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Dimensión didáctica: “esta dimensión hace referencia al papel del maestro como agente que orienta, dirige, facilita y guía la interacción entre los alumnos y el saber, construyendo una experiencia enriquecedora.”
Dimensión social: “marcada por la diversidad de condiciones socioculturales, en esta dimensión se habla de las condiciones de vida tanto del alumno, del maestro y de sus familias, de las distintas oportunidades educativas, es aquí en donde el diálogo con el alumno se vuelve una parte fundamental para comprender sus necesidades educativas.
 La dimensión personal: “permiten reconocer al docente como un individuo con cualidades, características y dificultades, con ideales propios, motivos, intenciones, en donde su historia personal se vincula con su quehacer profesional”.
1. “La investigación-acción es una metodología que se centra en llevar a cabo un cambio en un grupo social específico, siendo este cambio consecuencia de las necesidades externadas por los integrantes del grupo social en cuestión”.
Mapa mental
Según autor Lewin en 1946 (citado por Latorre, 2004) “describe a la investigación-acción como un ciclo de acción reflexiva que se compone de las siguientes etapas: planificación, acción y evaluación”.
INVESTIGACIÓN -ACCIÓN
Los principales beneficios de la investígaciónacción son la mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la práctica
 Se consideran 6 dimensiones: personal, interpersonal, institucional, social, didáctica, valoral. 
La dimensión interpersonal: “las relaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela siempre son complejas (alumnos-docentes-autoridades escolares, padres de familia)
Dimensión Institucional: “la institución escolar es el espacio en donde cada docente aporta sus intereses, habilidades, intenciones personales y saberes, siguiendo las tradiciones, costumbres, conductas y reglas marcadas desde la administración del sistema educativo que influyen en la labor del docente.”
 Dimensión valoral: “las situaciones de enseñanza que el docente diseña dan cuenta de sus ideas, creencias, valores personales, actitudes, referentes teóricos, que se expresan en sus preferencias y juicios de valor, es así como el maestro de manera intencional 
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Dimensión valoral: “las situaciones de enseñanza que el docente diseña dan cuenta de sus ideas, creencias, valores personales, actitudes, referentes teóricos, que se expresan en sus preferencias y juicios de valor, es así como el maestro de manera intencional

Dimensión Institucional: “la institución escolar es el espacio en donde cada docente aporta sus intereses, habilidades, intenciones personales y saberes, siguiendo las tradiciones, costumbres, conductas y reglas marcadas desde la administración del sistema educativo que influyen en la labor del docente.”

La dimensión interpersonal: “las relaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela siempre son complejas (alumnos-docentes-autoridades escolares, padres de familia)

Se consideran 6 dimensiones: personal, interpersonal, institucional, social, didáctica, valoral.

Los principales beneficios de la investígaciónacción son la mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la práctica

INVESTIGACIÓN -ACCIÓN

Según autor Lewin en 1946 (citado por Latorre, 2004) “describe a la investigación-acción como un ciclo de acción reflexiva que se compone de las siguientes etapas: planificación, acción y evaluación”.

Mapa mental

1. “La investigación-acción es una metodología que se centra en llevar a cabo un cambio en un grupo social específico, siendo este cambio consecuencia de las necesidades externadas por los integrantes del grupo social en cuestión”.

La dimensión personal: “permiten reconocer al docente como un individuo con cualidades, características y dificultades, con ideales propios, motivos, intenciones, en donde su historia personal se vincula con su quehacer profesional”.

Dimensión social: “marcada por la diversidad de condiciones socioculturales, en esta dimensión se habla de las condiciones de vida tanto del alumno, del maestro y de sus familias, de las distintas oportunidades educativas, es aquí en donde el diálogo con el alumno se vuelve una parte fundamental para comprender sus necesidades educativas.

Dimensión didáctica: “esta dimensión hace referencia al papel del maestro como agente que orienta, dirige, facilita y guía la interacción entre los alumnos y el saber, construyendo una experiencia enriquecedora.”