PUZLE ARCOIRIS

AULA ARCOIRIS

¿QUIENES SOMOS?

¿QUÉ QUEREMOS?

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

RINCONES DEL AULA

El aula de apoyo intensivo y especializado cuenta con dos profesionales, una Maestra especialista en Audición y Lenguaje y un Técnico en Integración Social.El aula está formado por 5 alumnos y alumnas con Trastorno de espectro autista con una alteración cualitativa en:- Las áreas de comunicación y lenguaje.- Interacción y relación social.- Presentan conductas repetitivas y estereotipadas.Las diferencias entre ellos son enormes, tanto por el tipo de trastorno, como por el desarrollo cognitivo y por las propias características, experiencias y personalidad del alumno o alumna.

¿QUIÉNES SOMOS?

En el aula existen varias zonas, delimitadas por el mobiliario escolar en las que desarrollamos las diferentes actividades a lo largo del día escolar. Todas estas zonas pueden ser utilizadas a diario, en los diferentes momentos y están identificadas por los pictogramas alusivos a la actividad que se realiza, con el objeto que el alumno pueda reconocerla rápidamente, favoreciendo la ubicación espacial de la actividad que vayamos a realizar.

RINCONES DEL AULA

• Entrada.
• Rincón de la asamblea.
• Rincón Teacch.
• Rincón de biblioteca.
• Rincón de emociones.

• Rincón de informática.
• Rincón de mesa de luz.
• Rincón de trabajo en mesa.
• Rincón de expresión corporal y relajación.
• Rincón de juego simbólico.

Desde el aula Arcoíris se proporciona un apoyo intensivo y especializado a los alumnos, integrándolos de forma progresiva en el aula de referencia y en el entorno escolar. Donde trabajamos aspectos específicos de comunicación y lenguaje, aspectos sociales, juegos, emociones, autonomía, estimulación sensorial... con el objetivo de conseguir la inclusión.

AULA ARCOÍRIS

Nuestro principal objetivo es:

¿QUÉ QUEREMOS?

Que estos niños y niñas sean considerados y admitidos como unos alumnos más, que forman parte del centro, de sus aulas, de sus patios, de su comedor…Para conseguir esto, potencializamos dentro del Aula Arcoíris todo lo referente a habilidades sociales, emociones, autonomía y desarrollo del lenguaje y la comunicación, con el objetivo de conseguir la inclusión en su aula de referencia de forma progresiva y en consecuencia conseguir la inclusión total en el centro y en la sociedad.

• Organización espacial.
• Organización temporal. Horarios.
• Rutinas.

Para desarrollar la iniciativa comunicativa y a la autonomía del niño es imprescindible una organización espacio-temporal muy estructurado, que facilite la predictibilidad y la anticipación, de manera que disminuimos aspectos que puedan producir situaciones de frustración en el niño. Todo ello repercute favorablemente en el desarrollo de la comunicación, de la regulación de conducta y la adaptación al medio

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?