidad para ayudar a identificar y eliminar las barreras al aprendizaje y la participación. Brindando apoyo a los estudiantes que lo requieran, buscando integrar la educación de los docentes y el personal en intervenciones que impacten directamente en la educación de las personas con discapacidad.Promover la formación, renovación y capacitación de maestros de educación primaria, así como programas de capacitación y certificación de intérpretes y otras personas especializadas en la transmisión y uso de la Lengua de Señas.

Docentes y personal educativO

México

Bolivia

México | INCLUSIÓN | Education Profiles. (s. f.). https://education-profiles.org/es/america-latina-y-el-caribe/mexico/~inclusion Bolivia | INCLUSIÓN | Education Profiles. (s. f.). https://education-profiles.org/es/america-latina-y-el-caribe/bolivia/~inclusionAula Modular: Ingresar al sitio. (s. f.-m). https://avalicmod19b.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=1811&currentorg=L5_ORG&scoid=3988

REFERENCIAS