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Transcript

Edwin BarreroNikol Tellez

Presentación

Aplicacion de conceptos

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¡Adiós al miedo escénico! Convirtiendo las exposiciones en una fiesta del aprendizaje.

Situacion

La docente de español les indica a los niños de grado sexto del colegio Nuestra señora del Carmen del Líbano Tolima, que dentro de las actividades que se implementa en la institución deberán realizar una exposición sobre “las prácticas de la lengua española” deben tener dominio sobre el tema, saber indicar sus características, como actúa, entre otros aspectos y que puedan trabajar en grupo. La docente quiso hacer un simulacro para mirar como estaban sus estudiante a la hora de exponer, durante esta actividad se ha demostrado que los estudiantes tiene dificultades a la hora de expresar sus ideas, ya que se les hace complicado el dominio del tema, no disponen con recursos ni material de apoyo para llevar el manejo del tema planteado, no tienen la claridad de lo que quieren informar, ya que les gana la vergüenza, los nervios y muchas veces la ansiedad al ver a sus compañeros, sin embargo, los estudiantes cuando están en grupo usan su tiempo para realizar otras actividades o teniendo una distracción en temas que no son relevantes a lo recomendado.

Reforzadorlos estudiantes se sienten con más confianza con su grupo de amigos dentro del aula, así que se podrá realizar la exposición como se sientan más cómodos, pero para que pueda haber un resultado satisfactorio se planteara un proceso de ejecución. En la primera semana se deberá hacer un libreto con ideas y conceptos claves del tema a tratar, para que puedan tener una apropiación de este para que en el momento de la exposición no tengan necesidad de leer. Sin embargo, al terminar la primera semana se evaluará si lo han logrado, de ser así, tendrán disponibles unas horas en la siguiente semana para que puedan tener un entretenimiento con los juegos. En la segunda semana se volverá hacer una valoración y tendrán las mismas horas de entretenimiento, para que de esta manera puedan lograr de manera permanente los objetivos dispuestos, se les hará una celebración en el auditorio con su comida y música favorita para sentivarlos y motivarlos. Pero si no hay logro deberán hacer la repetición de aquellas partes del proceso que todavía no aprenden y se les dificulta, sin la asistencia al festejo.

Conducta deseadalos estudiantes deberán trabajar con mayor responsabilidad en la actividad establecida, con la posibilidad de disfrutar el proceso ,tener una organización adecuada sobre los temas para que pueda haber más dominio de este y adquirir el conocimiento de realizar material ya sea visual como didáctico para que pueda haber un interés de sus compañeros al momento de exponer, de esta manera podrán expresar sus ideas y poder transmitir la información de la manera correcta para que logren involucrarse activamente en su aprendizaje.

02

¡Aprende, diviértete y triunfa! Un programa innovador para que los niños dominen el arte de hablar en público.

estrategia de Aprendizaje

Para que obtengan la conducta deseada, primero se les indicará que deben elaborar un libreto con ideas claves para que no tengan la necesidad de leer en el momento de exponer. Se realizará durante una semana, luego deberán realizar una presentación digital que hable sobre el tema que se va abordar con el acompañamiento del docente que les dará indicaciones y sitios web seguros para los estudiantes. En la siguiente semana de manera autónoma se reunirán en grupos para dividir el tema en subtemas más reducido para que puedan realizar la exposición de manera jerarquizada. Esto se hará sin la supervisión del docente. En la siguiente semana, tendrán un espacio con su grupo para debatir ideas para reforzar el aprendizaje autónomo para que puedan demostrar que ya tienen dominio en la temática y tengan la capacidad de expresar las ideas de manera argumentada, por otro lado, es fundamental saber manejar el lenguaje corporal así que la docente tendrá un espacio para explicarle a los estudiantes la importancia y como se puede utilizar correctamente. En la siguiente semana habrá talleres para hablar en público y poder manejar los nervios, en la última semana cada grupo tendrá la presentación de su exposición. La semana que no se cumpla con los objetivos esperados, no tendrán espacios recreativos con sus compañeros

Estrategia de aprendizaje

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¡Adiós al miedo escénico! Transformando la timidez en presentaciones memorables.

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación de los aprendizajes

En esta estrategia de moldeamiento de conducta, se identifican varios elementos:Estímulo: a través la elaboración de presentaciones digitales sencillas con acompañamiento docente, trabajar en equipo discutiendo ideas, seccionando la exposición en partes para estructurarla mejor, estrategias para hablar en público y manejar los nervios. Respuesta: el objetivo planteado para el cambio conductual es que logren expresar sus ideas sobre temas estudiados con facilidad, sin vergüenza y con dominio de lo aprendido. Condicionamiento operante: Con esta estrategia de cambio de conducta, se utiliza este condicionamiento ya que a través de él se verán reflejados los cambios a través del reforzador (tiempo de esparcimiento y diversión con sus amigos) Con esto se espera que la respuesta de los estudiantes, frente a la estrategia realizada sea positiva y logren cumplir los objetivos planteados. Que logren un cambio conductual por medio de los estímulos y los reforzadores propuestos en la estrategia. Se evaluará al finalizar el proceso y se revisará si los estudiantes lograron cumplir el objetivo por el cual podrán reclamar un premio o si por el contrario deberán repetir el proceso para mejorar en aquellas partes que no lograron realizar correctamente. Con esto se podrá evidenciar que las actividades realizadas fueron de su agrado y los motivaron. Adicional a ello se realizará una rubrica en donde se podrá evaluar que lograron cumplir exitosamente con los criterios: Presentación digital, libreto, discusión de ideas, subdivisión de la temática, estrategias para hablar en público y manejo de nervios. Semana tras semana por medio de puntos se evaluará, 5 puntos si lograron con éxito la actividad de la semana, 3 si está en proceso, 1 si no cumple.

(2016). Unad.edu.co. https://eds-p-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/ebookviewer/ebook?sid=d5ca6b61-56a2-4c7e-a9da-1c35463c7c44%40redis&ppid=pp_1&vid=0&format=EB Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913: Descubridor de la UNAD. (2024). Unad.edu.co. https://eds-p-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=f712e6f1-ee87-482e-96e2-52e4c732722b%40redis Vista de Skinner, contribuciones del conductismo a la educación. (2024). Comillas.edu. https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/7129/6962 Leiva, C. (2024). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología En Marcha, 18(1), 4. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4835877.pdf Ertmer, P., & Newby, T. (1993). CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO: UNA COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50–72. https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf View of WATSON, SKINNER Y ALGUNAS DISPUTAS DENTRO DEL CONDUCTISMO | Revista Colombiana de Psicología. (2024). Unal.edu.co. https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/41317/42883

Bibliografias

Gracias

Por su atencion