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Transcript

Séance d'enseignement

Activités de réinvestissement

Synthèse et trace écrite

"A votre tour de jouer": Invite à une action de la part des élèves.La consigne apparait en survolant ou en cliquant sur l'image.

"Pour l'enseignant uniquement":Les indications apparaissent en survolant ou en cliquant sur l'image. .

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Indique tous les éléments interactifs de la page.

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Indique tous les éléments déplaçables sur la page.

Une séance d'enseignement par semaine avec introduction d'un élément nouveau. 30 minutes environ.

Activités de réinvestissement à répartir tout au long de la semaine. 20 minutes.

SEMAINES 4, 5... Challenge!

SEMAINE 1

SEMAINE 2

SEMAINE 3

Séance d'enseignement

Séance d'enseignement

Séance d'enseignement

Activités réinvestissement

Activités réinvestissement

Activités réinvestissement

About me

About me

1

3

2

Séance d'enseignement

Phonologie: Introduire les symboles d'accentuation tels que présentés dans le Lexical book et noter les ellipses correspondantes au nombre de syllabes et à leur accentuation au tableau.

Dites votre prénom comme Emma et Oliver, en marquant la syllabe la plus forte et en le prononçant "à l'anglaise"

Cette pratique peut être régulière et ludique, à partir d'énoncés français prononcés "à l'anglaise".

Séance d'enseignement

3

1

2

Dire aux élèves: "My name is... . What's YOUR name ?". Les encourager à reproduire le modèle entendu: « My name is… What' s your name ? ». Inciter les élèves à poser eux-mêmes la question à un camarade qui répond et demande à un autre...

Cliquer sur les icônes pour faire apparaitre les enregistrements.

The Chain Game

The Ball Game

Find your partner

Hello Song

Activités réinvestissement

Un élève pose la question « What’s your name ? » à son voisin qui répond et pose la question à son voisin…

Activités réinvestissement

Qu'avons-nous appris cette semaine?

About me

About me

Séance d'enseignement

Séance d'enseignement

2

4

3

1

Listen and point

Listen and raise

Listen

Who are you?

The Bind Man

The Ball Game

The Greeting Race

Activités réinvestissement

Les activités menées jusqu'ici auxquelles on peut ajouter les propositions suivantes sont à répartir tout au long de la semaine.

Qu'avons-nous appris cette semaine?

Trace écrite

Age

23

About me

2

Name

EMMA

1

Séance d'enseignement

Le nom et l'âge apparaissent en cliquant sur NAME et AGE.

Séance d'enseignement

Séance d'enseignement

A vous de chanter!

One potatoe

Number dictation

Bingo

Call he roll

Activités réinvestissement

Steal the bacon

Fishes and fishermen

Number race

Après avoir fait l’appel, demander combien d’élèves sont absents « How many children are absent today ? »

Dictée de nombres (de 0 à 5 puis de 0 à 10) sur ardoise. En fonction du niveau, celle-ci peut être menée par un élève.

Jeu du loto. Lien vers un générateur de bingo

Jeu du béret : 2 équipes de 10 avec chacun un nombre de 1 à 10. Au centre, un ballon. L’animateur (l’enseignant ou un élève) hors du jeu appelle un numéro et le 1er à prendre le ballon et à le ramener dans son équipe a gagné.

Trace écrite

Qu'avons-nous appris cette semaine?

THAT'S ME

name and surname

Birthday

Age

00

00/00

Favorites

About me

Color

Food

Animal

Subject

Class

00

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Lorem ipsum

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Lecture ou écoute de l’album “Who are you”, de Stella Blackstone.

Les élèves sont en cercle. Un élève tourne autour, tape sur l’épaule d’un camarade puis dit « Hello, What’s your name ? ». Quand le camarade a répondu « My name is… . I am a boy/girl », le premier se sauve en courant pour prendre la place de l’élève interrogé, à la manière du jeu « le facteur n’est pas passé ».

The Greeting Race

Number race

La course aux nombres : les élèves forment deux équipes, les uns derrière les autres, en file indienne. Par 2, les enfants courent en direction des cartes-constellations ou chiffres (de 1 à 10) et ramènent celle demandée le plus vite possible. Si c’est juste, l’équipe marque un point, l’enfant le plus rapide remporte un point supplémentaire pour son équipe. Comme pour un relais, le jeu s’arrête quand tous les coureurs sont passés.

Faire écouter les deux enregistrements et demander aux élèves s'ils ont entendu des mots nouveaux.Dégager le sens des mots boy/girl en pointant les photos: She is Emma, she is a girl. He is Oliver, he is a boy.I am (dire son prénom), I am a (boy/girl).Faire mémoriser en joignant le geste à la parole:Boys, raise your hand / stand up / sit down / say "Hello"...Girls, raise your hand / stand up / sit down / say "Hello"...

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Faire écouter les enregistrement et demander aux élèves s'ils ont reconnu les prénoms des deux personnages.Faire écouter plusieurs fois et faire identifier le nombre de syllabes et les syllabes accentuées.Phonologie: L’accent du mot ou accent tonique (word stress) est un des éléments qui donne à l’anglais parlé son rythme qui lui est propre et qui est différent du français. Il est important de bien faire entendre et prononcer les sons particuliers de l'anglais dès le début de l'apprentissage.

Distribuer les images boy / girl aux élèves. Leur demander de lever l’image correspondante au mot énoncé :Listen. Raise a boy. Listen. Raise a girl

Listen and raise

Etiquettes élèves boy girl

Disposer tous les élèves en file indienne. Lancer un ballon au premier de la file en lui posant la question : « Who are you ? ». L’élève répond « I am a boy » ou « I am a girl» en lançant à son tour le ballon au meneur puis il va s’assoir à sa place.

Who are you?

Ecoute et apprentissage progressif de la comptine (jusqu'à 1 min 20)

  • Point to : écrire les nombres (de 0 à 5 dans un premier temps, puis de 1 à 10) au tableau et demander à un élève de pointer le nombre énoncé.
  • Listen, write and raise: les élèves écrivent sur leur ardoise le nombre énoncé.

Faire écouter la comptine puis proposer deux courtes acctivités pour l'aprentissage des nombres de 0 à 10:

Compréhension orale

Script imagé pour affichage collective ou trace individuelle

production orale

  • Répondre à la question posée par l’enseignant « How old are you ? »
  • Apprentissage de la comptine « Numbers song Let’s count 1-10 »

Les traces écrites en cycle 2 peuvent prendre diverses formes. Nous vous proposons l'élaboration d'un porte-vue collectif pour la classe. Chaque élève disposera d'une double page (deux feuilles blanches A4) qu'il complètera au fur et à mesure de l'année et qui servira de support à l'expression orale.

Porte-vue collectif

A l'issue de cette première semaine, les élèves pourront coller leur photo ou se dessiner en écrivant leur prénom dans une bulle => Je sais dire comment je m'appelle.Ils peuvent également dessiner un point d'interrogation à côte de la bulle => Je sais demander à quelqu'un comment il s'appelle.

Les élèves forment une ronde. L’enseignant lance la balle en direction d’un élève et en énonçant « Hello, my name is…». L’élève attrape la balle et lui répond « Hello, my name is…». Il lance à son tour la balle vers un autre élève et ainsi de suite…Reprendre la situation en ajoutant la question « « What’s your name ? » avant de lancer la balle.

The Ball Game

Le /h/ aspiré

Le mot Hello commence par un /h/ aspiré et comprend une diphtongue accentuée [hɛˈləʊ]. Ici, l'apostrophe précède la syllabe accentuée.

  • Écoute libre ou dirigée (Avez-vous reconnu des mots ? Combien de fois entend-on le mot hello ? …)
  • Toute la classe chante ensemble
  • Une moitié de la classe chante « Hello, hello, hello what’s your name… ? » , l’autre moitié chante « My name is… »
  • Tous les élèves chantent, un élève chante « Hello, hello, hello what’s your name… ? », un seul élève répond « My name is… ».

The Hello Song

Carolyn Graham, didacticienne de l’anglais et créatrice des Jazz Chants® se base sur l’utilisation du rythme du ragtime et de la gestuelle pour favoriser l’apprentissage de l’anglais. Chaque chant didactisé aborde une thématique d’apprentissage.

Porte-vue collectif

Les élèves pourront compléter le nombre de bougies correspondant à leur âge sur l’image d’un gâteau d’anniversaire et la coller sous leur photo sur la double page du porte-vue collectif => Je sais donner mon âge.Si les élèves sont capables de poser la question "How old are you", ils peuvent l'indiquer en dessinant un point d'interrogation à côté de l'image du gâteau d'anniversaire.

Bander les yeux d’un élève, les autres font la ronde autour de lui. Au signal sonore (cloche, tambourin, taper des mains), la ronde s’arrête et The blind man vient toucher un élève de la ronde. L’élève dit « I am a boy » ou « I am a girl”. The blind man devra deviner de qui il s’agit. Prévoir plusieurs rondes pour favoriser le passage de tout le monde.

The Blind Man

Disposer les flashcards boy/girl dans des espaces différents de la classe et demander aux élèves de pointer l’image correspondante au mot énoncé :Point to a boy. / Point to a girl.

Listen and point

Flashcards boy girl

Même activité que la semaine précédente, en ajoutant boy/girl. L’enseignant lance la balle en direction d’un élève et en énonçant « Hello, my name is…, I am a girl/boy». L’élève attrape la balle et lui répond « Hello, my name is…, I am a girl/boy». Il lance à son tour la balle vers un autre élève et ainsi de suite… Reprendre la situation en ajoutant la question « What’s your name? » avant de lancer la balle.

The Ball Game (2)

  • documents à télécharger
  • informations supplémentaires, généralement portant sur la didactique

Indications pour l'enseignant:

Documents à télécharger

En plus du texte, des éléments interactifs peuvent apparaitre:

Il faut parfois faire clic droit "ouvrir dans un nouvel onglet pour accéder aux documents".

Il faudra s’assurer en amont que tous les élèves connaissent les personnages représentés sur les cartes et les binômes.

Chaque élève se verra remettre une carte qu’il gardera secrète. Afin de retrouver son partenaire, il devra se déplacer et poser la question à ses camarades « What’s your name ? ».

Télécharger les cartes personnages

Find Your Partner

Le mot [neɪm] comprend une diphtongue [eɪ] (jonction de deux voyelles qui se prononcent ensemble et ne font qu’une syllabe). Les diphtongues occupent une place très importante dans la langue anglaise, c’est pourquoi il est important d’attirer l’attention des élèves sur cette particularité.

Les diphtongues

Porte-vue collectif

A l'issue de cette deuxième semaine, les élèves pourront coller une image boy ou girl à côté de leur photo sur leur page du porte-vue collectif => Je sais dire si je suis une fille ou un garçon.

Version des “poissons-pêcheurs”: 2 équipes, les «fishes» et les «fishermen». Les «fishermen» choisissent un nombre secret à voix basse (choose a secret number). Ils forment une ronde, lèvent les bras (raise you arms) et appellent les «fishes» qui doivent passer sous la ronde pendant que les «fishermen» comptent. Au nombre secret, les «fishermen» rabattent les bras sur les «fishes» qui restent prisonniers. Ils deviennent alors des «fishermen». A la fin, les gagnants sont les «fishes» qui n’ont pas été fait prisonniers.

Fishes and fishermen

Faire écouter l'enregistrement en précisant que Emma va donner une nouvelle information. Le tableau des nombres sert de guide à la compréhension. On peut procéder à une nouvelle écoute en pointant les nombres au fur et à mesure.