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Lezione simulata

di Maria Tatiana De Pascali

TITLE

Fonti iconografiche

Fonti bibliografiche

Il ruolo della tecnologia

Presentazione

Metodologie e Approcci

Prerequisiti e obiettivi specifici

Citazioni

Processo

Le chiavi del successo e dell' inclusione

Valutazione

Competenze, Life Skill e obiettivi

Contesto

Indice

E LIFE COMP NEL 2020

ENTRECOMP

DIGCOMP 2.2

  • Ascolto e parlato
  • Lettura
  • Scrittura
  • Acquizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
  • Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

1 Alfabetica funzionale2 Multilinguistica3 Competenza matematica e competenza di base in scienze, tecnologie e ingegneria4 Digitale 5 Personale, sociale e capacità di imparare ad imparare6 Sociale e civica in materia di cittadinanza7 Imprenditoriale8 Consapevolezza ed espressione culturali

1 Capacità di prendere decisioni2 Problem Solving3 Pensiero Creativo4 Pensiero critico5 Comunicazione efficace6 Capacità di realzioni interpesonali7 Autoconsapevolezza8 Empatia9 Gestione delle emozioni10 Gestione dello Stress

Obiettivi

Life Skill

INDICAZIONI NAZIONALI 2012

OMS 1993

RACCOMANDAZIONI DEL CONSIGLIO 22 MAGGIO NEL 2018

Competenze chiave

LIVELLO: 2° della scuola secondaria di primo grado

............................................................................................................................................................................

COMPOSIZIONE: 18 studenti di cui : 8 alunne e 10 alunni;tra loro sono presenti: un ragazzo DSA e una ragazza con la Legge 104PERIODO DELL'ANNO SCOLASTICO:metà del 2° Quadrimestre.DURATA DELLA LEZIONE:3 ore

Contest

Class

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MISURE

Dispensative

Compensative

PDP

PUNTI DI DEBOLEZZA

PUNTI DI FORZA

La legge 170/2010Linee guida nel 2011

è un ragazzo DSA - DISLESSICO

Marco

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MISURE

Dispensative

Compensative

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PUNTI DI DEBOLEZZA

PUNTI DI FORZA

PEI 153/2023

Legge 104/92

è un ragazza con la

Tatiana

COMPETENZE:

  • Alfabetica funzionale
  • Personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
  • Sociale e civica in materia di cittadinanza
  • Alfabetica funzionale
  • Digitale
  • Problem Solving
  • Multilinguistica

CURRICOLO IC

Obiettivi specifici

Prerequisiti

  • Personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
  • Sociale e civica in materia di cittadinanza
  • Alfabetica funzionale
  • Digitale
  • Problem Solving
  • Multilinguistica

ACCERTAMENTO DEI PREREQUISITI E DEI LIVELLI DI PARTENZA La situazione di partenza viene rilevata principalmente tramite osservazioni sistematiche iniziali, che includono anche prove d’ingresso mirate e funzionali, in modo che si possa stabilire la reale situazione della classe e dei singoli alunni nell’area cognitiva e in quella non cognitiva. Tale rilevazione non è oggetto di valutazione preventiva in senso meritocratico, ma pone le basi per individuare le strategie d’intervento. Nella diagnosi di ingresso, per l’aspetto cognitivo sono analizzate le competenze possedute nella singola disciplina (possesso dei prerequisiti), ai vari e rispettivi livelli, e quelle più significative di dimensione trasversale alle stesse: – la comprensione: comprendere i vari messaggi o concetti e analizzarli in modo completo utilizzando gli strumenti logico-operativi; – la comunicazione: comunicare i contenuti in modo organico, corretto e appropriato, utilizzando i vari linguaggi. Per gli aspetti socio/relazionali sono presi in considerazione: a) il comportamento come capacità dell’ alunno di rispettare le regole della vita scolastica, controllando il suo operato nelle attività individuali e collettive; b) la collaborazione come capacità di porsi in relazione costruttiva con gli altri e con l’ ambiente in modo proficuo e leale; c) l’ attenzione e la partecipazione come capacità di seguire con interesse e attenzione ogni tipo di attività didattica, intervenendo in modo ordinato e pertinente; d) l’ impegno come capacità di impegnarsi in modo costante e responsabile nelle varie attività e discipline, cercando di approfondire le conoscenze; e) l’ autonomia e il metodo di lavoro come capacità di organizzare il lavoro e svolgerlo in modo autonomo, curato ed efficace. ATTIVITA’ DIDATTICA OPERATIVA Per consentire di verificare e valutare le competenze trasversali si farà uso di schede semplici oppure di attività manuali o motorie che permettano di stilare con precisione le griglie di accertamento e costruire con esse la mappa cognitiva della classe. Le prove di verifica, scelte dall’intero gruppo docente delle classi parallele, sono svolte solitamente nelle prime due settimane di scuola.

L. 104/92

L. 170/2010

D. M. 2012

APPRENDIMENTOCENTRATO

  • Stili di apprendimento
  • Stili cognitivi
  • Ciclo Kolb
  • Idee/opinioni
  • Produzioni personali
  • Continuo feedback
  • Differenziazzione nei metodi/tempo/contenuti
/processi/materiali/e documentazione o artefatti prodotti
  • Peer tutoring
  • TIC
  • 3 bisogni di base
  • ZSP
  • Apprendimento significativo
  • Argomenti familiari
  • Portare i propri materiali

PERSONALIZZAZIONE

INDIVIDUALIZZAZIONE

MOTIVAZIONE

Le chiavi del successo e dell' inclusione

  • Teal (Technology enhanced active learning)
  • Station Rotation
  • Eas (Episodi di apprendimento situato)
di Rivoltella e Damiano
  • Brainstorming
  • Flipped Classroom
  • Student team learning di Slavin

Metodologie e Setting d'aula

Autovalutazione

Attivo

Costruttore

Attivo

Giocatore

5 minuti

Flipped Classroom

Step 3

METTIAMOCI AL LAVORO - GIORNO 1

5 minuti

Tempo perFeedback

15 minuti

GamingChallenge 1

Introduzione

5 minuti

15 minuti

Lezione interattiva partecipata

Step 4

Step 2

Facilitatore

Facilitatore

Osservatore/Facilitatore

10 minuti

Problematizzazione

Facilitatore

Presentatore

5 minuti

Consegna

Step 1

+ info

+ info

+ info

EAS 1 ora e Flipped Classroom

Valutatore

Peer Learning

Peer Learning

Ascoltatore attivo

Presentatore

Step 3

METTIAMOCI AL LAVORO - GIORNO 2

5 minuti

Tempo perFeedback

15 minuti

GamingChallenge 1

Introduzione

10 minuti

15 minuti

Lezione interattiva partecipata

Step 4

Step 2

Resume

Facilitatore

Tutor/osservatore

10 minuti

Problematizzazione

Presentatore

Interlocutore

5 minuti

Consegna

Step 1

+ info

+ info

+ info

COMPITO autentico/realtà - 2 ore

Feedback dello studente

Autovalutazione del gruppo

STUDENTE

DOCENTE

Verifica formativa

Valutazione competenze Griglie

Valutazione disciplinare Griglie

Verifica sommativa

Valutazione

Autovalutazione del docente

Autovalutazione studente

Valutazione

INCLUSIONE

VALUTAZIONE

Feedback

Autonomia

Apprendimento peronalizzato

Flesssibilità

Apprendimentocooperativo

Linguaggio autentico

MOTIVAZIONE

Il ruolo della tecnologia

L. 107/2015

Utilizzando le tecnologie

  • Padlet
  • Brainstorming
  • Mentimeter
  • Quizziz
  • Scratch

TIC DELLA LEZIONE

Consegna

+ info

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https://scuoladigitale.istruzione.it/

https://www.orizzontescuola.it/wp-content/uploads/2020/12/Il-modello-SAMR-ispirare-oltre-che-insegnare.pdf

Fonti bibliografiche

h https://scuoladigitale.istruzione.it/wp-content/uploads/2020/10/PNSD-REDESIGN-logoOK-e1665657479308.png

https://www.emedialab.it/wp-content/uploads/SAMRdrawing.jpg

https://www.educationtrainingnetwork.com/magazine/wp-content/uploads/2021/12/didattica_digitale_metodo_samr.png

https://www.entrecompitalia.it/wp-content/uploads/2020/03/EntreComp_ita-1.png

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19_SLIDE https://adiscuola.it/assets/uploads/2020/11/lifecomp.png

https://www.assoedu.it/wp-content/uploads/2022/11/pentagono-1920x1080-1.png

Fonti iconografiche

18_SLIDE : https://competenze-digitali-docs.readthedocs.io/it/latest/_images/oceano _digitale.png

Presentazione

Citazioni