Rétroaction assistée par l'IA

Rétroaction assistée par l'IA

Efficacité et pertinence !

Savoir à enseigner

Intention pédagogique

01

Préparation

Cible d'apprentissage

Types de rétroaction

Compréhension commune

Apprentissage personnalisé et autonomie

Situation de communication

Préparer la conversation avec l'IA

Consulter les cadres de référence pertinents pour cibler l'objet de la rétroaction (compétence, connaissances à acquérir, stratégies, démarche, etc.) Programme

• attentes de fin de cycle
• composantes de la compétence ciblée
• critères d'évaluation

Caractéristiques des 50 genres

• genre à dominante descriptive
• capsule d'information

Cibler les caractéristiques en cohérence avec l'élément du programme retenu pour offrir la rétroaction.

La cible d'apprentissage est généralement déterminée par la personne enseignante de plusieurs façons, notamment par l'observation, par les conversations et par le biais des productions.1 Il est tout aussi possible d'amener graduellement la personne apprenant à se fixer des cibles d'apprentissage avec le soutien de son prof ou de façon autonome, comme dans la vie ! La rétroaction permet d'identifier des forces et d'offrir des informations détaillées pour s'améliorer. Cette pratique encourage une prise de conscience chez la personne apprenante : elle s’habilite à identifier ce qui est à travailler et à sélectionner des moyens pour y arriver, lui offrant ainsi un contrôle sur son propre processus d'apprentissage. 1. La triangulation des preuves en français, langue d'enseignement

Compréhension commune La compréhension partagée des éléments ciblés assure une transparence de la démarche et permet à l’élève de s’y référer pour comprendre ce sur quoi portera la rétroaction et comment valider sa compréhension tout au long du processus. C'est l'une des clés d'une rétroaction constructive : les élèves peuvent évaluer leur propre travail de manière plus objective, renforçant ainsi leur contrôle sur la qualité de leur démarche d'écriture ou de communication orale.

Apprentissage personnalisé et autonomie La rétroaction orientée sur des besoins spécifiques de l’élève permet de circonscrire et de cibler des apprentissages prioritaires afin d’assurer une progression des apprentissages à la mesure de chaque personne. Cette pratique offre des moyens concrets pour s’améliorer qui renforcent le sentiment de contrôle sur la tâche. Elle met également en lumière, et de façon très précise, les points positifs du travail réalisé. Ainsi, elle encourage l’adoption de démarches et de stratégies individuelles. Il en résulte une confiance accrue qui incite l’élève à prendre des initiatives, à explorer de nouvelles idées et à être plus investi dans sa démarche de travail.

Prendre en considération les types de rétroaction pour sélectionner et adapter les commentaires proposés en fonction du contexte de la rétroaction (savoir ciblé, besoin et particularités de la personne apprenante, contexte pédagogique, etc.) : Rétroaction de base :

• Indique si les élèves ont la bonne réponse (en la précisant).

• Renforce ce qui a été bien fait, sans expliquer la réponse.

Rétroaction instructive :

• Indique si les élèves ont la bonne réponse.
• Explique aux élèves ce qu’il faut faire précisément pour réussir ou s’améliorer.

Rétroaction d'accompagnement :

• Permet aux élèves de réfléchir aux moyens de s'améliorer sans qu'on leur dise explicitement ce qu'ils doivent faire
• Mise sur le questionnement.

Considérer la composante affective tout au long du processus. Demander à l’IA de souligner les points forts et les aspects à améliorer.

Avoir une idée claire de l’intention pédagogique de la leçon : ce que les élèves devraient apprendre, réaliser, expérimenter, améliorer, ou comment l'élève devrait avoir progressé à la fin de la leçon.

L'assistance de l'IA pour produire des commentaires offre la possibilité de contextualiser la situation de communication pour laquelle on veut donner de la rétroaction. Voici quelques exemples : Éléments essentiels des requêtes de la 1re conversation pour générer un texte modèle :

• Intention (ou objectif pour l'IA): rédiger un court texte informatif pour expliquer les règles du jeu Roche, papier, ciseaux. Le lecteur ou la lectrice aura suffisamment d'informations pour être en mesure d'y jouer.
• Émetteur : prends le rôle suivant : élève de 14 ans en classe de français.
• Récepteur : ce sont des camarades de classe qui ne connaissent pas le jeu.
• Message : l’élève s’exprime en français dans un registre de langue familier, sans argot, ni joual. Le texte vise à informer et il est court : environ 200 mots.

Consulter le document suivant pour d'autres exemples : Tableau des éléments de la requête

Crédits : Johanne Proulx et Annie Cormier, conseillères pédagogiques Service national du RÉCIT, domaine des langues. Date de publication : 2024/02/27 Atelier de formation : La rétroaction à l'ère du numérique avec l'IA - Rétroaction et outils numériques

Analyse critique et régulation

Échange conversationnel

Requête ...

Requête ...

Réponse ...

02

Rediriger et alimenter le système d'IA pour obtenir le résultat souhaité

Générer un texte modèle

Texte modèle

Réponse ...

Commentaires de rétroaction

Générer des commentaires de rétroaction

Intention (ou objectif pour l'IA): Rédige un capsule informative pour expliquer les règles du jeu Roche, papier, ciseaux. Le lecteur ou la lectrice aura suffisamment d'informations pour être en mesure d'y jouer. 1. Spécifier, définir le profil, posture, statut souhaité - Prends le rôle suivant : élève de 14 ans en classe de français. - Prends en compte les caractéristiques des destinataires : Il s'agit de camarades de classe qui ne connaissent pas le jeu. - L’élève s’exprime en français dans un registre de langue familier, sans argot ni joual. 2. Décrire la tâche à exécuter - Utilise des procédés descriptifs et explicatifs. - Le texte présente des lacunes au niveau de l’organisation et de la cohérence des idées. - Le vocabulaire utilisé est plutôt limité. 3. Préciser le format de sortie, présentation souhaité - Le texte est court : environ 200 mots.

1. Spécifier, définir le profil, posture, statut souhaité

- Prends le rôle suivant : Enseignante en classe de français du premier cycle du secondaire dans une école au Québec. - L’enseignante emploie un vocabulaire juste et précis tout en s’assurant de bien vulgariser l’information.

1. Décrire la tâche à exécuter

- Rédige des commentaires de rétroaction à l’élève qui a produit la capsule informative. - L’enseignante doit proposer des pistes d’amélioration concrète à l’élève. - Voici quelques caractéristiques du genre « capsule d’information » à considérer : Point de vue plutôt neutre : peu de marques énonciatives et de modalité ; champ sémantique lié au sujet et précision du vocabulaire pour nommer et caractériser ; texte très court ; intertitres si division en paragraphes; organisateurs textuels. - La rétroaction doit tenir compte du critère : organiser l’information selon un ordre évident. Voici les informations essentielles à organiser : But du jeu, préparation du jeu, déroulement de la partie, présentation d’exemples, règles du jeu. - Voici les types de rétroaction à utiliser : La rétroaction de base indique si les élèves ont la bonne réponse (en la précisant). Elle renforce ce qui a été bien fait, sans expliquer la réponse. La rétroaction instructive indique si les élèves ont la bonne réponse. Elle renseigne les élèves sur ce qu’il faut faire précisément pour réussir ou s’améliorer. La rétroaction d’accompagnement permet aux élèves de réfléchir aux moyens de s'améliorer sans qu'on leur dise explicitement ce qu'ils doivent faire. Elle mise sur le questionnement.

1. Préciser le format de sortie, présentation souhaité

- Utilise le tutoiement. - Énumère les pistes de rétroaction en les associant au critère et aux éléments essentiels associés à la tâche.

« Il y a un jeu appelé roche-papier-ciseaux qui vient de Chine. Ce jeu se joue à deux personnes. Chaque personne fait un signe avec sa main, et celui qui fait le signe qui bat l'autre signe, gagne. Le jeu peut se jouer une fois ou trois fois, et la personne qui gagne deux fois sur trois est la gagnante. Les signes que l'on peut faire sont la roche, le papier ou les ciseaux. Pour faire la roche, tu fermes ta main en un poing. Pour faire le papier, tu mets ta main à plat avec les cinq doigts collés. Pour faire les ciseaux, tu montres deux doigts et tu fermes les autres dans ta main. La roche casse les ciseaux, les ciseaux coupent le papier, et le papier enveloppe la roche. C'est comme un jeu de stratégie. » * Nous avons légèrement modifié le texte généré par l'IA pour qu'il corresponde à nos besoins : retrait de quelques expressions qui nous semblaient inappropriées. Rien de significatif.

• Ton texte explique clairement l'objectif et la préparation du jeu « Roche, papier, ciseaux ».
• Tu mentionnes les trois signes qui peuvent être réalisés dans le jeu : roche, papier et ciseaux.
• Tu pourrais revoir l’ordre des informations de manière plus structurée et chronologique.
• Divise les règles en sections courtes et distinctes pour faciliter la lecture.
• Ta production manque de structure. Il faut mieux identifier les étapes du jeu.
• Intègre des organisateurs textuels, tels que des listes à puces, pour rendre l'information facile à suivre.
• Décris les étapes préliminaires nécessaires pour commencer une partie.
• Clarifie également la possibilité de jouer une fois ou trois fois.
• Organise de manière séquentielle le déroulement d'une partie.
• Pour améliorer ton texte, pense à organiser tes informations de manière plus structurée et chronologique, selon l'ordre donné le but, de la préparation, du déroulement du jeu, des exemples et des règles du jeu.
• Comment pourrais-tu enrichir tes exemples pour rendre les interactions entre la roche, le papier et les ciseaux plus vivantes et faciles à visualiser ?
• Comment pourrais-tu expliquer les actions associées à chaque signe de manière plus concise ?

Analyse critique et régulation

Échange conversationnel

2e requête ...

Réponse ...

02

Rediriger et alimenter le système d'IA pour obtenir le résultat souhaité

Générer des commentaires de rétroaction

Commentaires de rétroaction

Banque de commentaires

Tableau des requêtes

Rétroaction humaine :)

Pourrais-tu donner des exemples dans le texte de l’élève pour expliciter les pistes d’amélioration ? Privilégie le conditionnel dans la formulation des phrases.

• Tu pourrais ajouter plus de détails et de clarté à ton explication du jeu. Par exemple, explique comment les différents signes se battent et comment le gagnant est déterminé.
• Pour décrire les étapes préliminaires nécessaires pour commencer une partie, tu pourrais mentionner comment les joueurs décident qui commence ou comment ils font leur choix entre roche, papier et ciseaux.
• Comment pourrais-tu reformuler la description du but du jeu pour qu'il soit immédiatement compréhensible pour quelqu'un qui ne connaît pas encore les règles du jeu ?
• Ce serait intéressant que tu expliques comment chaque joueur fait son choix de signe, comment les signes sont comparés et comment la victoire est déterminée.
• Tu mentionnes que le but du jeu est de remporter deux manches sur trois. Cette information pourrait être présentée dès le début pour donner une orientation claire au lecteur.
• Comment pourrais-tu ordonner de manière plus fluide les étapes du jeu, du choix des signes à la détermination du gagnant ? Pense à la logique chronologique pour guider le lecteur. Essaie de visualiser des joueurs en action.

Organiser l’information selon un ordre évident :

• Comment pourrais-tu enrichir tes exemples pour rendre les interactions entre la roche, le papier et les ciseaux plus vivantes et faciles à visualiser?
• As-tu demandé à quelqu’un de lire tes règles du jeu?
• Est-ce que cette personne a été capable de jouer après les avoir lues?

Décrire les éléments au moyen d’un vocabulaire précis : As-tu pensé à...

• créer un champ lexical en lien avec le vocabulaire spécifique de ce type de jeu?
• tirer parti du correcteur intégré à Word pour corriger tes erreurs?
• utiliser Antidote afin de trouver des synonymes ou des cooccurrences?

Citer les différents degrés de collaboration avec l’IA (logos Martine Peters)Lire sur le Web : http://w4.uqo.ca/mpeters/2024-01-09-seminaire-de-sherbrooke/

Johanne Proulx et Annie Cormier, conseillères pédagogiques, Service national du RÉCIT, domaine des langues Date de publication : 2024/02/27

Multimodalité

+ info

Rétroaction numérique

03

Conditions

Pertinence

- Offre de choix permettant de personnaliser la rétroaction en fonction de l’intention pédagogique. - Encourage la différenciation pour tenir compte des besoins et des caractéristiques particulières des élèves.

- Exige un accompagnement et un suivi des élèves pour que la rétroaction soit comprise et accessible. - Nécessite une maîtrise des outils numériques. - Requiert un certain temps pour créer une banque de commentaires avec l’assistance de l’IA.

- Requiert une analyse critique des propositions du système et une régulation après les exercices de rétroaction. - Nécessite de la pratique pour porter un jugement éclairé sur la plus-value du dispositif expérimenté.