Punitions, sanctions et justice à l'école

D'après les podcasts du film annuel de l'Institut des Hautes Études de l'Éducation et de la Formation

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Punitions,sanctionset justice à l'école

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Bibliographie

Épisode#5

Épisode#4

Épisode#3

Épisode#2

Épisode#1

Intervenants

Introduction

Punitions, sanctions et justice à l'école

Sommaire

Améliorer le climat scolaire

En organisant l'établissement en micro-société et en donnant la possibilité aux élèves de faire entendre leur voix.

01

Vers l'autonomie de l'élève

En exprimant son point de vue, les élèves s'approprient leur établissement.

02

Préconisation de l'enquête PISA

Mettre l'accent sur les programmes de formation des enseignants sur les compétences de communication et la capacité de régler les problèmes comportementaux. Solliciter l'avis des élèves sur la qualité du climat d'apprentissage et des relations.

03

Des caractéristiques communes aux établissements où les élèves sont les plus satisfaits (Aldridge et al., 2016 ; Comer et Ben-Avie, 1996 ; Gilman et Huebner, 2003 ; Suldo et al., 2013) :

• l’offre d’activités académiques engageantes ;
• l’ordre et la discipline ;
• l’implication des parents ;
• la bienveillance, le respect et la confiance parmi les élèves ;
• les bonnes relations entre élèves et enseignants (compétences et bonnes capacités relationnelles des enseignants) ;
• l’équité

Un fait

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#ÉPISODE 1

Comment les élèves évaluent-ils la justice à l'école ?

+ info

#ÉPISODE 2

Quelles sanctions, quelles punitions pour dire le droit et la justice dans les établissements scolaires ?

CONSTATS

Selon B. Moignard : les enquêtes prouvent que les sanctions sont communes aux établissements privés et ceux en Éducation Prioritaire.

Chiffres

des élèves

n'ont pas reçu de sanctions au collège.

des élèves

signalent avoir eu des lignes ou de la copie comme punition.

des élèves au collège

ont chaque année une retenue.

50%

25%

20%

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ENJEUX SOCIAUX

3 enjeux définis par V. Caillet

+ info

LE CLIMAT SCOLAIRE

2 critères selon B. Moignard

ENJEUX

ET LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR ?

+INFO

Accompagner

03

suite

Comment améliorer le sentiment de justice et faire des punitions et sanctions un outil de construction de la citoyenneté des élèves ?

Pistes proposées par V. Caillet

Leviers - Outils à disposition

Créer

+INFO

Sensibiliser

+info

02

01

suite

Comment améliorer le sentiment de justice, en tant qu'une composante du climat scolaire ?

Propositions de B. Moignard et E. Debarbieux

Leviers pour améliorer le sentiment de justice

NÉGOCIATION

+INFO

COHÉRENCE

+INFO

LES CHIFFRES ÉTAB

03

02

01

+INFO

Accueil

Ouvrages cités dans les podcasts.

Michel Foucault

Surveiller et punir

Pierre Merle

L'élève humilié : l'école, un espace de non-droit

Bibliographie

Sensibiliser les personnels

L'élève doit avoir la place centrale.

• Changer les représentations culturelles pour considérer que l'élève a droit à la parole.

• où il y a des conflits entre les adultes.
• où les punitions sont des outils de régulation.

Les établissements qui punissent le plus sont ceux :

Du côté établissement :

• une solution pour une socialisation accomplie.
• un outil de régulation de la classe.
• un outil qui vise à se protéger. (Très ancré dans le 2D).

3. lien violences/sanctions

• Les élèves dissocient leur vie d'élève et leur vie en tant qu'individu.
• Moins d'adhésion et plus de critiques chez les jeunes.

Les premiers travaux de V. Caillet (2000) :

2. la socialisation des élèves

3 enjeux sociaux

1. Le fonctionnement de la démocratie

• La classe = une petite société
• Le sentiment d’injustice chez les élèves a un impact sur leur manière d’entrer et de vivre la citoyenneté plus tard.

Du côté enseignant, la sanction est :

ex. : l'usage de la peinture dans la salle de classe en maternelle.

Une négociation avec les élèves autour des règles de vie.

ex. : des élèves demandent à faire un bal de promo.

Solutions

• un changement de vision de l’élève et de l’autorité.
• formation des délégués pour favoriser la parole dans les instances.

Tension autorité/ démocratie

Relation pédagogique asymétrique

• Sentiment de toute puissance des enseignants chez les élèves malgré une évolution vers la bienveillance.
• Faible sentiment d'appartenance à leur établissement (expérience de la citoyenneté déceptive : droit à la parole dans les conseils par ex.)

• Enquête PISA : fort sentiment d'injustice lié au faible sentiment d'appartenance en France.

Les intervenants

• Valérie Caillet, maîtresse de conférences en sociologie à l'INSPÉ de CY Cergy Paris Université ;
• Benjamin Moignard, professeur des universités en sciences de l'éducation, directeur de l'École doctorale Éducation Didactique Cognition (EDC), directeur-adjoint à la recherche, INSPÉ de Versailles ;
• Eric Debarbieux, professeur émérite à l'Université Paris-Est Créteil.

problème de représentation de la discipline

Des enseignants partagés sur le manque de discipline du chef d'établissement.

L'enjeu de cohésion d'équipe

L'enjeu de la justice scolaire : déterminant dans l’amélioration du climat scolaire

Le climat scolaire en fonction de 2 critères

1. La question et les modalités des formes du travail en équipe
2. La justice scolaire (notes, punitions/sanctions)

• un espace "autre" que le conseil de classe.
• un espace qui aiderait l'élève à développer sa capacité à résoudre des conflits.

des espaces de dialogue

Créer

une culture commune

Pierre Merle : "Est-ce que la création de classe spécifique (ex. classe européenne) ne crée pas une discrimination scolaire ?"

Quelle place pour l'élève dans la rédaction du règlement intérieur ?

• rééquilibrer les droits et les obligations entre élèves et personnels adultes (ponctualité, passage à la cantine par ex.)
• Reformulation des interdictions et des devoirs : "on a le droit de travailler en silence" au lieu de "il est interdit de bavarder".
• S'appuyer sur le BO 2000 (procédures disciplinaires autour des échelles des sanctions et des punitions.
• Co-construction des règles pour un travail sur le sens des règles.