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Eva María Losada Corrales

Análisis de un artículo académico

Asignatura INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA

Sandra Haro

Índice de contenidos

4.6

4.5

4.4

4.3

4.2

Restultado y conclusiones

Metodología

Hipótesis

Objetivos de la investigación

Macroestructura

4.1

Fortalezas y debilidades

Introducción a la situación actual del tópico

Disección y análisis del artículo seleccionado

4.

3.

Artículos revisados

2.

Tópico educativo

1.

El aprendizaje cooperativo en la enseñanza de Lengua y Literatura en Secundaria

1. Tópico educativo

Tú haces la introducción... Tú haces la conclusión.. y yo la bibliografía...... y mañana unimos todo en clase....

1. Tópico educativo

Ejemplo de trabajo en grupo tradicional

1. Tópico educativo

Dialnet

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Búsqueda de los artículos

1. Tópico educativo

1. Tópico educativo

"Aprendizaje cooperativo" AND secundaria AND lengua OR literatura NOT "Enseñanza de lengua extranjera"

1. Tópico educativo

Búsqueda de los artículos

2. Artículos revisados

1. Tópico educativo

Artículos revisados sobre el uso de el AC en la enseñanza de Lengua y Literatura en Secundaria

No encontrado

Ciencia Latina. Revista. Revista multidisciplinar

Dominio de ciencias

Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de didáctica

Perfiles Educativos

Revista interuniversitaria de formación del profesorado

Elvira Grimaneza Cabrera Ruiz &Stalin Roberto Tapia Peralta

Dalton Arturo Ricaurte-Songo

Ana Cristina Formento Torres

Cecilia Ma Azorín Abellán

Amando López Valero

2023

2021

2019

2018

1998

Aprendizaje colaborativo aplicado en la enseñanza de la lengua y literatura: potenciando la participación en el desarrollo de competencias

El trabajo colaborativo en el aprendizaje de la literatura

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescente

El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas

La nueva configuración en la enseñanza de la lengua y la literatura (educación secundaria)

DOI
PUBLICACIONES
AUTORES
AÑO
TÍTULO

Elvia Grimaneza , C. R., & Stalin Roberto, T. P. (2023). Aprendizaje colaborativo aplicado en la enseñanza de la lengua y literatura: potenciando la participación y el desarrollo de competencias. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 3266-3282. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6408

Ricaurte-Songo, D. A. (2021). El trabajo colaborativo en el aprendizaje de la literatura. Dominio De Las Ciencias, 7(5), 780–797. https://doi.org/10.23857/dc.v7i5.2282

Formento Torres, A. C. (2019). El aprendizaje cooperativo en Secundaria: Un proyecto para acercar la Literatura a los adolescentes. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica, 37(2), 45–65. https://doi.org/10.14201/et20193724565

Azorín Abellán, C. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles Educativos, 40(161), 181 - 194. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58622

Azorín Abellán, C. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles Educativos, 40(161), 181 - 194. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58622

REFERENCIAS EN APA 0.7
ARTÍCULOS

Aprendizaje colaborativo aplicado en la enseñanza de la lengua y literatura: potenciando la participación en el desarrollo de competencias

El trabajo colaborativo en el aprendizaje de la literatura

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescente

El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas

La nueva configuración en la enseñanza de la lengua y la literatura (educación secundaria)

2. Artículos revisados

3. Introducción a la situación actual del tópico

El aprendizaje cooperativo AC

3. Introducción a la situación actual del tópico

El AC consiste en que los aprendientes se ocupan de su aprendizaje y el aprendizaje de sus compañeros (Domingo J, 2008)

El aprendizaje cooperativo AC

3. Introducción a la situación actual del tópico

La revisión de los artículos nos ha llevado a la conclusión de que el AC no es un fenómeno actual en la educación, aunque sí se denota que hasta hace poco sólo lo usaban unos pocos docentes en ocasiones puntales y con fines específicos. Sin embargo, ahora se han desarrollado métodos de aprendizaje cooperativos que se usan con eficacia en todos los grados y para enseñar todo tipo de contenidos.

3. Introducción a la situación actual del tópico

Principales cuestiones planteadas en torno a esta metodología

3. Introducción a la situación actual del tópico

¿Cuáles son los componentes del AC?

Principales cuestiones planteadas en torno a esta metodología

3. Introducción a la situación actual del tópico

¿Cuáles son sus beneficios y ventajas del AC?

¿Cuáles son los componentes del AC?

Principales cuestiones planteadas en torno a esta metodología

3. Introducción a la situación actual del tópico

¿Qué dificultades plantea el AC?

¿Cuáles son sus beneficios y ventajas del AC?

¿Cuáles son los componentes del AC?

Principales cuestiones planteadas en torno a esta metodología

4. Artículo seleccionado

Con el objetivo de determinar que el artículo académico cumple con los cánones del método de investigación científica se han analizado las siguentes partes:

Disección y análisis del artículo seleccionado

Disección y análisis del artículo seleccionado

OBJETIVOS

HIPÓTESIS

METODOLOGÍA

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

MACROESTRUCTURA

4.1 Macroestructura del artículo

Partes preliminares

Partes del cuerpo

Partes finales

Partes de un artículo científico origianal

4.1 Macroestructura del artículo

4.1 Macroestructura del artículo

Partes preliminares

4.1 Macroestructura del artículo

Partes preliminares

Resumen (abstract)

Autor

Título

4.1 Macroestructura del artículo

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes

Partes preliminares

Resumen (abstract)

Autor

Título

4.1 Macroestructura del artículo

Incluye:

  • palabras clave
  • referencias tanto al objeto
como al sujeto de estudio

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes

Partes preliminares

Resumen (abstract)

Autor

Título

4.1 Macroestructura del artículo

Incluye:

  • palabras clave
  • referencias tanto al objeto
como al sujeto de estudio

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes

Partes preliminares

Ana Cristina Formento Torres Colegio Sagrado Corazón Moncayo acformento@corazonistasmoncayo.com

Resumen (abstract)

Autor

Título

4.1 Macroestructura del artículo

Incluye:

  • nombre completo
  • institución de trabajo pero no jerarquía
  • contacto

Incluye:

  • palabras clave
  • referencias tanto al objeto
como al sujeto de estudio

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes

Partes preliminares

Ana Cristina Formento Torres Colegio Sagrado Corazón Moncayo acformento@corazonistasmoncayo.com

Resumen (abstract)

Autor

Título

4.1 Macroestructura del artículo

Incluye:

  • nombre completo
  • institución de trabajo pero no jerarquía
  • contacto

Incluye:

  • palabras clave
  • referencias tanto al objeto
como al sujeto de estudio

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes

Partes preliminares

Palabras clave: trabajo cooperativo; Secundaria; literatura; TIC; estudiante activo

Ana Cristina Formento Torres Colegio Sagrado Corazón Moncayo acformento@corazonistasmoncayo.com

Resumen (abstract)

Autor

Título

4.1 Macroestructura del artículo

No resume claramente la investigación. Las diferentes partes no quedan definidas. Es confuso e impreciso

Incluye:

  • nombre completo
  • institución de trabajo pero no jerarquía
  • contacto

Incluye:

  • palabras clave
  • referencias tanto al objeto
como al sujeto de estudio

El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes

Partes preliminares

Palabras clave: trabajo cooperativo; Secundaria; literatura; TIC; estudiante activo

Ana Cristina Formento Torres Colegio Sagrado Corazón Moncayo acformento@corazonistasmoncayo.com

Resumen (abstract)

Autor

Título

4.1 Macroestructura del artículo

Partes del cuerpo

4.1 Macroestructura del artículo

Partes del cuerpo

MUESTREO

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

4.1 Macroestructura del artículo

Queda confuso el qué y el porqué y requiere de una reelectura por parte del lector. Presenta anécdotas personales de la autora como antecedente y justificación del problema y este hecho resta objetividad al trabajo

Partes del cuerpo

MUESTREO

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

Partes de un artículo científico origianal

4.1 Macroestructura del artículo

Queda claro lo que el investigador quiere hacer (observar, registra y medir) y en la hipótesis se presenta sólo una relación entre dos variables

Queda confuso el qué y el porqué y requiere de una reelectura por parte del lector. Presenta anécdotas personales de la autora como antecedente y justificación del problema y este hecho resta objetividad al trabajo

Partes del cuerpo

MUESTREO

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

Partes de un artículo científico origianal

4.1 Macroestructura del artículo

Queda claro lo que el investigador quiere hacer (observar, registra y medir) y en la hipótesis se presenta sólo una relación entre dos variables

Queda confuso el qué y el porqué y requiere de una reelectura por parte del lector. Presenta anécdotas personales de la autora como antecedente y justificación del problema y este hecho resta objetividad al trabajo

Partes del cuerpo

La población diana se identifica y se describe con claridad dando detalles de cómo se utilizó el muestreo

MUESTREO

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

Partes de un artículo científico origianal

4.1 Macroestructura del artículo

Partes del cuerpo

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

RESULTADOS

METODOLOGÍA

4.1 Macroestructura del artículo

Se trata de un experimento controlado mediante el cual se pretende dar respuestas al problema planteado

Partes del cuerpo

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

RESULTADOS

METODOLOGÍA

4.1 Macroestructura del artículo

Se trata de un experimento controlado mediante el cual se pretende dar respuestas al problema planteado

Partes del cuerpo

5.1 MACROESTRUCTURA

El artículo arroja resultados pormenorizados fruto de la aplicación del AC

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

RESULTADOS

METODOLOGÍA

4.1 Macroestructura del artículo

Se trata de un experimento controlado mediante el cual se pretende dar respuestas al problema planteado

Partes del cuerpo

5.1 MACROESTRUCTURA

La autora plantea en este apartado el pirncipal debate: la reticencia de los docentes a aplicar esta innovadora metodología

El artículo arroja resultados pormenorizados fruto de la aplicación del AC

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

RESULTADOS

METODOLOGÍA

4.1 Macroestructura

Partes finales

Anexos

Bibliografía

4.1 Macroestructura

Partes finales

Recoge el Corpus Teórico que ha manejado la autora para plantear su estudio, contrastar los resultados y elaborar las conclusiones

Anexos

Bibliografía

4.1 Macroestructura

Partes finales

Recoge el Corpus Teórico que ha manejado la autora para plantear su estudio, contrastar los resultados y elaborar las conclusiones

En el artículo se incluyen la encuesta diseñada y un formulario de petición de los alumnos para mantener el grupo en el siguiente curso

Anexos

Bibliografía

4.1 Macroestructura

Partes finales

4.2 Objetivos de la investigación

4.2 Objetivos de la investigación

Problema

Partes de un artículo científico origianal

Por un lado, en “el mundo de la supercomplejidad” (Barnett, 1994) en el que vivimos se hace necesaria una “pedagogía de la complejidad” (Gimeno Sacristán, 200) en el que los adolescentes de hoy, el día de mañana, sean capaces de innovar y no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho ya.

Problema

Partes de un artículo científico origianal

4.2 Objetivos de la investigación

Y por otro lado, el escaso pensamiento crítico observado en los alumnos universitarios de hoy en día provocado ,según el profesor de la Universidad de Zaragoza Andrés García Inda (2028), por una educación excesivamente proteccionista.

Por un lado, en “el mundo de la supercomplejidad” (Barnett, 1994) en el que vivimos se hace necesaria una “pedagogía de la complejidad” (Gimeno Sacristán, 200) en el que los adolescentes de hoy, el día de mañana, sean capaces de innovar y no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho ya.

Problema

Partes de un artículo científico origianal

4.2 Objetivos de la investigación

4.2 Objetivos de la investigación

4.2 Objetivos de la investigación

Objetivo

4.2 Objetivos

Demostrar que el aprendizaje cooperativo puede ser una estrategia eficaz para acercar la literatura, asignatura cada vez más denostada, a los adolescentes y por ende llevar a una mejora en el desarrollo del pensamiento crítico.

Objetivo

4.3 Hipótesis

Partes de un artículo científico origianal

La hipótesis planteada en esta investigación está apoyada en un Corpus Teórico, descrito por la autora, en el que se pone de manifiesto que el AC es la forma más adecuada de dar respuesta a las necesidades educativas de los jóvenes de hoy en día y, sobre todo, que puede ser la ayuda para su formación de cara al futuro.

4.3 Hipótesis

Variable independiente

Partes de un artículo científico origianal

4.3 Hipótesis

Variable independiente

Partes de un artículo científico origianal

Partes de un artículo científico origianal

El trabajo plantea que el AC es la forma más adecuada de abordar las necesidades educativas de los jóvenes y puede ser una ayuda para su formación futura, por lo que el uso del Aprendizaje Cooperativo se considera la variable independiente que se estudia en ralación con los efectos en los jóvenes y su formación educativa.

4.3 Hipótesis

Variable independiente

Partes de un artículo científico origianal

Variables dependientes

Partes de un artículo científico origianal

El trabajo plantea que el AC es la forma más adecuada de abordar las necesidades educativas de los jóvenes y puede ser una ayuda para su formación futura, por lo que el uso del Aprendizaje Cooperativo se considera la variable independiente que se estudia en ralación con los efectos en los jóvenes y su formación educativa.

4.3 Hipótesis

Variable independiente

Partes de un artículo científico origianal

Variables dependientes

Partes de un artículo científico origianal

Partes de un artículo científico origianal

El trabajo plantea que el AC es la forma más adecuada de abordar las necesidades educativas de los jóvenes y puede ser una ayuda para su formación futura, por lo que el uso del Aprendizaje Cooperativo se considera la variable independiente que se estudia en ralación con los efectos en los jóvenes y su formación educativa.

Las variables dependientes son; el rendimiento académico, el nivel de satisfacción con el aprendizaje, y las habilidades sociales adquiridas todas ellas efectos esperables tras la medición, fruto del AC como método educativo.

4.3 Hipótesis

DISEÑO

4.4 Metodología

DISEÑO

MUESTRA

4.4 Metodología

Se trata de un diseño experimental controlado donde dos grupos de estudiantes reciben instrucciones mediante métodos de AC y un tercer grupo de contraste que recibe instrucciones en métodos tradicionales.

DISEÑO

MUESTRA

MUESTRA

4.4 Metodología

Se trata de un diseño experimental controlado donde dos grupos de estudiantes reciben instrucciones mediante métodos de AC y un tercer grupo de contraste que recibe instrucciones en métodos tradicionales.

DISEÑO

MUESTRA

MUESTRA

4.4 Metodología

MUESTRA

Se trata de un diseño experimental controlado donde dos grupos de estudiantes reciben instrucciones mediante métodos de AC y un tercer grupo de contraste que recibe instrucciones en métodos tradicionales.

DISEÑO

MUESTRA

MUESTRA

El estudio se ha realizado en el colegio Sagrado Corazón Moncayo, situado en La Romareda, un barrio de Zaragoza capital de un nivel socioeconómico medio-alto. Dos grupos de alumnos de 3º de ESO de unos 25 estudiantes cada uno y un tercer grupo de contraste también de 3º de ESO. La muestra es representativa de la población de interés y suficientemente grande como para obtener resultados significativos.

4.4 Metodología

MUESTRA

INTRUMENTOS

Entrevista

Encuestas

4.4 Metodología

INTRUMENTOS

Entrevista

Encuestas

Alumnos, padres y profesores completaron un cuestionario antes (septiembre) y después (junio) de la fase experimental.

4.4 Metodología

INTRUMENTOS

Entrevista

Encuestas

Al finalizar el proceso los alumnos fueron entrevistados con el fin de recabar datos sobre su experiencia.

Alumnos, padres y profesores completaron un cuestionario antes (septiembre) y después (junio) de la fase experimental.

4.4 Metodología

4.5 Resultado y conclusiones

Tipos de resultados

4.5 Resultado y conclusiones

en el aula

Tipos de resultados

académicos

de las encuentas

4.5 Resultado y conclusiones

resultados de las encuestas

4.5 Resultado y conclusiones

resultados de las encuestas

El resultado de las encuestas realizadas antes y después de la experiencia educativa con el AC fueron positivos entre padres y alumnos y negativos por parte de los profesores quienes la sobrecarga de trabajo que conlleva la aplicación del AC en el aula les lleva a mantener una postura reacia frente al tema.

4.5 Resultado y conclusiones

resultados en el aula

Los beneficios indiscutibles para el estudiantado que arrojan los resultados en el aula ponen de manifiesto las principales conclusiones de este estudio.

4.5 Resultado y conclusiones

resultados académicos

Los resultados acedémicos también son notables:

  • Encontramos una disminución en el número de suspensos (3ºA y 3ªC)
  • Encontramos una subida de la puntuación a lo largo del curso en los alumnos sometidos al experiemnte

4.5 Resultado y conclusiones

Conclusiones

4.5 Resultado y conclusiones

Mejora el rendimiento académico

Conclusiones

4.5 Resultado y conclusiones

Mejora el rendimiento académico

Desarrollo de habilidades sociales

Conclusiones

4.5 Resultado y conclusiones

Mejora el rendimiento académico

Desarrollo de habilidades sociales

Aumento de la motivación y el compromiso

Conclusiones

4.5 Resultado y conclusiones

Mejora el rendimiento académico

Desarrollo de habilidades sociales

Mejora del clima escolar

Aumento de la motivación y el compromiso

Conclusiones

4.5 Resultado y conclusiones

Mejora el rendimiento académico

Desarrollo de habilidades sociales

Promoción de la equidad y la inclusión

Mejora del clima escolar

Aumento de la motivación y el compromiso

Conclusiones

4.5 Resultado y conclusiones

Fortalezas

4.6 Fortalezas y debilidades

  • Precisión y exactitud: la cuidadosa manipulación de las variables y la medición de los resultados han proporcionado datos precisos y exactos que respalden las conclusiones de la investigación.
  • Objetividad: el experimento se ha diseñado de manera que se minimiza el sesgo y permite la objetividad en la interpretación de los resultados.

Fortalezas

4.6 Fortalezas y debilidades

  • Simplificación de la realidad: este experimento tiene limitada aplicabilidad en un contexto diferente, por ejemplo, en un centro de estrato socioeconómico bajo.
  • Generalización limitada: los resultados obtenidos podrían no ser aplicables en un contexto diferente, por ejemplo, en un centro que presente otro tipo de características.
  • Precisión y exactitud: la cuidadosa manipulación de las variables y la medición de los resultados han proporcionado datos precisos y exactos que respalden las conclusiones de la investigación.
  • Objetividad: el experimento se ha diseñado de manera que se minimiza el sesgo y permite la objetividad en la interpretación de los resultados.

Debilidades

Fortalezas

4.6 Fortalezas y debilidades

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