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Chapitre 2 : Déplacement des masses d'air et des masses d'eau

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Chapitre 1 : Origine des séismes et du volcanisme

La leçon

Des ressources pour comprendre et/ou réviser

Les flash cards pour mémoriser la leçon

Les objectifs à atteindre pour l'évaluation

Chapitre 1 : Origine des séismes et du volcanisme

La leçon

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Les objectifs à atteindre pour l'évaluation

Chapitre 1 : Origine des séismes et du volcanisme

La leçon

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Les objectifs à atteindre pour l'évaluation

Connaissances à acquérir

Comment les plaques ont-elles été délimitées ?

Ce sont les positions des activités sismiques ( = séismes) et volcaniques qui ont permis de découper la surface de la Terre en plaques.

1

En combien de plaques, la surface de la Terre est-elle découpée ?

Réponse: La surface de la Terre est découpée en 12 plaques. Pour aller plus loin: Les plaques ont des tailles variables, certaines sont constituées d'une partie continentale et océanique (ex: la plaque eurasiatique) alors que d'autres ne sont constituées que dune partie océanique (ex: la plaque pacifique)

2

Méthode:

  • Oblige-toi à répondre à chaque question puis clique sur la question pour voir la réponse.
  • Pour les réponses fausses, prends le temps de revoir le bilan correspondant dans ton cahier.
  • Refais ce test chaque semaine pour t'aider à mémoriser sur le long terme

Où se situent les activités sismiques et volcaniques par rapport aux plaques ?

Les activités sismiques et volcaniques sont concentrées principalement aux limites des plaques. Sur les plaques, il y a peu voire pas d'activité.

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Quels types de déformations sont observés aux limites des plaques ?

Les limites de plaques sont déformées: on y observe des chaînes de montagne, des dorsales ou des fosses océaniques.

Qu'est-ce qu'une dorsale océanique ?

Les dorsales sont des chaines de volcan de 2500 m de haut observées au fond des océans.

Qu'est-ce qu'une fosse océanique ?

Les fosses océaniques sont de grands creux observés au niveau des planchers des océans.

Suite

Les 3 échelles de la biodiversité sont:

  • la diversité des écosystèmes (ex: écosystème maritime, forestier ...)
  • la diversité des espèces ( les différentes espèces animales, végétales ...)
  • la diversité génétique au sein d'une même espèce (différence entre les individus d'une même espèce)

Connaissances à acquérir

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Qu'est-ce que la lithopshère ?

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Qu'est-ce que l'asthénosphère ?

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De quoi sont formées les plaques ?

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Sur quoi reposent les plaques ?

Quels sont les 2 grands types de déplacements effectués par les plaques?

Quel est l'ordre de grandeur du mouvement des plaques sur une année ?

Quel mouvement est observé au niveau des plaques bordées par une dorsale ?

Au niveau des dorsales, les plaques s'écartent l'une de l'autre.

Quel mouvement est observé au niveau des plaques bordées par une fosse ?

Au niveau des fosses, les plaques se rapprochent l'une de l'autre.

Quel mouvement est observé au niveau des plaques bordées par une chaîne de montagne ?

Au niveau des chaînes de montagne, les plaques se rapprochent l'une de l'autre.

Quelles sont les 3 conséquences du rapprochement des plaques au niveau des fosses ?

Au niveau des fosses, la plaque formée de lithosphère océanique s'enfonce dans l'asthénosphère. Ce mouvement provoque des séismes et un volcanisme explosif en surface.

Suite

La lithosphère est une couche constituée de roches rigides (= roches cassantes).

L'asthénosphère est une couche constituée de roches moins rigides (= roches déformables mais non cassantes).

Les plaques (lithosphériques) reposent sur l'asthénosphère.

Les plaques sont découpées dans la lithosphère.

Certaines plaques s'écartent les unes des autres, alors que d'autres se rapprochent. Remarque: il existe un 3ème mouvement non étudié en classe de 4ème: le coulissage. Dans ce cas, les plaques glissent l'une par rapport à l'autre.

Les plaques se déplacent de quelques centimètres par an.

Connaissances à acquérir

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Quelles sont les conséquences des mouvements des plaques au niveau des océans ?

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Quelles sont les conséquences des mouvements des plaques au niveau des continents ?

D'où provient l'énergie libérée par le Terre ?

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Quelles sont les 3 conséquences de l'écartement des plaques au niveau des dorsales ?

Au niveau des dorsales, l'écartement des plaques provoque des séismes et un volcanisme effusif en surface. Dans l'axe de la dorsale, une nouvelle lithosphère océanique se crée.

Quelle énergie est responsable du mouvement des plaques ?

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Comment cette énergie est-elle responsable du mouvement des plaques ?

Un océan peut s'ouvrir, s'agrandir ou rétrécir selon le mouvement des plaques.

Suivant le mouvement des plaques ( écartement ou rapprochement), les continents peuvent s'éloigner l'un de l'autre ou se rapprocher. Si un océan se ferme, les continents entrent alors en collision et une chaîne de montagne naît.

La majorité de cette énergie thermique provient de la désintégration des éléments radioactifs présents dans les roches.

C'est l'énergie thermique libérée par la Terre qui est responsable du déplacement des plaques.

Sous l'effet de l'énergie thermique, l'asthénosphère se déplace en formant des cellules de convection. C'est ce mouvement qui va entraîner les plaques situées au dessus.

Ressources pour réviser

Expansion océanique

Quiz sur les plaques, la lithosphère et l'asthénosphère

Structure interne du globe et reliefs en surface

Vidéo pour comprendre ce qui se passe dans les fosses océaniques

Vidéo pour comprendre la notion de lithosphère, asthénosphère et plaques

Disparition de la lithosphère océanique

Ressources pour réviser

L'essentiel sous forme de carte mentale

Formation d'une chaîne de montagne

Légender un schéma

Test sur les mouvements des plaques et les phénomènes associés

Objectifs du chapitre 1

J'ai des connaissances

* Je connais les bilans et définitions * Je sais répondre à toutes les flashcards* Je sais refaire ou compléter les schémas bilans

Je maîtrise les comp:étences suivantes (revoir les exercices et les ressources pour réviser)

* Légender un schéma montrant l'organisation interne de la Terre ( lithosphère / asthénosphère), les différents reliefs ( dorsale / fosse / chaine de montagne) ainsi que les mouvements des plaques ( écartement / rapprochement)* Expliquer les observations en surface ( mesure GPS, présence de reliefs, présence de séismes ou de volcanisme) en lien avec les mouvements aux limites des plaques* Expliquer les modifications de la surface de la Terre ( ouverture et fermeture des océans / rapprochement ou fracturation des continents ....) en lien avec les mouvements des plaques ( ouverture et fermeture des océans / rapprochement ou fracturation des continents ....)

Chapitre 2 : Déplacement des masses d'air et des masses d'eau

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Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Chapitre 2 : Déplacement des masses d'air et des masses d'eau

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Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Connaissances à acquérir

Explique quel est le moteur des déplacements verticaux de l'air ?

L'air se déplace verticalement, (vers le haut ou le bas) à cause de différences de température.

1

Explique quel est le moteur des déplacements horizontaux de l'air ?

L'air se déplace horizontalement, (sur les côtés) selon la pression. Là où l'air redescend, il crée une zone de haute pression au sol (car il y a plus d'air) alors que là où l'air s'élève, il crée une zone de basse pression au sol (car il y a moins d'air)

2

Méthode:

  • Oblige-toi à répondre à chaque question puis clique sur la question pour voir la réponse.
  • Pour les réponses fausses, prends le temps de revoir le bilan correspondant dans ton cahier.
  • Refais ce test chaque semaine pour t'aider à mémoriser sur le long terme

quel mouvement est effectué par l'air quand il se réchauffe ?

Quand l'air se réchauffe, il monte.

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quel mouvement est effectué par l'air quand il se refroidit?

Quand l'air refroidit, il descend.

Comment est la pression au sol, quand l'air redescend vers le sol ?

Quand l'air redescend, il crée une zone de haute pression au sol car l'air y est en excédent.

Comment est la pression au sol, quand l'air s'élève du sol ?

Quand l'air s'élève, il crée une zone de basse pression au sol car l'air y est en déficitaire.

L'air se déplace horizontalement à cause de différences de pression.

Connaissances à acquérir

Explique quel est le moteur des déplacements verticaux de l'air ?

L'air se déplace verticalement, (vers le haut ou le bas) à cause de différences de température.

1

Explique quel est le moteur des déplacements horizontaux de l'air ?

L'air se déplace horizontalement, (sur les côtés) selon la pression. Là où l'air redescend, il crée une zone de haute pression au sol (car il y a plus d'air) alors que là où l'air s'élève, il crée une zone de basse pression au sol (car il y a moins d'air)

2

Méthode:

  • Oblige-toi à répondre à chaque question puis clique sur la question pour voir la réponse.
  • Pour les réponses fausses, prends le temps de revoir le bilan correspondant dans ton cahier.
  • Refais ce test chaque semaine pour t'aider à mémoriser sur le long terme

quel mouvement est effectué par l'air quand il se réchauffe ?

Quand l'air se réchauffe, il monte.

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quel mouvement est effectué par l'air quand il se refroidit?

Quand l'air refroidit, il descend.

Comment est la pression au sol, quand l'air redescend vers le sol ?

Quand l'air redescend, il crée une zone de haute pression au sol car l'air y est en excédent.

Comment est la pression au sol, quand l'air s'élève du sol ?

Quand l'air s'élève, il crée une zone de basse pression au sol car l'air y est en déficitaire.

L'air se déplace horizontalement à cause de différences de pression.

Connaissances à acquérir

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Vers quelle pression se déplace l'air ?

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Que forment les mouvements horizontaux et verticaux de l'air ?

Combien existe-t-il de cellules de convection à la surface de la Terre?

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Qu'est-ce qui est responsable des mouvements océaniques de surface ?

Ce sont les vents qui sont responsables des courants océaniques de surface. En effet, les vents créent des frottements à la surface de l'eau qui se déplace alors.

Qu'est-ce qui est responsable des mouvements océaniques verticaux ?

Ce sont les différences de température à la surface de la Terre qui sont responsables des courants océaniques verticaux.

Quel mouvement est effectué par les masses d'eau lorsqu'elles refroidissent ?

Lorsque les masses d'eau refroidissent, elles s'enfoncent dans les eaux environnantes.

Quel mouvement est effectué par les masses d'eau lorsqu'elles se réchauffent ?

Lorsque les masses d'eau se réchauffent, elles remontent parmi les eaux environnantes.

Explique pourquoi l'énergie solaire ne se répartit pas de la même façon sur la Terre?

L'énergie solaire ne se répartit pas de la même façon à la surface de la Terre car la Terre est ronde.

Comment se répartit l'énergie solaire aux pôles et à l'équateur?

Au niveau de l'équateur, un même rayon solaire se concentre sur une petite surface de la Terre alors qu'au niveau des pôles, la surface concernée est beaucoup plus large en raison de la forme arrondie de la Terre. Il fera donc plus chaud à l'équateur qu'aux pôles.

Décris les climats rencontrés de l'équateur aux pôles ?

En raison de l'inégale répartition de l'énergie solaire à la surface de la Terre, on distingue 3 grands types de climat à la surface de la Terre:

  • des climats chauds au niveau de l'équateur
  • Des climats froids au niveau des pôles
  • des climats tempérés ( ex: la France) entre l'équateur et les pôles.

L'air se déplace des zones de haute pression ( là où il est excédentaire) vers les zones de basse pression ( là où il est déficitaire) pour atteindre l'équilibre.

Les mouvements verticaux et horizontaux de l'air forment une cellule de convection atmosphérique.

Il en existe 3 dans l'hémisphère nord et 3 dans l'hémisphère Sud.

Ressources pour réviser le chapitre 2

Expérience pour visualiser les déplacements verticaux de l'air

Explication de la répartition de l'énergie solaire et de ses conséquences sur la température

Explication des mouvements des masses d'eau en lien avec l'énergie solaire

Explication des mouvements des masses d'air en lien avec l'énergie solaire

Jeux pour se tester

Ressources pour réviser le chapitre 2

Moteur des déplacements des masses d'air et des masses d'eau

Expérience pour visualiser les déplacements verticaux de l'air

Explication de la répartition de l'énergie solaire et de ses conséquences sur la température

Explication des mouvements des masses d'eau en lien avec l'énergie solaire

Jeux pour se tester

Explication des mouvements des masses d'air en lien avec l'énergie solaire

Objectifs du chapitre 2

Je connais tous les bilans en rouge, les définitions et les schémas:

* Je sais expliquer le rôle de la température et de la pression dans les déplacements verticaux et horizontaux de l'air et je sais décrire précisément les mouvements de l'air.* Je sais réaliser un schéma-bilan représentant les déplacements des masses d'air sous la forme d'une cellule de convection et y indiquer les moteurs de ses déplacements.* Je sais expliquer le rôle du déplacement des masses d'air dans les courants océaniques de surface* Je sais expliquer le rôle de la température dans les courants océaniques profonds.* Je sais expliquer l'inégale répartition de l'énergie solaire à la surface du globe et ses effets sur la température de la surface de la Terre. * Je sais décrire la répartition de la température au niveau du globe ( de l'équateur vers les pôles) et je sais localiser les 3 grandes zones climatiques ( climat chaud, climat tempéré et climat froid)

J'ai appris à maîtriser les compétences suivantes

* Exploiter des documents de nature diverses ( texte, schéma, carte ...)* Représenter des données sous la forme d'un schéma* Concevoir des expériences* Rendre compte de ses observations* Interpréter des résultats et conclure* Argumenter ses réponses

Objectifs du chapitre 2

Je connais tous les bilans en rouge, les définitions et les schémas:

* Je sais expliquer le rôle de la température et de la pression dans les déplacements verticaux et horizontaux de l'air et je sais décrire précisément les mouvements de l'air.* Je sais réaliser un schéma-bilan représentant les déplacements des masses d'air sous la forme d'une cellule de convection et y indiquer les moteurs de ses déplacements.* Je sais expliquer le rôle du déplacement des masses d'air dans les courants océaniques de surface* Je sais expliquer le rôle de la température dans les courants océaniques profonds.* Je sais expliquer l'inégale répartition de l'énergie solaire à la surface du globe et ses effets sur la température de la surface de la Terre. * Je sais décrire la répartition de la température au niveau du globe ( de l'équateur vers les pôles) et je sais localiser les 3 grandes zones climatiques ( climat chaud, climat tempéré et climat froid)

J'ai appris à maîtriser les compétences suivantes

* Exploiter des documents de nature diverses ( texte, schéma, carte ...)* Représenter des données sous la forme d'un schéma* Concevoir des expériences* Rendre compte de ses observations* Interpréter des résultats et conclure* Argumenter ses réponses

Chapitre 3 : L'être humain face aux risques météorologiques et climatiques

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Programme de mémorisation active

Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Patience, il est trop tôt ...

Patience, il est trop tôt ...

Chapitre 3 : L'être humain face aux risques météorologiques et climatiques

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Chapitre 3 : L'être humain face aux risques météorologiques et climatiques

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Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Connaissances à acquérir

Quels paramètres physiques sont pris en compte pour déterminer le climat et la météo ?

Les températures et précipitations sont prises en compte pour déterminer la météo et le climat.

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Qu'est-ce que les enjeux ?

Les enjeux correspondent aux biens, personnes et à l'environnement qui peuvent être touchés si l'aléa vient à se produire. ex: A proximité d'une rivière, les enjeux peuvent être l'installation d'habitations.

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Méthode:

  • Oblige-toi à répondre à chaque question puis clique sur la question pour voir la réponse.
  • Pour les réponses fausses, prends le temps de revoir le bilan correspondant dans ton cahier.
  • Refais ce test chaque semaine pour t'aider à mémoriser sur le long terme

Quelles différences y a -t-il entre la météo et le climat ?

La météo est donnée pour un jour et pour un lieu donné, elle est donc changeante alors que le climat est déterminé par les moyennes des températures et des précipitations établies sur de très longues périodes (environ 30 ans) et de larges régions.

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Qu'est-ce qu'un aléa naturel ?

Un aléa naturel correspond à la probabilité qu'un phénomène naturel se produise. Ex: L'aléa inondation correspond à la probabilité qu'une inondation se produise dans un endroit précis. Remarque: il existe également des aléas technologiques. Dans ce cas, il s'agit de la probabilité qu'un phénomène lié aux activités humaines se produise ( ex: l'explosion d'une usine)

Qu'est ce que la vulnérabilité des enjeux ?

La vulnérabilité des enjeux correspond au fait que certains enjeux sont plus exposés que d'autres à l'aléa. Ex: Lors d'une tempête, les habitations solides seront moins vulnérables que les habitations précaires. Les personnes entraînées à faire face aux risques ( gestes qui sauvent) seront moins vulnérables que celles non préparées.

Comment définit-on un risque naturel ?

Le risque est défini par la combinaison de l'aléa et de l'enjeu Risque = Aléa x Enjeu Voir la vidéo dans les ressources

L'air se déplace horizontalement à cause de différences de pression.

Connaissances à acquérir

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Qu'est qu'un gaz à effet de serre ?

Qu'est-ce que l'effet de serre ?

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Qu'est-ce que le réchauffement climatique?

On appelle réchauffement climatique, l'augmentation de la température moyenne de la surface de la Terre en lien avec les activités humaines.

Explique pourquoi les activités humaines sont responsables du réchauffement climatique ?

Les activités humaines sont responsables d’un rejet important de gaz à effet de serre (GES) dans l’atmosphère (ex : le dioxyde de carbone, le méthane, la vapeur d’eau …). Ce rejet accentue donc le phénomène naturel de l'effet de serre ce qui contribue au réchauffement climatique.

Indique quelles sont les 4 conséquences principales de ce réchauffement ?

Les principales conséquences du réchauffement sur l’environnement sont • la montée des eaux dues à la fonte des glaciers • La multiplication des phénomènes météo extrêmes (sécheresse, canicule, cyclone …) • L’acidification des eaux • La fonte de la banquise Toutes ces modifications de l’environnement ont des conséquences sur les écosystèmes et les êtres vivants qui les peuplent.

Cite quelques actions citoyennes pour lutter contre le réchauffement climatiques.

Pour lutter contre le réchauffement climatique, il faut réduire les Gaz à Effet de Serre. Pour cela, chaque citoyen peut agir : - en consommant mieux ( moins d'emballages, moins de gaspillage alimentaire ....) - en modifiant ses déplacements ( transport en commun, voiture électrique, covoiturage, vélo, marche ...) - en limitant les dépenses énergétiques à la maison ( débrancher les chargeurs non utilisés, fermer les lumières, mieux isoler les maisons ....) Chaque geste compte !!!!

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Explique comment l'Homme peut se protéger des risques météorologiques ?

Pour se protéger des risques météorologiques, on peut: - faire de la prévision: on prévoit le phénomène et informe la population: il s'agit des alertes de météo France - faire de la prévention: il s'agit d'actions visant à protéger les personnes et biens exposés. Cela peut consister à informer et éduquer les gens au risque (gestes qui sauvent) et à aménager le territoire ( adaptations des constructions, zones non constructibles ...)

Les gaz à effet de serre sont des gaz présents dans l'atmosphère et qui retiennent une partie de la chaleur émise par les rayons du soleil.

C'est un processus naturel qui permet à la Terre de conserver une partie de la chaleur du soleil dans l'atmosphère.

Ressources pour réviser le chapitre 3

Le réchauffement climatique

Autre vidéo sur le réchauffement climatique

Différence météo et climat

Jeux pour se tester

Quiz sur le réchauffement climatique

La notion de risque

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Objectifs du chapitre 3

Je connais tous les bilans en rouge, les définitions et les schémas:

* Je sais faire la différence entre ce qui relève de la météo et ce qui relève du climat.* Je sais évaluer le risque d'une région en tenant compte des aléas, des enjeux et de leur vulnérabilité ( je sais définir ces mots)* Je sais citer des mesures de prévention ou d'adaptation face aux risques météorologiques* je sais expliquer les causes du réchauffement climatique et pour cela je suis capable d'expliquer le lien entre les activités humaines, les émisssions de gaz à effet de serre et la température de la Terre* Je sais citer les conséquences du réchauffement climatique sur les écosystèmes * Je sais citer des gestes écocitoyens pour agir pour le climat

J'ai appris à maîtriser les compétences suivantes:

* Lire et exploiter des documents de nature diverse: texte, photo, carte, graphique, schéma et tableau* Décrire l'évolution d'une grandeur (= dire si cette grandeur augmente, diminue ou reste stable)* Concevoir des expériences pour tester une hypothèse* Rendre compte des résultats et les interpréter* Communiquer sur ses démarches, ses résultats à l'écrit et à l'oral* Réaliser une carte mentale pour mémoriser *

Chapitre 4 : Devenir apte à se reproduire

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Mémoriser avec les flashcards

Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Vous devez: - connaître tous les bilans et définitions - savoir légender les schémas des appareils reproducteurs du garçon et de la fille ( attention apprenez à reconnaître, à nommer et à localiser les organes car les schémas peuvent être différents de ceux du cahier !!) - savoir délimiter un cycle menstruel ( 1er jour du cycle et dernier jour, durée du cycle ) - savoir déterminer la date d'ovulation à partir des règles

Patience, il est trop tôt ...

Il n'y en a pas pour ce chapitre ...

Chapitre 4 : Devenir apte à se reproduire

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Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Vous devez: - connaître tous les bilans et définitions - savoir légender les schémas des appareils reproducteurs du garçon et de la fille ( attention apprenez à reconnaître, à nommer et à localiser les organes car les schémas peuvent être différents de ceux du cahier !!) - savoir délimiter un cycle menstruel ( 1er jour du cycle et dernier jour, durée du cycle ) - savoir déterminer la date d'ovulation à partir des règles

Il n'y en a pas pour ce chapitre ...

Connaissances à acquérir

Comment appelle-t-on la période où le corps devient apte à se reproduire ?

La période lors de laquelle on devient apte à se reproduire est la puberté.

1

A quoi correspondent les transformations physiologiques à la puberté ?

Les transformations physiologiques correspondent au fait que les organes reproducteurs se mettent à fonctionner ce qui se traduit par: - des érections et éjaculations chez le garçon - l'apparition des règles et l'ovulation chez la fille.

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Méthode:

  • Oblige-toi à répondre à chaque question puis clique sur la question pour voir la réponse.
  • Pour les réponses fausses, prends le temps de revoir le bilan correspondant dans ton cahier.
  • Refais ce test chaque semaine pour t'aider à mémoriser sur le long terme

Il y a 3 grands types de changements qui se produisent à la puberté. Quels sont-ils ?

A la puberté, le corps subit de nombreuses transformations que l'on peut résumer de la façon suivante: - les transformations morphologiques - les transformations physiologiques - les transformations psychologiques

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A quoi correspondent les transformations morphologiques à la puberté ?

Les transformations morphologiques correspondent aux modifications externes du corps. Des caractères sexuels secondaires apparaissent chez le garçon et la fille ( seins, barbe ....etc) en plus des caractères sexuels primaires présents depuis la naissance ( sexes génitaux)

A quoi correspondent les transformations psychologiques à la puberté ?

Les transformations psychologiques rassemblent les changements qui se produisent au niveau de notre " cerveau". Il peut s'agir de: - l'attirance sexuelle - la maturité

Quelles sont les cellules reproductrices du garçon et de la fille ?

Les cellules qui permettent de se reproduire (= cellules reproductrices) sont les spermatozoïdes chez le garçon et les ovules chez la femme.

L'air se déplace horizontalement à cause de différences de pression.

Connaissances à acquérir

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Pourquoi dit-on que le fonctionnement des organes reproducteurs est continu chez l'homme ?

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Qu'est-ce que l'ovulation ?

Pourquoi parle-t-on de cycle chez la femme?

Chez la femme, l'ovulation et les règles ne sont pas continues, elles surviennent en moyenne tous les 28 jours: on dit que le fonctionnement se fait par cycle.

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Les règles et l'ovulation sont synchronisées. Explique de quelle façon ?

Une fois que l'ovulation a eu lieu, les règles surviennent 14 jours plus tard. Pour déterminer la date d'ovulation, il faut donc remonter 14 jours AVANT les règles

A quoi correspond le cycle menstruel ?

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De quoi est composé le sperme et où est-il produit ?

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A quoi correspondent les règles ?

A quels moments les règles et l'ovulation s'arrètent chez la femme ?

Il y a 2 moments où les règles et l'ovulation s'arrêtent chez la femme: - lors d'une grossesse - au moment de la ménopause (vers 50 ans).

Pourquoi l'ovulation finit par s'arrêter chez la femme ?

Contrairement au garçon, la fille produit ses ovules avant la naissance, elle nait donc avec un stock. Dès que le stock d'ovules est épuisé, les ovulations s'arrêtent.

D'où provient le sang des règles ?

Lors d'un cycle menstruel, la muqueuse de l'utérus s'épaissit puis se détruit en partie s'il n'ya pas de grossesse. En se détruisant, la muqueuse libère du sang qui sort par le vagin: les règles se produisent.

Une fois que la production des spermatozoïdes a commencé, celle-ci se se fait en continu (= tout le temps) jusqu'à la fin de la vie de l'homme.

L'ovulation est la libération d'un ovule par un des 2 ovaires.

Le sperme est constitué: - de spermatozoïdes ( 10%) - de liquide séminal (90%) qui permet la survie des spermatozoïdes Les spermatozoïdes sont produits dans les testicules. Le liquide séminal est produit à la fois dans les vésicules séminales et la prostate.

Les règles correspondent à un écoulement de sang par l'orifice du vagin pendant environ 5 jours.

Un cycle menstruel débute avec le 1er jour des règles et se poursuit jusqu'aux prochaines règles.

Chapitre 5 : Transmission de la vie chez l'Homme

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Objectifs à atteindre pour l'évaluation

En cours de construction ... revenez dimanche apm

En cours de construction ...

Connaissances à acquérir

Si un couple souhaite concevoir un enfant, comment doit se dérouler le rapport sexuel ?

Lors d'un rapport sexuel, qui a pour but de concevoir un enfant, il y a une pénétration du pénis dans le vagin de la femme.

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Où a lieu la rencontre entre l'ovule et les spermatozoïdes ?

La rencontre entre les spermatozoïdes et l"ovule se produit dans le haut de la trompe.

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Méthode:

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Où sont déposés les spermatozoïdes lors du rapport sexuel ?

Lors du rapport sexuel, les spermatozoïdes sont déposés au fond du vagin.

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Quel sera le trajet des spermatozoïdes une fois dans le corps de la femme ?

Une fois déposés au fond du vagin, les spermatozoïdes franchissent le col de l'utérus, remonte l'utérus pour se diriger ensuite vers l'une des 2 trompes et en rejoindre l'extrémité où sera présent l'ovule si la période est favorable.

Comment appelle-t-on la fusion entre le spermatozoïde et l'ovule ?

La fusion entre le spermatozoïde et l'ovule s'appelle la fécondation.

Indique combien de spermatozoïdes peuvent féconder l'ovule ?

Une centaine de spermatozoïdes va atteindre l'ovule mais UN SEUL spermatozoïde peut féconder l'ovule car ensuite l'ovule s'entoure d'une membrane de fécondation qui empêche la pénétration des autres spermatozoïdes.

L'air se déplace horizontalement à cause de différences de pression.

Connaissances à acquérir

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Comment appelle-t-on la cellule issue de la fécondation ?

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Qu'appelle-t-on la période de fécondité ?

Quelle différence entre cellule-oeuf, embryon et foetus ?

La cellule-oeuf est le résultat de la fusion du spz avec l'ovule. Quand cette cellule-oeuf commence à se multiplier, les cellules nouvellement formées s'organisent entre elles et les organes se mettent en place. Ce stade correspond à l'embryon. Une fois que tous les organes sont formés et que l'embryon a une forme humaine, on parle de foetus er cela jusqu'à l'accouchement. A la naissance, on parlera de bébé.

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En général , quel est le 1er signe de la grossesse ?

En général, le 1er signe de grossesse est l'absence de règles car l'embryon s'implante dans la muqueuse de l'utérus donc celle-ci ne se détruira plus pendant toute la grossesse.

Où s'implante l'embryon et comment s'appelle cette étape ?

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Décris les étapes de la fécondation ?

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Que devient la cellule-oeuf une fois formée ?

Décris dans quelles conditions se développent le foetus dans l'utérus ?

Dans l'utérus, le fœtus se développe dans une poche remplie de liquide amniotique. Il est relié au placenta par le cordon ombilical.

Explique comment le foetus peut respirer et s'alimenter dans le corps de la femme ?

Lors de la nidation, un organe se forme dans l'utérus de la femme : c'est le placenta. Il s'agit d'une poche qui se remplit avec le sang de la mère. Des échanges vont se faire au travers de ce placenta entre le sang de la mère et celui du fœtus mais sans que leurs sang ne se mélangent. Ainsi une partie des nutriments et du dioxygène présents dans le sang de la mère traverse le placenta et rejoint le fœtus grâce au cordon ombilical (qui contient des vaisseaux sanguins du bébé). Le fœtus de débarrasse également de ses déchets par cette voie. En effet, les déchets dans le sang du bébé remontent dans le cordon puis sont filtrés au niveau du placenta et rejoingnent le sang de la mère qui les élimine en même temps que les siens.

Explique pourquoi les habitudes de vie de la mère peuvent être dangereuses pour le foetus ?

Lorsqu'une personne boit de l'alcool, fume ou se drogue, des substances passent dans le sang et agissent sur le fonctionnement d'autres organes. Pendant la grossesse, plusieurs de ces substances sont capables de passer au travers du placenta et vont donc rejoindre le sang du foetus. Cela peut avoir de graves conséquences sur le foetus (retard de croissance, intellectuel, malformation …). De nombreuses campagnes publiques sensibilisent les femmes face aux comportements à risque pour leur bébé (ex : alcool, tabac…)

A l'issue de la fécondation, on obtient une cellule appelée cellule-oeuf.

La période de fécondité est la période pendant laquelle ovule et spermatozoïdes sont présents en même temps dans le corps de la femme et donc période pendant laquelle la fécondation est possible. Pour calculer cette période de fécondité, il faut prendre en compte: - la date de l"ovulation - la durée de vie de l'ovule - la durée de vie des spermatozoïdes

Les étapes de la fécondation sont: 1. Rencontre des spermatozoïdes et de l'ovule 2. pénétration d'UN SEUL spermatozoïde dans l'ovule. 3. Libération du noyau du spermatozoïde dans l'ovule. 4. Fusion des noyaux du spermatozoïdes et de l'ovule 5. Formation d'un nouveau noyau.

Une fois formée, la cellule-oeuf se multiplie et remonte en direction de l'utérus.

L'embryon s'implante dans la muqueuse de l'utérus: c'est la nidation.

Chapitre 5 : Transmission de la vie chez l'Homme

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Chapitre 5: La transmisison de la vie

Chapitre 6: Comportements responsables

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svt 4ème: Travail en distanciel

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Semaine du 6 au 9 avril

Pendant les vacances

Semaine du 26 au 30 avril

Nouveau chapitre (n°5)

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Classe de 4ème 1

Classe de 4ème2

Cours

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2. Faire l'activité 6 dans le cahier

Reprendre la fiche d'activité ci-dessous (collée dans votre cahier) et entourer la date d'ovulation pour chaque cycle Conseil: Relisez la fin de la leçon pour vous rappeler comment calculer cette date

Travail à faire sur la semaine du 6 au 9 avril

1. Mettre le cahier à jour

3.Faire les tests en ligne

0. Ecouter les consignes

2. Finir l'activité sur les règles commencée en classe

Travail à faire sur la semaine du 6 au 9 avril

0. Ecouter les consignes

Retrouver l'activité ici

M'envoyer votre travail (fichier word, odt ou photo) au plus tard jeudi 18h

1. Mettre le cahier à jour

3. Visio vendredi à 11h

Lors de cette visio, nous corrigerons l'activité sur l'origine des règles. C'est pourquoi vous devez m'envoyer votre travail au plus tard pour jeudi 18H. Le lien de la visio est dans le cahier de texte numérique à la date du vendredi

Classe de 4ème 1

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2. Apprendre le chapitre en vue du DS

Travail à faire pendant les vacances

1. Les retardataires doivent consulter la semaine du 6avril et se mettre à jour au plus vite

3. Refaire les tests en ligne pour voir si vous progressez

Sans retour, le travail sera considéré comme non rendu sur pronote

La réalisation du quiz sera contrôlée et considérée comme non rendu s'il n'est pas fait

2. Faire l'activité 6 dans le cahier

Reprendre la fiche d'activité ci-dessous (collée dans votre cahier) et entourer la date d'ovulation pour chaque cycle Conseil: Relisez la fin de la leçon pour vous rappeler comment calculer cette date

Travail à faire pendant les vacances

1. Mettre le cahier à jour suite à la visio

3. Faire le quiz en ligne et les learnings apps pour vous tester

La réalisation du quiz sera contrôlée et considérée comme non rendu s'il n'est pas fait

3. Apprendre la leçon en vue du DS

3. Commencer le nouveau chapitre

Travail à faire sur la semaine du 26 avril

2. Corriger l'activité sur la date d'ovulation

4.Visio pour corriger le travail et faire le bilan

1. Vérifier que vous êtes à jour sur le travail à faire la semaine du 6avril et pendant les vacances

Vendredi à 10 h pour les 41

Le lien pour la visio sera ajouté dans le cahier de texte numérique.

Vendredi à 11h pour les 42

Le lien pour la visio sera ajouté dans le cahier de texte numérique.

M'envoyer vos activités en photo au plus tard jeudi 17h

La transmission de la vie chez l''Homme

1. Visionner cette 1ère vidéo pour comprendre la conception d'un enfant

Clique ici pour accéder à la 1ère activité

2. Visionner cette 2ème vidéo pour suivre les premières étapes de la vie

Clique ici pour accéder à la 2ème partie de l'actiivté

M'envoyer vos 2 activités en photo au plus tard jeudi à 17h

Prends une nouvelle double page dans le cahier ( bien sûr le chapitre précédent devra avoir été correctement compléter) puis recopie et fais l'exercice ci-dessous sur la page de gauche (page des exercices) Activité 1: Comprendre la conception d'un enfant Après avoir visionné la vidéo, complète le texte en remplaçant les [...] par le mot qui convient. Un même mot pourra être utilisé plusieurs fois. Mots possibles : noyau, cellule-oeuf ( dans la vidéo, ils disent simplement oeuf mais ce terme n'est pas assez précis) utérus, vagin, trompe, fusionner, des millions, un seul, ovule. Lors du rapport sexuel, le pénis pénètre dans le [ ...........................] de la femme . Au moment de l’éjaculation, [..................................] de spermatozoïdes sont déposés dans le corps de la femme. Ces spermatozoïdes remontent ensuite en direction de [..........................................] grâce à leur flagelle puis ils se dirigent dans une des deux [ .........................................] . Pour qu'un enfant puisse être conçu, il faut que les spermatozoïdes rencontrent [ .............................]. Cette cellule reproductrice féminine n'est présente qu'à un moment précis du cycle et dans une seule trompe. Sur tous les spermatozoïdes présents, [ ................................ ] spermatozoïde va pouvoir rentrer à l'intérieur de [ .............................] . A partir de ce moment, le spermatozoïde perd son [ .............................] qui est devenu inutile et il va libérer son [ .............................] à l'intérieur de [ .............................] . Les[ .............................] de l’ovule et du spermatozoïde vont alors [ .............................] . On obtient alors une [ .............................].

La fiche d'activité ci-dessous vous a été remise en classe pour les élèves présents avant le distanciel (c'était en cours de techno pour les élèves de 42 er le jeudi en cours de SVT pour les 41). Pour les élèves absents, vous la retrouverez en cliquant sur ce lien. Si vous ne pouvez pas imprimer de chez vous, je vous rappelle que vous pouvez demander à ce que cela soit imprimé au collège. Pour cela, il vous suffit d'appeler. Voici en photo l'activité dont je parle : Lien vers le fichier

2. Save money

New Year's resolutions

1. Lose weight

3. Drink more water

4. Quit smoking

5. Earlier to bed

6. Drink lessalcohol

7. Phone mom

8. Take a trip

9. Help others

10. Find love

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Appareil reproducteur masculin

Quiz pour tester ses connaissances

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Chapitre 1: Origine des séismes et du volcanisme

Chapitre 2: Le Déplacement des masses d'air et d'eau

Chapitre 3: Se protéger des risques météorologiques et climatiques

Chapitre 4: Devenir apte à se reproduire

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svt 4ème: TRAVAIL EN DISTANCIEL

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Semaine du 6 au 9 avril

Semaine du 3 au 7 mai

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Patience, il est trop tôt !

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Chapitre 1: Origine des séismes et du volcanisme

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Ressources pour réviser

Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Lecon mise à jour le 20/11

Activité 6

Activité 6 en couleur

Coup de pouce en cas de difficulté

Coup de pouce en cas de difficulté

Apports de connaissances sur les mouvements des plaques

Pour comprendre quel est le moteur du mouvement des plaques, réponds aux questions ci-dessous en exploitant les documents à ta disposition. Q1. A l’aide du doc 1, que peux-tu dire sur la quantité de chaleur libérée au niveau des dorsales par rapport au reste de la planète Q2. A l’aide du doc 2, explique d’où provient principalement cette chaleur libérée par notre planète. Q3. Pour comprendre quels sont les effets de cette libération de chaleur sur les roches, une modélisation a été réalisée (doc 3). Observe les mouvements effectués par la matière qui chauffe. Tu peux maintenant imaginer ce qui arrive à la matière présente sous les dorsales et expliquer pourquoi les plaques en surface s’écartent dans cette zone. Q4. En t’aidant toujours de la modélisation, explique pourquoi la plaque océanique s’enfonce dans les fosses océaniques Q5 : En conclusion, complète le schéma de ta fiche :

  • En indiquant, sur les pointillés, si le flux de chaleur est élevé ou faible au niveau de la dorsale
  • En représentant par des flèches vertes, les mouvements dans l’asthénosphère au niveau des dorsales et des fosses
  • En représentant par des flèches bleues, les mouvements des plaques situées au-dessus de l’asthénosphère

Dans les dorsales, les plaques s’écartent l’une de l’autre de quelques centimètres par an et une nouvelle lithosphère océanique se forme dans l’axe de la dorsale par remontée puis refroidissement d’un magma fluide. Dans les fosses, les plaques se rapprochent l’une de l’autre de quelques centimètres par an et la plaque océanique s’enfonce dans l’asthénosphère, passant ainsi sous l’autre plaque.

Pour répondre à la consigne, cherche les informations suivantes dans les documents puis mets-les en relation pour comprendre les mécanismes à l’origine du mouvement des plaques.

  • Compare la quantité de chaleur libérée au niveau des dorsales par rapport au reste de planète (doc 1)
  • Utilise alors la modélisation (doc 3) pour comprendre comment se comporte la matière présente sous les dorsales et ce qui se passe une fois en surface.
  • Tu dois maintenant pouvoir expliquer le mouvement des plaques de part et d’autre de la dorsale.
  • Enfin utilise encore la modélisation pour expliquer le comportement de la matière au niveau des fosses et le mouvement des plaques associé
Tu as maintenant toutes les informations pour répondre à la question de l’’activité (n’oublie pas d’expliquer aussi d’où provient la chaleur libérée par la Terre) et de compléter le schéma Si tu as encore des difficultés, demande-moi la piste verte.

3

Chapitre 2: Les mécanismes à l'origine du déplacement des masses d'eau et des masses d'air

2

1

4

Ressources pour réviser

Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Leçon

Activité sur Paris et Montréal

Le document en couleurs

Piste rouge

Piste verte

Les aides

Démarche guidée (Piste Rouge) 1. A l’aide du document 1, recherche toutes les informations qui parlent du climat entre Paris et Montréal puis compare-les pour montrer que les climats y sont différents. 2. A l’aide du document 2, recherche toutes les informations sur les vents et les courants à proximité de Paris et Montréal puis utilise-les pour expliquer la différence de climat entre Paris et Montréal.

Démarche guidée (Piste Verte) 1. A l’aide du document 1, compare la température moyenne de Paris et Montréal en janvier ainsi que le type de climat. 2. A l’aide du document 2, indique d’où viennent les vents et les courants à proximité de Montréal et déduis alors s’ils sont chauds ou froids. 3. A l’aide du document 2, indique d’où viennent les vents et les courants à proximité de Paris et déduis alors s’ils sont chauds ou froids. 4. En conclusion, explique pourquoi les climats sont différents entre Paris et Montréal alors que ces deux villes sont toutes deux situés à la même latitude (45° Nord) et qu’elles reçoivent donc la même énergie solaire.

3

Chapitre 3: L'être humain face aux risques météorologiques et climatiques

2

1

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Ressources pour réviser

Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Leçon

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Chapitre 4: Devenir apte à se reproduire

2

1

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Ressources pour réviser

Objectifs à atteindre pour l'évaluation

Leçon

il est trop tôt

il est trop tôt ...

6EMe continuite pedagogique en svt

Organisation du travail pour les semaines à venir

semaine du 16 MARS

semaine du 06 AVRIL

Travail à faire

semaine du 23 MARS

Travail à faire

Travail à faire

Marmin M.

semaine du 30 MARS

Travail à faire

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Vacances

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  • Elemento genial D
  • Elemento genial E

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Semaine du 30 marsTravail à faire avant lundi 6 avril

1. Correction de l'activité 1

2. Je complète la leçon dans le cahier

4. Dissection virtuelle d'une fleur

3. Activité 2 : le rôle des abeilles

5. Je teste mes connaissances

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2. Accèder à vos copies sur le rôle des abeilles en cliquant ici (la correction sera jointe dans le cours)

1. Correction du quiz en vidéo

Semaine du 11 maiTravail à faire avant lundi 18 mai

3. Présentation du nouveau chapitre

4. Activité à me retourner sur le yaourt

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5. Mettre le cahier à jour

6. Apprendre le bilan sur la cellule

2.Evaluation sur le chapitre 5

1. La formation du miel

Lors de la classe virtuelle, certains d'entre vous s'étaient posés des questions au sujet de la fabrication du miel et pensaient qu'il s'agissait de pollen, ce qui n'est pas le cas. Le miel résulte d'un mélange entre le nectar des fleurs et la salive des aveilles. Voici une vidéo qui vous aidera à mieux comprendre.

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Une évaluation aura lieu la semaine prochaine

2. Accéder à ta copie sur la cellule

1. Corrections en vidéo

3 Accéder à ta copie sur les expériences du pain

4 Retourner sur la page précédente pour faire les activités

La transformation des matières premières permet de conserver les aliments plus longtemps. C'est le cas du lait qui se conserve plus longtemps sur forme de yaourt ou de fromage

Toutefois si un aliment est mal préparé ou mal conservé, il s'abîme vite et peut devenir dangereux pour la santé

Quel danger nous menace lorsque les aliments sont mal conservés ? Comment conserver correctement les aliments?

En raison de la saturation de l'ENT, pensez à ajouter ce lien dans vos favoris ou à le copier dans un traitement de texte. Vous pourrez ainsi accèder chaque semaine au travail sans devoir repasser par l'ENT.Ajoutez aussi mon adresse mail.

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