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Metodología

HipótesisGeneral

Objetivo General

Propósito

Métodos Cuantitativos

Métodos Cualitativos

Instrumentos de Recolección de datos

Análisis de datos

Diseño de Investigación

Población y Muestra

Objetivos Específicos

Preguntas de Investigación

Hipótesis Específicas

Variable

Desarrollo Socioemocional y su Relación con el Rendimiento Académico y la Salud Mental en Estudiantes de Bachillerato del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 1 en Torreón, Coahuila, México: Un Análisis Contextualizado.

Metodología para la Prueba de Hipótesis

Resultados Esperados

Estado del Arte

Bibliografía

Estado del Arte

Soriano et al. (2013), mediante el estudio Las competencias emocionales en el ámbito afectivo-sexual de los adolescentes autóctonos e inmigrantes expresan que el proceso de socialización llevado a cabo por familias, donde la religión y las normas aprendidas en el seno familiar son fundamentales pueden llegar a ejercer un papel trascendental en el desarrollo curricular.

Villarreal et al. (2019), en la investigación Habilidades socioemocionales y su relación con el logro educativo en alumnos de Educación Media Superior exponen que las habilidades socioemocionales han sido reconocidas por generar grandes beneficios en el avance académico de los estudiantes.

Valencia, (2015), en el estudio ¿De qué manera las emociones académicas influyen en el aprendizaje? las emociones están inmersas en el ambiente escolar e intervienen en la forma en la que el alumnado aprende, de ahí que se ha señalado que experimentar emociones positivas pudiera ayudarles a solucionar problemas, desarrollar actividades y favorecer la autorregulación, sin embargo, de manifestarse de manera contraria, obstaculizaría su rendimiento académico.

Estado del Arte

Acosta, F. P., & Clavero, F. H. (2017), expresan en el estudio "La influencia de las emociones en el rendimiento académico" Explica cómo las emociones positivas y negativas pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes, describe cómo las emociones pueden influir en la memoria y la atención y presenta estrategias para ayudar a los estudiantes a regular sus emociones y mejorar su rendimiento académico.

Jiménez, H. G., & Elías, B. C. (2022)., mediante su estudio "Impactos socioemocionales, estrategias y retos docentes en el nivel medio superior durante el confinamiento por COVID-19" describen cómo las medidas de confinamiento afectaron el bienestar socioemocional de los estudiantes, identificaron las estrategias que los docentes utilizaron para apoyar a los estudiantes durante la pandemia y describen los retos que los docentes enfrentaron al implementar la educación a distancia.

Propósitos

Comprender la dinámica entre el DSE, el RA y la SM en estudiantes del CBTA No. 1, tomando en cuenta las características del contexto social, cultural y económico de la región.

Objetivos

Objetivo General: Analizar la relación entre el DSE, el RA y la SM en estudiantes del CBTA No. 1 de Torreón, Coahuila, México, mediante un estudio contextualizado.

Objetivos Específicos: 1. Evaluar el nivel de DSE en los estudiantes del CBTA No. 1, considerando las dimensiones de autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades sociales y toma de decisiones responsables. 2. Identificar la relación entre el DSE y el RA en los estudiantes del CBTA No. 1. 3. Analizar la influencia del contexto social, cultural y económico en la relación entre el DSE, el RA y la SM en los estudiantes del CBTA No. 1.

Preguntas de Investigación: 1. ¿Cuál es el nivel de DSE de los estudiantes del CBTA No. 1? 2. ¿Existe una relación entre el DSE y el RA en los estudiantes del CBTA No. 1? 3. ¿Cómo influye el contexto social, cultural y económico en la relación entre el DSE, el RA y la SM en los estudiantes del CBTA No. 1?

Hipótesis

Hipótesis General: Existe una relación significativa entre el desarrollo socioemocional, el rendimiento académico y la salud mental en estudiantes del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 1 en Torreón, Coahuila, México.

Hipótesis Específicas: • Hipótesis 1: Los estudiantes del CBTA No. 1 con un mayor desarrollo socioemocional tendrán un mejor rendimiento académico. • Hipótesis 2: Los estudiantes del CBTA No. 1 con un mayor desarrollo socioemocional tendrán una mejor salud mental. • Hipótesis 3: El contexto social, cultural y económico influirá en la relación entre el desarrollo socioemocional, el rendimiento académico y la salud mental en los estudiantes del CBTA No. 1.

Variables: • Variable Independiente: Desarrollo Socioemocional (DSE) • Variables Dependientes: Rendimiento Académico (RA) o Salud Mental (SM) • Variables de Control: Contexto social o Contexto cultural o Contexto económico

Metodología

Diseño de Investigación: Se utilizará un diseño de investigación experimental, longitudinal y correlacional.

Población y Muestra: La población objetivo estará conformada por 150 alumnos (75 mujeres y 75 hombres); con características similares en relación con el semestre que están cursando y considerando las diferentes especialidades para garantizar la homogeneidad en las variables y 8 docentes.

Instrumentos de Recolección de Datos: • Se utilizará un cuestionario para evaluar el nivel de DSE. • Se recopilarán datos sobre el RA de los estudiantes. • Se realizarán entrevistas a estudiantes y personal del CBTA No. 1 para comprender mejor el contexto social, cultural y económico.

Análisis de Datos: Se utilizarán métodos estadísticos descriptivos e inferenciales para analizar los datos.

Metodología para la prueba de la hipótesis

Metodología para la Prueba de Hipótesis: El método de investigación que se utilizaría en este estudio es el método mixto, el cual combina métodos cuantitativos y cualitativos.

Métodos Cuantitativos: Cuestionario: Se utilizará un cuestionario para evaluar el nivel de DSE de los estudiantes.Recopilación de datos sobre el RA: Se recopilarán datos sobre el RA de los estudiantes, como las calificaciones, la asistencia y la participación en clase.

Métodos Cualitativos: Guión con respuestas específicas: Se realizarán entrevistas a estudiantes y personal del CBTA No. 1 para comprender mejor el contexto social, cultural y económico.

Resultados Esperados

Se espera que el estudio proporcione información valiosa sobre la relación entre el DSE, el RA y la SM en los estudiantes del CBTA No. 1. Se espera también que el estudio identifique los factores contextuales que influyen en esta relación.

Bibliografía

Soriano, E., & González, A. J. (2013). Las competencias emocionales en el ámbito afectivo-sexual de los adolescentes autóctonos e inmigrantes. Revista de Investigación Educativa, 31(1), 133-149. https://doi.org/10.6018/rie.31.1.150531 Villarreal, D. C. T., Medina, M. a. G., & Campos, K. M. M. (2019). Habilidades socioemocionales y su relación con el logro educativo en alumnos de Educación Media Superior. Revista De Psicología Y Ciencias Del Comportamiento De La Unidad Académica De Ciencias Jurídicas Y Sociales, 10(1), 32–48. https://doi.org/10.29059/rpcc.20190602-79 Valencia, Y. (2015). ¿De qué manera las emociones académicas influyen en el aprendizaje? Madrid: Red Iberoamericana de Comunicación y Divulgación Científica. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?De-que-manera-las-Emociones Jiménez, H. G., & Elías, B. C. (2022). Impactos socioemocionales, estrategias y retos docentes en el nivel medio superior durante el confinamiento por COVID-19. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 12(24). https://doi.org/10.23913/ride.v12i24.1133 Acosta, F. P., & Clavero, F. H. (2017). LA INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. Ciencias Psicológicas, 29–39. https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1344