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Les enjeux et les avantages de l’Ecole inclusive

Intégration vs Inclusion

L'Ecole inclusive marque le passage d'une logique d'intégration dans laquelle il est demandé à l'élève de s'adapter à l'école à une logique d'inclusion dans laquelle c'est l'école qui s'adapte aux besoins de l'élève.

loi

« Le service public de l'éducation reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction »

Les élèves à BEP

Ecole inclusive

L'Ecole inclusive peut se définir comme une école qui permet à chaque élève d'apprendre et d'avoir une scolarité réussie.

DIMENSION 5: Developper des pratiques pédagogiques efficaces

DIMENSION 3 : Fournir des aides pour permettrel’accessibilité des apprentissages.

DIMENSION 2 : construire un environnement d'apprentissage inclusif

ic

DIMENSION 1 : établir des valeurs et des principes fondamentaux inclusifs

Les indicateurs de l’Ecole inclusive

DIMENSION 4 : construire un véritable partenariat entre les différents acteurs de l’École inclusive

Indicateurs - Dimension -1-1- Il y a des attentes élevées envers tous les élèves. 2- L’équipe éducative montre l’exemple en adoptant un langage positif et en faisant preuve de considération avec tout le monde (élèves, parents,)3 -Toute l’équipe éducative assure la responsabilité de la réussite de tous les élèves de l’école. 4- L’équipe éducative lutte contre toutes les formes de discrimination. 5 -L’inclusion est perçue comme un moyen d’accroître la participation des élèves aux apprentissages et à la vie sociale.

Indicateurs - Dimension -2-:1- L’école accueille tous les élèves et les prend en charge. 2 -Les membres de l’équipe éducative collaborent les uns avec les autres. 3 -Les membres de l’équipe éducative et les élèves se traitent mutuellement avec respect. 4- Les élèves ont l’occasion de partager leurs expériences et leurs idées afin de participer dans le fonctionnement de l’école. 5- Le bâtiment scolaire est physiquement accessible à l’ensemble des personnes.

Indicateurs - Dimension -3- :

1-Des adaptations pédagogiques sont fournies à chaque élève qui en a besoin afin de lui permettre de suivre les apprentissages au sein de la classe. 2 -Une attention particulière est portée sur des renforcements positifs qui augmentent le sentiment de compétence de chaque élève. 3 -Les enseignants peuvent consulter des personnels spécialisés pour recevoir des conseils et ainsi mieux répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. 4 -Il existe des actions pour permettre aux élèves de réussir les transitions d’un lieu d’apprentissage à un autre. 5- Le rôle et la place des AVS au sein des classes sont réfléchis en équipe pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de chaque élève.

Indicateurs - Dimension -4-:1 La différenciation pédagogique fait partie intégrante des pratiques pédagogiques pour gérer l’hétérogénéité des élèves 2 Les élèves ont l’occasion de faire un apprentissage coopératif en collaborant et en interagissant les uns avec les autres. 3 Les enseignants proposent aux élèves des situations pédagogiques riches permettant d’accéder à de nouveaux savoirs. 4 Les professeurs enseignent des stratégies d’apprentissage de façon explicite et amènent les élèves à les conscientiser. 5 Les élèves sont régulièrement évalués de façon formative et ce sont les réussites qui sont mises en avant.

Indicateurs - Dimension -5-:1.Les enseignants collaborent pour enseigner plus efficacement, construire des progressions et penser des projets. 2. Une véritable communication existe entre les membres de l’équipe éducative et les parents. 3. L’implication des parents dans la scolarité de leur enfant est encouragée et valorisée par l’équipe éducative. 4 .Un partenariat efficace existe entre les enseignants et les partenairesextérieurs.

.

Étape 1 :

informer l'équipe éducative sur les enjeux de l’École inclusive et en apprendre plus sur l'école (questionnaires aux partenaires extérieurs)

Positionner collectivement l'école selon les indicateurs de réussite

Elaborer collectivement un plan d'actions pour améliorer le caractère inclusif de l'école

Étape 3:

Étape 4:

Mettre en place le plan d'actions au sein de l'école

Étape 5:

Evaluer collectivement le plan d'actions mis en place et reprendre le processus pour établir de nouvelles priorités

Étape 2 :

Evaluer les indicateurs

Analyser les resultats par cycle

Dimension -1-

Dimension 2

Dimension-4-

Dimension 3

Positionner collectivement l'école selon les indicateurs de réussite

Dimension 5

Dimension-5-

Evaluer les indicateurs

Analyser les resultats par cycle

Evaluer les indicateurs

Analyser les resultats par cycle

Evaluer les indicateurs

Analyser les resultats par cycle

Evaluer les indicateurs

Analyser les resultats par cycle

Dimension-1-Etablir des valeurs et des principes fondamentaux inclusifs