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El proceso de aprendizJE y sus elementos

Atención

Memoria

Bibliografía

Percepción

La atención es un factor clave en el proceso de aprendizaje, ya que es un requisito previo para la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Sin atención, los estudiantes no podrán procesar la información y retenerla en su memoria a largo plazo.

Con percepción hacemos referencia de que nuestro cerebro interpreta las sensaciones que recibe mediante los sentidos y, a partir de la cual, elabora una determinada impresión, ya sea esta inconsciente o consciente, acerca de la realidad física de su entorno.

La memoria es el proceso de almacenamiento para luego recordar esta información.

Atención

Percepción

Memoria

Aspectos claves de la atención y la adquisición en el proceso de aprendizaje

  • Atención selectiva: La atención selectiva es la capacidad de enfocar la atención en una tarea o estímulo específico mientras se ignoran otras distracciones. Los estudiantes necesitan desarrollar la capacidad de atención selectiva para poder centrarse en el material de aprendizaje y evitar distracciones innecesarias.

  • Atención sostenida: La atención sostenida es la capacidad de mantener la atención en una tarea o estímulo durante un período prolongado de tiempo. Los estudiantes necesitan desarrollar la capacidad de atención sostenida para poder dedicar suficiente tiempo y esfuerzo a una tarea de aprendizaje y lograr una comprensión profunda del material.

  • Atención dividida: La atención dividida es la capacidad de prestar atención a varias tareas o estímulos al mismo tiempo. Los estudiantes necesitan desarrollar la capacidad de atención dividida para poder realizar múltiples tareas de aprendizaje, como tomar notas mientras escuchan una conferencia.

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Modelo multialmacén

  • Sensorial: Un tipo de memoria ultracorta con duración de pocos milisegundos.
  • A corto plazo (MCP): La información se retiene de segundos a minutos. Un concepto ya introducido por los experimentos realizados por Brown y Peterson, entre otros.
  • A largo plazo (MLP): La información se retiene durante horas, meses y años. Endel Tulving (1983), tiempo después, distingue un tipo de memoria declarativa. Que referencia al proceso de adquisición, almacenamiento y evocación de la información de una forma consciente. Y, además, se divide en la memoria semántica o memoria episódica.

Modelo de la memoria operativa

  • Ejecutivo central: Una especie de controlador atencional que controla los niveles inferiores.
  • Bucle fonológico: Centrado en la información obtenida por sonidos o por el lenguaje hablado.
  • Agenda visuoespacial: Información visual, espacial y kinestésica.
  • Búfer episódico: Concepto añadido más tarde. Aúna la información obtenida de los dos elementos anteriores logrando una coherencia entre la información de la memoria a largo plazo y la propia experiencia.

Características de la percepción

  • Es distinta a la sensación. La percepción hace referencia a nuestra interpretación de una determinada sensación y nos aporta significado y orden, mientras que la sensación es la experiencia que tenemos a partir de un determinado estímulo.

  • Precisa de los sentidos. Nuestros sentidos son fundamentales a la hora de tener cualquier percepción, en este sentido las percepciones pueden ser: visuales, auditivas, olfativas, gustativas y táctiles.

  • Es inferencial. Tras haber decodificadp y asimilaso los estímulos sensoriales y energéticos, la percepción forma una determinada idea o imagen es decir, realiza una inferencia e interpretación.

  • Es constructiva. Nuestra percepción construye una determinada idea en función de nuestras observaciones y de los datos preexistentes, así como de los nuevos datos.

  • Precisa de nuestra atención. Nuestra percepción precisa de la atención en el sentido que, supone un filtro que nos permite captar unicamente los estímulos más importantes, ya sea atendiendo a factores internos, como definida como las necesidades biológicas o externos como las formas o las luces, por ejemplo.

  • Tiene un propósito. La percepción es básica para nuestra supervivencia, nos posibilita entender la situación, recordar y memorizar o detectar peligros, cambiando en función de las necesidades que vayan surgiendo ya sean estas cotidianas o urgentes.

  • Necesita un proceso previo. La percepción necesita de un proceso dinámico y continuo que se sitúe en un determinado tiempo y espacio.

Causas que afectan la atención en el proceso de aprendizaje

  • Factores ambientales. Los factores ambientales, como el ruido, la temperatura, la iluminación y la comodidad física, pueden afectar la atención de los estudiantes en el aula. Un ambiente ruidoso o incómodo puede distraer a los estudiantes y dificultar su capacidad de prestar atención al material de aprendizaje.

  • Factores emocionales. Las emociones también pueden afectar la atención de los estudiantes. Las emociones negativas, como el estrés, la ansiedad o el aburrimiento, pueden interferir con la capacidad de los estudiantes para prestar atención y procesar la información de aprendizaje.

  • Falta de motivación. La falta de motivación también puede afectar la atención de los estudiantes. Si los estudiantes no están interesados o comprometidos con el material de aprendizaje, es menos probable que presten atención y se involucren en el proceso de aprendizaje.

  • Dificultades de aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje, como el TDAH o la dislexia, pueden tener dificultades para mantener la atención en el aula debido a factores cognitivos o neurológicos.

  • Sobrecarga cognitiva. La sobrecarga cognitiva ocurre cuando los estudiantes se enfrentan a una cantidad excesiva de información o tareas simultáneas, lo que puede interferir con su capacidad para procesar y retener la información de aprendizaje.

En nuestra percepción influyen múltiples factores como, por ejemplo:

  • Nuestras experiencias, expectativas y estados emocionales.
  • Las experiencias perceptivas tempranas que tengamos.
  • Las propias diferencias individuales.
  • El consumo de drogas o medicamentos y otros estados fisiológicos alterados
  • Las diferencias de sexo.
  • Las diferencias de personalidad y de estilo cognitivo.

Estrategias de memoria en el aprendizaje

  • Las estrategias de ensayo: Ayudan a consolidar información que se encuentra en la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.
  • Las estrategias de organización: Permiten la agrupación y asociación de diferentes tipos de información dando paso a un mejor almacenamiento. Esto es posible gracias a un mayor contexto organizativo de la información. De esta forma, favorece su significatividad lógica y estimula el aprendizaje significativo. Entre ellas podemos incluir: agrupamiento, organización jerárquica y categorización.
  • Las estrategias de elaboración: Se otorga un significado a la información, por lo que aumenta el almacenamiento. De esta manera, se crean enlaces entre los conocimientos previos y la información nueva, creando las llamadas conexiones externas.