Krachtige leeromgeving - Link externe bronnen

De school van je leven; Waar elke les een levensles is. Ludo Heylen, 2022

Wijze lessen, twaalf bouwstenen voor effectieve didactiekSurma, Vanhoyweghen, Sluijsmans, Camp, Muijs en Kirschner , 2019

Expliciete Directe InstructieHollingsworth en Ybarra2020

Externe kaders en KLO ZILL

Expliciete Directe InstructieHollingsworth en Ybarra2020

Terug

Instructie

Begeleide inoefening

Controleren van begrip

Voorkennis activeren

Lesdoel

Zelfstandige verwerking

Lesafsluiting

Verlengde instructie

Geven van feedback

Betrekken en activeren

Herhalen

Wijze lessen, twaalf bouwstenen voor effectieve didactiekSurma, Vanhoyweghen, Sluijsmans, Camp, Muijs en Kirschner , 2019

Terug

1 Activeer relevante voorkennis

2 Geef duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie

3 Gebruik voorbeelden

4 Combineer woord en beeld

6 Achterhaal of de hele klas het begrepen heeft.

5 Laat leerstof actief verwerken

12 Leer je leerlingen effectief leren

7 Ondersteun bij moeilijke opdrachten

8 Spreid oefening met leerstof in de tijd

10 Gebruik toetsing als leer-en oefenstrategie

9 Zorg voor afwisseling in oefentypes

11 Geef feedback die leerlingen aan het denken zet

De school van je leven; Waar elke les een levensles is. Ludo Heylen, 2022

Wijze lessen, twaalf bouwstenenvoor effectieve didactiek

Terug

1 Haal sterke levensverhalen in de klas

2 Duik de natuur (en bij uitbreiding "de wereld") in

3 Haal het muzische in de klas

4 Vergelijk kinderen niet en pas je aan aan het groeiproces van elk individu

5 Benut het potentieel van het onverwachte en leg niet alles vast

6 Zet in om impliciet leren

7 Laat berekende risico's nemen (Durf te leven)

8 Leer kennis gebruiken in complexe situaties

9 Laat verbeeldingskracht aanwenden

10 Zet in op welbevinden-vaardigheden

11 Sluit niemand uit en zorg voor verbondenheid

12 Zorg voor recht op geluk voor iedereen

Laat verbeeldingskracht aanwenden

PDF;De school van je leven: twaalf levenslessen om ontkoppelingen terug te verbinden (vrij naar het boek ‘De school van je leven’, de blogposts en presentatie van Ludo Heylen – CEGO), gedeeld op 2 december 2022 door L. Heylen

Werk aan je verbeeldingskracht, je creativiteit en je divergente denken. Het is onmisbaar voor het empathisch begrijpen van mensen, het correct inschatten van situaties en het voorspellen van de effecten van je handelen.

Prikkel je verbeeldingskracht door veel te lezen.

Stimuleer je verbeeldingskracht door bewust dagelijks aandacht te schenken aan creatief denken.

Tips;

Zet wisbordjes in om in een keer te zien waar de leerlingen staan
Stel goede vragen, die direct aansluiten bij het net geinstrueerde.
Geef denktijd voordat je leerlingen laat antwoorden

Controleren van begrip

Het controleren van begrip in een EDI-les is eenvoudig: je legt uit en stelt om de paar minuten vragen aan de leerlingen over wat je zojuist hebt uitgelegd.
Bij het controleren van begrip monitort de leerkracht voortdurend of de leerlingen begrijpen wat er zojuist is uitgelegd. Niet na de les of tijdens de toets, maar nog tijdens de les.
Tijdens de voorbereiding van een EDI-les bedenk je bij ieder lesonderdeel enkele vragen die je gaat stellen om begrip te controleren.
De juiste volgorde is: eerst instructie geven en dan pas vragen stellen. Als je vragen stelt voordat je hebt lesgegeven, ben je geen begrip aan het controleren maar voorkennis aan het ophalen.
Bij het stellen van een cvb-vraag stel je altijd eerst de vraag, daarna wacht je enkele seconden en dan pas noem je de naam van een leerling.
Als je zeker wilt weten of de leerlingen de leerstof die je zojuist hebt uitgelegd ook goed hebben opgepikt, dan is het belangrijk om willekeurige beurten te geven. Laat daarom geen vingers opsteken.

Geef feedback die leerlingen aan het denken zet

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Feedback geeft informatie over waar leerlingen staan en geeft hen houvast bij het werken en behalen van de leerdoelen. Als de feedback de leerlingen niet aan het denken en in actie zet, is feedback ineffectief en is eerst iets anders nodig.

Geef feedback die leerlingen aanzet tot ‘detective-werk’.

Directe feedback is belangrijk bij de start van het leerproces.

Tips;

Laat leerlingen de feedback herhalen
Geef vooral feedback als leerlingen er nog wat mee kunnen
Bouw de moeilijkheid van de feedback (taak-proces-zelfregulerend) op naar het niveau van de leerling

Tips;

Deel met leerlingen waarom je herhaalt
Herhaal frequent met steeds meer tijd er tussen om het geleerde echt vast te zetten

Herhalen

Leerlingen vergeten. Daarom is het belangrijk om te herhalen. We onderwijzen tenslotte niet om te vergeten, maar om te onthouden.

De start van de les is een goed moment om leerstof te herhalen. Je begint de les bijvoorbeeld met een overhoring waarin je eerder aangeboden leerstof terugvraagt.

Tijdens de EDI-les realiseer je veel herhaling. Je leerlingen moeten nieuwe leerstof tijdens de les veel zien en horen en ook actief gebruiken om het onthouden ervan te versterken.

Start elke maandag met een wekelijkse terugblik van twintig minuten. Eén keer in de maand neem je op maandag de tijd om terug te blikken op de voorgaande vier weken.

https://www.directeinstructie.nl/herhalen/

Zet in op impliciet leren

Benut het onbewuste leren. Maak het impliciete leren expliciet.

Spel en leren zijn geen van elkaar gescheiden eilanden, integendeel. Vergroot de interesse en volgehouden motivatie via spel.

Leren is leuk. Leren is fijn.

Tips;

Maak de voorbeelden zichtbaar
Demonstreer kort en bondig en laat leerlingen daarna zelf oefenen met soortgelijke oefeningen
Zorg voor heldere, eenduidige voorbeelden

Gebruik voorbeelden

Op het moment dat leerlingen hun eerste stappen zetten in het verwerven van nieuwe kennis of vaardigheden, is het effectief om te werken met voorbeelden

Gebruik uitgewerkte voorbeelden die uitleggen hoe een oefening wordt opgelost.

Demonstreer een nieuwe vaardigheid aan je leerlingen

Illustreer de leerstof met concrete voorbeelden.

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Duik de natuur (en bij uitbreiding "de wereld") in

Ga naar de natuur of breng de natuur dichterbij. Verken en ontdek de cyclus van het leven. Geniet ervan.

Spendeer tijd om de natuur te verkennen. Verbind met wat je doet met wat je in de natuur ontdekt.

Doe iets in de natuur. Leg een tuintje aan, een kruidenbak, een bloemenperk. Verzorg (huis)dieren, maak vogelhokjes, bijenhotels of voederbakjes.

Tips;

Zorg voor passende, uitdagende oefeningen, die aansluiten bij de instructie
Kansen voor differentiatie door oefeningen van verschillend niveau aan te bieden
Stop na een paar minuten werk en check met de leerlingen of ze op de juiste weg zijn

Zelfstandige verwerking

De zelfstandige verwerking bevat geen onbekende of nieuwe leerstof. Naast de voorbeelden die aansluiten op het lesdoel worden er ook opdrachten gemaakt die eerder aangeboden lesdoelen herhalen.

Oefenen heeft geen zin als je niet weet hoe je het moet aanpakken. Eerst moeten ze het snappen en dan pas mogen ze gaan verwerken.

Leerlingen leren wanneer wij hen onderwijzen. De zelfstandige verwerking heeft als doel om het te onthouden, niet om te leren.

De zelfstandige verwerking moet in lijn zijn met het lesdoel en de instructie, zodat de les een logische opbouw kent die de leerlingen langzaam naar beheersing en zelfstandigheid leidt.

Zorg dat regels helder zijn en procedures goed zijn ingeslepen. Op deze manier ontstaat er een rustige en taakgerichte werksfeer in de klas waarin leerlingen geconcentreerd aan de opdrachten kunnen werken.

https://www.directeinstructie.nl/zelfstandige-verwerking/

Zorg voor recht op geluk voor iedereen

Leid het leven zoals jij dat wil.

Wees open naar de wereld. Werk mee aan een betere wereld.

Verbind je met anderen. Bevestig anderen in hun kwaliteiten en zet je eigen kwaliteiten in.

Tips

Deel met leerlingen waarom je dingen doet in je les, zo leren ze naar jouw voorbeeld.
Maak het leren expliciet in jouw les
Bespreek en reflecteer op het leren in jouw les

Leer je leerlingen effectief leren

https://thomasmore.be/nl/media/8583

De bouwstenen kunnen gebruikt worden om lessen effectiever, efficiënter en aangenamer te maken, maar er zijn ook vele handvatten voorhanden die leerlingen helpen hoe zij zélf hun leren op een efficiënte, effectieve en aangename wijze kunnen organiseren.

Leer leerstrategieën expliciet aan.

Koppel leerstrategieën telkens aan concrete inhouden. Leerlingen leren door iets te leren.

Tips;

Niet te moeilijk, niet te makkelijk = uitdagend
Helder taalgeruik
Moeilijke begrippen niet weglaten, wel uitleggen
Uitgewerkt voorbeeld - schema - overzicht - beeld erbij

Lesdoel

Een lesdoel zorgt ervoor dat een les geen bezigheid is, maar dat er doelgericht onderwezen en geleerd wordt.

Een lesdoel maakt het mogelijk om te controleren of ook daadwerkelijk alle leerlingen hebben bereikt wat je hun wilde leren.

Een EDI-lesdoel is compact, concreet en controleerbaar. Dat betekent dat het lesdoel niet te lang is geformuleerd, niet vaag is en dat je er cvb-vragen en opdrachten bij kunt bedenken om te controleren of het lesdoel door de leerlingen is behaald.

Een EDI-lesdoel bestaat in ieder geval uit een concept (het belangrijkste begrip) en een vaardigheid (de stappen die je moet nemen om tot een oplossing te komen). Soms bevat het ook een context (situatie waarin het moet worden toegepast).

Zorg dat het lesdoel, de instructie en de verwerking in lijn zijn met elkaar.

https://www.directeinstructie.nl/lesdoel/

Geef duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie

De tijd die gespendeerd is aan duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie is van belang.

Afgebakende lesfasen en doelen brengen structuur.

Stel uitdagende doelen waar je veel verwacht van élke leerling.

Een warm leerklimaat motiveert je leerlingen.

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Tips;

Zorg voor een logische opbouw
Gebruik heldere (uitgewerkte voorbeelden)
Combineer woord en beeld
Houd het tempo hoog
Voorzie voldoende checks

Benut het potentieel van het onverwachte en leg niet alles vast

Verzet je niet tegen veranderingen. Het leven is voortdurend veranderen en je aanpassen.

Bereid je voor op het onvoorspelbare en durf je drang naar controle los te laten (op school en in het leven). Het onvoorspelbare is een essentieel aspect van het leven en van het leren.

Toeval bestaat niet. Geloof in serendipiteit en benut de kansen die zich onverwacht aandienen. Focus op het groeiproces.

Zet in op welbevinden-vaardigheden

Sta stil bij hoe mensen zich voelen. Laat anderen zijn wie ze zijn.

Hoe voeling met je emoties.

Floreren kan je keren door veelvuldig te werken aan positieve socio-emotionele vaardigheden, zoals een positief zelfbeeld, positieve relaties, een positieve mindset.

Maak werk van meer veerkracht vanuit een hoog welbevinden

Tips

Kies bewust je oefeningen
Bouw de variatie logisch op, soms zijn eerst eenvoudige, eenduidige oefeningen nodig, voordat je meer complexe taken kan aanbieden

Zorg voor afwisseling in oefentypes

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Door te variëren in oefeningtypes en inhouden kunnen leerlingen leren om verschillende oplossingsstrategieën te gebruiken. Daarnaast doet verandering van spijs ook eten.

Wissel gelijkaardig uitziende oefentypes af.

Zet productieve strategieën afwisselend in.

Wissel uitgewerkte voorbeelden af met gewone oefeningen en deels-uitgewerkte voorbeelden.

Tips;

Relevant, geen kennis die nog instructie vraagt.
To the point, kort en bondig
Iedereen activeren

Voorkennis activeren

Voorkennis is het metaforische klittenband voor het leren, of de kapstok waaraan nieuwe kennis wordt opgehangen.

Vraag bij het activeren van voorkennis naar wat je de leerlingen al over het onderwerp weten in het algemeen. Vraag dus niet naar het specifieke lesdoel.

Door het kort en krachtig onderwijzen van een oud lesdoel, krijgen de leerlingen de benodigde voorkennis doelgericht aangereikt, waardoor ze zich succesvol het nieuwe lesdoel eigen kunnen maken.

Het activeren van voorkennis is een middel om leerlingen in de leerstand te zetten en wordt daarom kort gehouden, maximaal vijf minuten.

https://www.directeinstructie.nl/activeren-van-voorkennis/

Tips;

Check wat er geleerd is
Bepaal wat er nog nodig
Stel je les bij indien nodig

Lesafsluiting

Er komt een moment waarop je wilt weten of je leerlingen de leerstof ook zelfstandig beheersen. De laatste stap van de instructie is daarom het zelfstandig laten oplossen van een opdracht.

Als 80 procent of meer van de kinderen de opdracht goed heeft uitgewerkt, dan heeft de klas het lesdoel voldoende onder de knie en laat je ze zelfstandig verder werken.

Een EDI-les heeft twee lesafsluitingen. De eerste lesafsluiting vindt plaats vóórdat de leerlingen zelfstandig gaan verwerken en de tweede lesafsluiting vindt plaats ná de zelfstandige verwerking. We noemen dit de ‘kleine lesafsluiting’ en de ‘grote lesafsluiting’.

Succes bij de lesafsluiting begint al bij de lesvoorbereiding: je ontwerpt de les zodanig dat álle leerlingen succesvol kunnen zijn.

https://www.directeinstructie.nl/lesafsluiting/

Tips;

Laat leerlingen veel overleggen
Laat leerlingen in hele zinnen antwoorden
Kom terug bij leerlingen die het eerst niet wisten

Betrekken en activeren

Het doel van het activeren van leerlingen is niet om ze te laten bewegen, maar om ze te laten leren.

Aan het eind van een goede EDI-les zeggen de kinderen vaak: ‘Wauw, is de les nu al voorbij? Dat ging snel!’

De teksten in het lesboek worden zoveel mogelijk klassikaal hardop gelezen. Dit is een zeer effectieve werkvorm die eraan bijdraagt dat alle kinderen aan het eind van de basisschool goed kunnen lezen.

Laat bordwerk altijd overnemen door de leerlingen. Doe dit niet op een wisbordje, maar op papier, zodat ze hun aantekeningen kunnen bewaren en op een later moment kunnen raadplegen.

Omdat leerlingen tijdens een EDI-les veelvuldig worden geactiveerd, is het belangrijk om een signaal af te spreken waarmee je snel weer de aandacht terugkrijgt.

https://www.directeinstructie.nl/betrekken-en-activeren/

Tips

Kies ondersteunende beelden, niet om leuk te maken
Gebruik beperkt woorden in het beeld
Leg het beeld uit, woord (mondeling) en beeld (visueel) is een sterke combi.

Combineer woord en beeld

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Leerlingen slaan informatie die zowel via woorden als beelden wordt gepresenteerd, gemakkelijker op dan wanneer alleen maar woorden worden gebruikt.

Verrijk woorden met beelden maar zorg niet voor overbelasting

Hou rekening met de multimediaprincipes in je lessen

Haal sterke levensverhalen in de klas

Maak geregeld tijd vrij om te luisteren naar de levensverhalen van mensen

Neem voldoende tijd om die levensverhalen te laten bezinken zodat je er lessen uit kan trekken

Schrijf je eigen levensverhaal om jezelf beter te kunnen inzetten in de opvoeding van kinderen

Laat leerstof actief verwerken

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Productieve strategieën verplichten de leerling om leerstof te herkneden tot een nieuw product. Een leerling onthoudt meer door productieve strategieën te gebruiken dan wanneer die de leerstof op een meer passieve wijze ‘consumeert’.

Laat leerlingen schema’s of mondelinge samenvattingen maken in je les.

Laat leerlingen leerstof verklaren aan zichzelf of anderen en leer hun de strategieën zelf ook aan.

Tips;

Zorg voor passende, uitdagende oefeningen, die aansluiten bij de instructie
Kansen voor differentiatie door oefeningen van verschillend niveau aan te bieden
Stop na een paar minuten werk en check met de leerlingen of ze op de juiste weg zijn

Leer kennis gebruiken in complexe situaties

Maak het onderscheid tussen simpele, gecompliceerde en complexe problemen

Leer gepast om te gaan met complexe problemen, op maat en samen met anderen

Maak werk van life skills, vaardigheden die je sterker maken voor het leven, zoals zelfmanagement, samenwerkingsvaardigheden, initiatief nemen

Tips;

Ik - Wij - Jullie - Jij
Bouw ondersteuning geleidelijk af
Check waar leerling staat, dit geeft zicht op wie verder kan met zelfstandige verwerking/verlengde instructie

Begeleide inoefening

Tijdens het geven van instructie (ik doe het voor) ben je als leerkracht sturend en leidend geweest, maar dat gaat nu veranderen. De volgende fase in een EDI-les is de begeleide inoefening.

Begeleide inoefening is nooit zelfstandig en ook nooit individueel. De leerlingen werken samen met de leerkracht (wij doen het samen) of met elkaar (jullie doen het samen).

Tijdens de begeleide inoefening maak je voortdurend gebruik van de EDI-technieken betrekken en activeren, controleren van begrip, geven van feedback en herhalen. Deze lesfase is daarom heel intensief voor zowel de leerlingen als voor jou als leerkracht.

Het aantal voorbeelden dat je tijdens de begeleide inoefening gebruikt, is afhankelijk van de mate waarin de leerlingen laten zien dat zij het lesdoel beheersen.

https://www.directeinstructie.nl/begeleide-inoefening/

Activeer relevante voorkennis

Wat je al weet, bepaalt wat en hoe snel je leert. Nieuwe informatie wordt beter onthouden wanneer ze kleeft aan voorkennis.

Herhaal op een actieve wijze de voorkennis die de leerling nodig heeft om de nieuwe leerstof te begrijpen.

Bied een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van je les

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Tips;

Relevant, geen kennis die nog instructie vraagt.
To the point, kort en bondig
Iedereen activeren

Achterhaal of de hele klas het begrepen heeft

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Door regelmatig na te gaan of de leerlingen hebben begrepen van wat je beoogt met je les, houd je je leerlingen betrokken en blijft de focus liggen op verder leren.

Stel regelmatig vragen die informatie opleveren over de mate van begrip.

Staar je niet blind op een bepaalde prestatie van leerlingen op een bepaald moment in je les: leren is langetermijnwerk.

Tips;

Zet wisbordjes in om in een oogopslag te zien waar de leerlingen staan
Stel goede vragen, die direct aansluiten bij het net geinstrueerde.
Geef denktijd voordat je leerlingen laat antwoorden

Tips;

Laat leerlingen de feedback herhalen
Geef vooral feedback als leerlingen er nog wat mee kunnen

Geven van feedback

Geef bij elk antwoord feedback en help de leerling indien nodig om stapsgewijs tot een juist antwoord te komen.

Leg opnieuw klassikaal uit als twee leerlingen de cvb-vraag niet goed kunnen beantwoorden.

Als je wisbordjes gebruikt, dan geef je géén willekeurige beurten. Als de leerlingen wisbordjes opsteken, dan geef je altijd eerst de beurt aan leerlingen met een goed antwoord. Hierna geef je leerlingen de kans om hun antwoord te verbeteren.

Vraag na het geven van feedback nooit of de leerling het nu snapt, want de kans is groot dat je een bevestigend antwoord krijgt. Vraag in plaats daarvan om de oplossingsprocedure in eigen woorden te herhalen om zodoende begrip te controleren.

https://www.directeinstructie.nl/geven-van-feedback/

Sluit niemand uit en zorg voor verbondenheid

Verbinding is het antwoord op de ontkoppelingen. Zoek verbinding met anderen en de wereld om je heen.

Denk inclusief. Sluit niemand uit. Iedereen hoort erbij.

Ga respectvol om met anderen, op de manier waarop je wil dat anderen met jou omgaan.

Ondersteun bij moeilijke opdrachten

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Wanneer leerlingen opdrachten nog niet zelfstandig aan kunnen, is tijdelijke, individuele en aanpasbare steun (scaffolds) van de leraar noodzakelijk.

Begeleid leerlingen wanneer ze hun eerste stappen in de leerstof zetten.

Naarmate de leerling bekwamer wordt, vermindert de ondersteuning van de leraar

Bied zelfstandige oefenkansen wanneer je de leerlingen daartoe in staat acht.

Tips;

Bouw ondersteuning geleidelijk af
Gebruik de IK-WIJ-JULLIE-JIJ fasen (ik doe het voor, wij doen het samen, jullie doen het samen, nu doe jij het alleen)

Check waar leerling staat, dit geeft zicht op wie verder kan met zelfstandige verwerking/verlengde instructie

Laat berekende risico's nemen (Durf te leven)

Durf! Leven en leren vraagt dat je stappen durft te zetten. Er zijn geen zekerheden. Het gaat over hoe je omgaat met wat je tegenkomt in het leven.

Ook kinderen hebben recht op hun eigen risico.

Denk vanuit een groeimindset.

Haal het muzische in de klas

Laat meer muziek toe in je leven. Laat je raken en ontroeren. Zoek troost in muziek.

Verken de taal van muziek. Bespeel een instrument, maak samen muziek met anderen.

Verken welke taal je het beste ligt: dans, beeld, film, drama. Gebruik die taal om uit te drukken wat je voelt. Geef via die taal vorm aan je impressies.

Plan voldoende tijd om creatief bezig te kunnen zijn.

Vergelijk kinderen niet en pas je aan aan het groeiproces van elk individu

Elk kind heeft het recht te zijn wie het is. Elk kind is zijn eigen norm. Vergelijken met andere kinderen leidt tot discriminatie.

Ontwikkeling is geen quiz die je moet winnen. Je kan ontwikkeling niet vatten in cijfers.

De school moet grondig nadenken over de manier waarop ze onderwijs organiseert want het is voor een groep kinderen niet aangepast.

Tips;

Zorg voor een logische opbouw
Gebruik heldere (uitgewerkte voorbeelden)
Combineer woord en beeld
Houd het tempo hoog
Voorzie voldoende checks

Instructie

Tijdens de ik-fase deel je als leerkracht jouw kennis met de leerlingen. Je onderwijst expliciet hoe je het lesdoel bereikt en ondersteunt je uitleg met bordwerk of materialen.

Door tijdens je instructie uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, maak je de leerstof visueel. De leerlingen horen niet alleen jouw uitleg, maar zien een goed voorbeeld en hoe het stap voor stap tot stand komt.

Je kunt op verschillende manieren instructie geven: uitleggen, handelen of hardop denken. De vorm die je kiest is afhankelijk van het doel en de inhoud van de les.

Er zijn twee soorten leerstof die we leerlingen onderwijzen op school, namelijk procedurele kennis en feitenkennis. De eerste onderwijs je met stappenplannen en de tweede met kenniskaarten.

https://www.directeinstructie.nl/instructie/

Gebruik toetsing als leer-en oefenstrategie

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Wanneer leerlingen oefenen om actief informatie op te halen uit hun geheugen (retrieval practice), versterkt hun geheugen meer in vergelijking met passievere technieken zoals herlezen.

Geef regelmatig oefentoetsjes in de vorm van een quiz bij aanvang of slot van de les.

Elke opdracht waarbij je leerlingen informatie laat herinneren, is een geslaagd voorbeeld van retrieval practice.

Tips

Deel met de leerlingen waarom je dit doet, zodat leerlingen bereid zijn echt na te denken over een vraag
Laat leerlingen zelf reflecteren op hun oefentoetsen, zodat ze weten wat ze nog te leren hebben

Spreid oefening met leerstof in de tijd

https://thomasmore.be/nl/media/8583

Voor het onthouden en toepassen van de leerstof is het beter dat de oefeningen verspreid in de tijd over meerdere kortere oefensessies aan bod komen dan dat de leer momenten in één lange oefensessie geconcentreerd zijn.

Zorg dat basisvaardigheden en -kennis op meerdere momenten in het schooljaar worden geoefend.

Geef huiswerk waarbij eerder geziene leerstof aan bod komt.

Tips;

Deel met leerlingen waarom je herhaalt
Herhaal frequent met steeds meer tijd er tussen om het geleerde echt vast te zetten
Huiswerk is meest effectief als het aansluit op de les en direct wordt opgevolgd bij inleveren

Tips;

Laat hier de leerlingen deelnemen die in de les aantoonden nog niet zelfstandig te kunnen verder werken
Geen vaste niveaugroepen dus.

Verlengde instructie

Een goede basisinstructie helpt je effectief om te gaan met verschillen tussen leerlingen. Door het versterken van de basisinstructie kun je veel uitval voorkomen.

De leerlingen die het lesdoel tijdens de kleine lesafsluiting onvoldoende beheersen, krijgen een verlengde instructie. Het staat niet bij voorbaat vast welke leerlingen deelnemen aan de verlengde instructie. Dit kunnen leerlingen zijn die op de methode-onafhankelijke toetsen laag scoren, maar evengoed leerlingen die hierop goed presteren.

Je houdt rekening met sterke leerlingen door een verkorte instructie, moeilijkere cvb-vragen, aangepaste opdrachten in de zelfstandige verwerking en een instructie op een hoger niveau.

https://www.directeinstructie.nl/verlengde-instructie/

Krachtige leeromgeving - Link externe bronnen

More creations to inspire you

THE HISTORY OF THE VIOLIN

MACHU PICCHU

PYRAMIDS OF GUIZA

THE NEXT STATION

THE MOST FAMOUS SELFIE IN THE WORD

THE HAMBURG PLANETARIUM

STONEHENGE

Transcript