MATRIZ DAFO

Desigualdades de género en el contexto educativo

Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

El centro educativo está comprometido con la equidad de género, proporcionando un respaldo sólido para implementar programas y políticas orientadas a fomentar la participación igualitaria. Profesionales capacitados en educación de género quienes promueven la participación equitativa en el aula.

Estereotipos arraigados La falta de conciencia sobre la importancia de la equidad de género en el ámbito educativo de grupos pequeños que de cierta forma retrasan el proceso.

La oportunidad de ofrecer formación y capacitación continua al personal docente y administrativo sobre temas de género.Colaborar con organizaciones externas y establecer alianzas con otras instituciones educativas comprometidas con la equidad de género

Amenazas

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Fomentar la participación igualitaria de chicos y chicas en el aula.

La resistencia arraigada en las normas culturales y sociales puede representar una amenaza significativa.Existe el riesgo de retroceso por parte de aquellos que se oponen a los esfuerzos por promover la equidad de género

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Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Implementacion de alternativas del patio en el que la participacion es mixta Fomento de habilidades sociales mediante juegos integradores.

La falta de acceso equitativo a las alternativas del patio por parte de grupos que habia hecho suyas estas areas. Falta de sensibilidad ante el cambio de uso de patio

Adiseñar alternativas del patio de manera inclusiva, teniendo en cuenta las necesidades y preferencias de todos los estudiantes. Involucrar a los estudiantes en el proceso de diseño y planificación de las alternativas del patio podría fomentar un sentido de empoderamiento y responsabilidad, permitiéndoles abogar por opciones que reflejen sus intereses y necesidades

La resistencia por parte de la comunidad educativa o de la sociedad en general a desafiar los roles de género tradicionales . Existe el riesgo de que los estudiantes que desafíen las normas de género al participar en ciertas alternativas del patio sean estigmatizados o excluidos por sus compañeros, lo que podría obstaculizar los esfuerzos por promover la inclusión y la igualdad de género.

Amenazas

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Hacer un uso alternativo del patio.

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Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

El uso de un lenguaje no sexista promueve la igualdad de género,lo que contribuye a crear un ambiente más inclusivo y respetuoso en el centro educativo. Al adoptar un lenguaje no sexista, el centro educativo sera un modelo positivo para los estudiantes y la comunidad,

Renuencia a implementar un leguaje inclusivo. Grupos de alumnos que hagan del uso del lenguaje sexista, algo divertido entre ellos, ocasionando que el resto del alumnado se pantee si vale la pena formar parte de la minoria.

Sensibilización y formación del profesorado en el uso de un lenguaje inclusivo. Apoyo de materiales didácticos y recursos que promuevan la igualdad de género en el lenguaje.

El uso de un lenguaje no sexista en la comunicación externa, como en publicaciones, comunicados de prensa o redes sociales, puede enfrentar críticas o resistencia por parte de audiencias externas menos familiarizadas con estas prácticas, lo que podría afectar la reputación o imagen del centro educativo.

Amenazas

Matriz DAFO

Lenguaje no sexista

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Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

incorporar actividades relacionadas con la cocina en las clases, el centro educativo puede desafiar los roles de género tradicionales al promover la participación equitativa de todos los estudiantes, independientemente de su género, en actividades domésticas y de cuidado.Añade capacidades, recursos o posiciones alcanzadas. La enseñanza de habilidades prácticas relacionadas con la vida diaria, como cocinar, puede ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias útiles y transferibles que pueden utilizar en su vida personal y profesional.

Los estereotipos de género arraigados pueden influir en la percepción de ciertas actividades, como la cocina, como más adecuadas para un género en particular, lo que podría limitar la participación de algunos estudiantes y perpetuar desigualdades de género. La falta de recursos adecuados, como equipos de cocina y materiales didácticos, así como la capacitación del personal educativo en la integración de saberes de la vida cotidiana en las clases, pueden obstaculizar la implementación efectiva de este enfoque.

ALa inclusión de actividades relacionadas con la cocina en las clases puede ser una oportunidad para desafiar los roles de género tradicionales y promover la igualdad de género al fomentar la participación de todos los estudiantes en tareas domésticas y de cuidado. La oportunidad de integrar saberes de la vida cotidiana, como la cocina, en el currículo escolar ofrece la posibilidad de enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes al proporcionarles oportunidades para aprender de manera más holística y práctica.

La resistencia por parte de algunos miembros de la comunidad educativa o de la sociedad en general a desafiar los roles de género tradicionales puede representar una amenaza para la implementación efectiva de actividades relacionadas con la cocina en las clases. La falta de apoyo institucional para la integración de saberes de la vida cotidiana en el currículo escolar puede limitar la capacidad del centro educativo para implementar este enfoque de manera efectiva y sostenible.

Amenazas

Matriz DAFO

ncluir saberes de la vida cotidiana (cocina, por ejemplo) en las clases

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