Ressources pour accompagner le TFE

Ressources pour accompagner le TFE en ergothérapie

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• Méthodologie de la recherche en ergothérapie

• Méthodes qualitatives et quantitatives

• Théorie ancrée

• Focus groups

• Entretien individuel

• Recherche-action

• Méthodologie de la recherche en ergothérapie

Tétreault, S., & Guillez, P. (2014). Guide pratique de recherche en réadaptation. De Boeck-Solal.

Ce guide explore les diverses méthodologies de recherche adaptées au domaine de la rééducation/réadaptation. Il cherche à démystifier la recherche en réadaptation et à la rendre envisageable au travers d'une démarche précise et rigoureuse. Ce guide explore les diverses méthodologies de recherche (research design) adaptées au domaine de la rééducation/réadaptation. L'ouvrage est construit autour d'une préoccupation majeure : le développement d'une pratique fondée sur des données probantes, répondant aux préoccupations croissantes d'amélioration de la qualité d'intervention des professionnels. Comportant de nombreux exemples concrets, ce livre puise ses références autant dans les écrits scientifi ques nord-américains qu'européens. Il guidera le professionnel de la réadaptation et l'étudiant quelle que soit sa formation. Il leur fournira des outils de recherche pertinents. De nombreux collaborateurs francophones ont apporté leur expertise en respectant les principales étapes de l'élaboration d'un projet de recherche. Plus qu'un guide pratique, cet ouvrage veut démystifier la recherche en réadaptation et la rendre envisageable au travers d'une démarche précise et rigoureuse.

La recherche en ergothérapie : Comprendre et dynamiser les pratiques : ouvrage issu des XIIIèmes Journées Nationales d’Ergothérapie à Caen. (2021). ANFE.

L’Association Nationale Française des Ergothérapeutes (ANFE), par le biais de son comité scientifique et plus spécifiquement son collège recherche, a la vocation de développer la recherche en ergothérapie en France, ou du moins être un agent catalyseur de ce développement. La recherche est avant tout un support pour tout praticien souhaitant exercer une ergothérapie de qualité et efficace pour les usagers. Ce lien inextricable entre les ergothérapeutes et les chercheurs en ergothérapie doit être renforcé à travers des rencontres et la lecture des travaux de recherche. Cela permettra d’intégrer les données probantes dans les pratiques professionnelles. C’est pour répondre à ce besoin que les Journées Nationales de l’Ergothérapie (JNE) 2021 ont été organisées sur le thème de la « Recherche en ergothérapie : comprendre et dynamiser les pratiques ». Elles ont pour but la création et le renforcement d’un réseau de développement de la recherche en ergothérapie en France. Ce réseau permettra n de valoriser des savoirs et savoir-faire des ergothérapeutes et le développement d’une culture scientifique commune. Cet évènement se veut également source de motivation pour ceux souhaitant s’impliquer dans des projets de recherche ou souhaitant comprendre comment s’appuyer sur les résultats des recherches pour répondre à un problème de terrain. Les articles ou résumés des chercheurs en ergothérapie ayant proposé une communication orale lors des JNE 2021 sont répertoriés dans cet ouvrage. La diversité des objets de recherche et des populations concernées montrent la richesse de notre métier et la complexité des occupations que nous nous appliquons à favoriser auprès de chacune des personnes accompagnées. La variété des méthodologies de recherche utilisées pour venir éclairer des problèmes de terrain permet de comprendre que le champ de la recherche en ergothérapie est large et s’appuie sur des disciplines différentes : sciences de l’occupation, anthropologie, sociologie, sciences cognitives, psychologie, sciences de l’éducation, … Ce livre permettra d’avoir un aperçu des recherches menées par les ergothérapeutes en 2021.

À propos "Les soucis pressants d'accompagner les étudiants de thèse et de master dans l'accomplissement de leur cursus ont fait occulter le manuel d'orientation du futur chercheur. Il était donc nécessaire et rationnel de penser à un guide sur la méthodologie de recherche et la rédaction scientifique. Ainsi, cet outil développé en 20 sections et 64 chapitres, nous promène à travers le champ de la méthodologie de recherche et de la rédaction scientifique: les bases de la recherche en santé, les types d'études, la revue de la littérature, la dissémination des résultats et l'évaluation critique du travail de recherche."

Tebeu, P. M. (2021). Manuel d’initiation à la recherche en santé (2e éd. revue et corrigée). l’Harmattan.

Ce guide est le premier ouvrage en langue française destiné à aider les enseignants, formateurs et professionnels de la santé dans leurs missions de supervision des étudiants en stage et dans leurs activités de recherche.Cet ouvrage a été conçu afin de permettre aux professionnels de santé impliqués dans la supervision des stages et l'encadrement des étudiants dans leur démarche de recherche d’accomplir leurs missions pédagogiques. À quoi doit servir le stage dans la formation des étudiants en sciences de la santé ? Comment aider vos étudiants à développer leur raisonnement clinique ? Comment évaluer les étudiants en stage ? Comment reconnaître les étudiants en difficulté et les aider ? Quel est le rôle du superviseur à chaque étape d’un travail de recherche conduit par un étudiant ? Comment aider vos étudiants à construire un questionnaire de recherche ? Comment aider vos étudiants à analyser des données de recherche qualitative ? Comment offrir à vos étudiants une rétroaction utile et pertinente ?Ces questions sont abordées de façon résolument pratique et utilitaire, faisant de cet ouvrage le partenaire privilégié de tous les professionnels de santé de terrain, amenés à développer de nouvelles compétences pédagogiques.

Pelaccia, T. (2018). Comment mieux superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Enseignants, formateurs, professionnels de la santé. De Boeck supérieur.

• Méthodes qualitatives et quantitatives

Fortin, M.-F., & Gagnon, J. (2022). Fondements et étapes du processus de recherche : Méthodes quantitatives et qualitatives (4e édition). Chenelière éducation.

Ouvrage indispensable offrant un panorama clair de la recherche scientifique ! Fondé sur une approche pluridisciplinaire, Fondements et étapes du processus de recherche est l'outil pédagogique incontournable pour l'apprentissage des méthodes de recherche quantitative, qualitative et mixte. Cherchant à imiter le processus de recherche scientifique, ce manuel est divisé en cinq phases : conceptuelle, méthodologique, empirique, analytique et de diffusion. Il sensibilise aussi les étudiants à certains aspects critiques de la recherche scientifique tels que l'éthique et les enjeux sociaux. En plus de proposer une amélioration de contenu portant sur la recherche qualitative, l'ajout de deux chapitres ainsi que l'ajout d'exercices en lien avec les disciplines (soins infirmiers, éducation, psychoéducation) ainsi que d'une grille de lecture pour chacune de ces disciplines ciblées.

Lebeau, J.-P. (2021). Initiation à la recherche qualitative en santé : Le guide pour réussir sa thèse ou son mémoire. Global média santé CNGE productions.

Vous êtes interne en médecine, étudiant en santé, directeur de thèse ? Vous dirigez ou allez soutenir une thèse ou un mémoire ? Vous souhaitez utiliser une méthode qualitative ? Ce livre est fait pour vous ! Aborder la recherche qualitative promet beaucoup de plaisir, mais ne va pas sans difficulté. Notre cursus ne nous prépare ni à saisir la nature de ces méthodes, ni à les utiliser correctement. La rigueur nécessaire tout au long du travail, la subtilité de l'exposition des résultats, les problèmes posés par la discussion nécessitent des compétences spécifiques. La rédaction et la publication exigent l'intégration de règles précises. Ce livre va vous guider dans la compréhension des méthodes et dans la maitrise de leur utilisation. Il vous expliquera les fondamentaux de la mise en place de votre travail. Il vous montrera comment votre journal de bord va structurer votre travail et votre pensée. Il vous permettra de construire une question de recherche pertinente, faisable et ancrée dans la pratique. Il vous initiera aux différentes méthodes utilisables pour y répondre. Il vous apprendra à préparer votre accès au terrain et à construire un échantillon en lien avec les méthodes choisies. Surtout, il vous guidera pas à pas dans l'analyse, si difficile à maitriser. Enfin, il vous permettra de rendre justice à votre travail en présentant vos résultats de la meilleure façon, à l'écrit comme à l'oral. Ecrit par un groupe d'universitaires issus des soins primaires et des sciences sociales, cet ouvrage original trouve le juste équilibre pour transmettre de façon accessible une méthode complexe, sans la réduire à une simple technique.

Bioy, A., Castillo, M.-C., & Koenig, M. (2021). Les méthodes qualitatives en psychologie clinique et psychopathologie. Dunod.

La recherche qualitative s’attache à comprendre des faits humains et sociaux en les considérant comme étant porteurs de significations véhiculées par des acteurs (sujets, groupes, institutions…), parties prenantes de relations interhumaines. Plutôt que de tendre vers la généralisation de données, elle vise ainsi avant tout la compréhension et la profondeur, en s’immergeant dans la complexité d’une situation (moins de cas, plus de détails). En générant de nouvelles connaissances à partir d’un raisonnement inductif, l’approche qualitative contribue à la formation des futurs cliniciens. C’est en ayant réfléchi tout au long de sa formation sur l’impact des mots, leur insertion dans un contexte et dans une relation que le psychologue se trouvera moins démuni lorsque l’entretien viendra. Cet ouvrage montre que l’approche qualitative, souvent décriée, est une méthode scientifique, mettant à disposition de tout chercheur un ensemble de techniques systématisées et réplicables. Cette diversité montre la richesse et le dynamisme de cette approche, dont la montée en puissance accompagne un mouvement sociétal de demande de « plus d’humain ».

Corbière, M., & Larivière, N. (Éds.). (2020). Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes : Dans la recherche en sciences humaines, sociales et de la santé (2e édition). Presses de l’Université du Québec.

La méthode est la pierre angulaire de la recherche appliquée en sciences humaines, sociales et de la santé, car c'est elle qui balise le chemin qu'emprunte le chercheur pour réaliser ses travaux. Elle doit soutenir le processus de réflexion en fonction du contexte dans lequel s'inscrit un projet, soit tenir compte de la question de recherche, du phénomène et de la population à l'étude. Dans un monde de la recherche de plus en plus décloisonné et vaste, il devient nécessaire de disposer d'une perspective englobante, capable d'intégrer les apports de diverses approches méthodologiques tout en reconnaissant leurs particularités. Le présent ouvrage, en évitant le traditionnel clivage entre méthodes qualitatives et quantitatives, présente 30 devis ou analyses de recherche, dont l'étude de cas, la théorisation ancrée, la revue de littérature systématique, l'essai randomisé, le groupe de discussion focalisée, les analyses multiniveaux, la modélisation par équations structurelles et les approches participatives. Cette nouvelle édition est également enrichie de chapitres portant sur l'examen de la portée, la méta-review des écrits, l'analyse de puissance, l'analyse d'agrégats géographiques, les algorithmes d'apprentissage automatique ou statistique, la modélisation de type Rasch et les enquêtes en ligne. Tout au long du manuel, des ponts sont établis entre les méthodes de recherche qualitatives, quantitatives et mixtes afin de mettre en lumière leurs points communs et leurs articulations. Leurs applications concrètes permettront également au lecteur (étudiant, chercheur, professeur ou intervenant) de reproduire le cheminement méthodologique tracé par les auteurs.

Dumez, H. (2021). Méthodologie de la recherche qualitative : Les 10 questions clés de la démarche compréhensive (3e éd). Vuibert.

Des réponses concrètes aux questions concrètes que se pose un chercheur, apprenti ou confirmé, quand il initie une démarche de recherche qualitative Une grande partie des recherches en gestion et en sociologie (mais aussi en science politique, en histoire.) sont menées de manière qualitative, ou plutôt compréhensive (il s'agit de comprendre les acteurs dans leur cadre d'action). Ce livre est construit autour des questions essentielles et concrètes qu'un chercheur se pose quand il aborde une recherche qualitative et auxquelles il ne trouve pas de réponse dans les classiques de la méthodologie. Sommaire : 1. Qu'est-ce que la recherche qualitative ? 2. Par où commencer ? 3. Pourquoi et comment faire une revue de littérature ? 4. Comment avoir des idées ? 5. Comment traiter le matériau textuel ? 6. Comment traiter le matériau chiffré ? 7. Qu'est-ce qu'une description ? 8. A quoi sert la narration ? 9. Quel résultat théorique peut-on attendre d'une démarche compréhensive ? 10. En quoi la recherche qualitative peut-elle être scientifique ?

Santiago Delefosse, M., & Del Rio Carral, M. (2017). Les méthodes qualitatives en psychologie et sciences humaines de la santé. Dunod.

Ouvrage d'initiation et d'approfondissement, à la fois théorique et pratique. Chaque chapitre comprend une introduction à la méthode, une mise en pratique dans une intervention ou une recherche, l'essentiel à retenir, des lectures conseillées pour aller plus loin.

Initiation à la recherche qualitative en sciences humaines. (2023). Chenelière éducation.

Conforme au nouveau programme de sciences humaines ! Les chapitres sont présentés selon un enchainement logique qui respecte le processus de recherche, depuis le choix de votre sujet jusqu'à la diffusion de vos résultats. Afin de réaliser efficacement chacune des étapes de votre recherche, ce guide propose des : ? Explications simples sur la démarche scientifique, l'éthique ou la structure d'un rapport de recherche ? Schémas éclairants sur les différentes méthodes qualitatives, sur les outils de recherche documentaire ou sur l'analyse conceptuelle ? Tableaux synthèses sur les composantes de l'esprit scientifique, les types d'entrevues ou les principaux modes de diffusion des résultats ? Rubriques qui visent à développer un esprit critique, proposent des conseils de rédaction ou suggèrent des logiciels facilitant l'élaboration de votre projet Vous avez envie d'aller plus loin dans votre apprentissage ? Rendez-vous sur la plateforme I+ interactif afin de consulter des documents utiles comme un rapport de cherche, un verbatim, des grilles et de répondre aux questions de l'auto-évaluation des acquis, des exercices et des ateliers. Valérie Blanc enseigne l'histoire et les cours multidisciplinaires au cégep Edouard-Montpetit depuis 2007 et participe à un projet de mobilité étudiante, Passeport-Europe. A l'automne 2019 et à l'hiver 2020, elle a participé au projet Les entretiens spatiaux : un outil pour retracer la mémoire des lieux, au-delà des récits de vie dirigé par Louise Levac, chercheuse principale et professeure de géographie au même collège. Ses champs d'intérêt en histoire portent principalement sur les migrations, les femmes et le genre ainsi que les Autochtones dans une perspective intersectionnelle. Marc-André Lacelle enseigne la sociologie au cégep Marie-Victorin depuis 2006. Formé en philosophie, il s'est intéressé au champ de la sociologie urbaine en participant au groupe de recherche international Culture of Cities Project. Ses intérêts de recherche vont de la méthodologie qualitative aux phénomènes liés à la culture urbaine et à la criminalité. Il a contribué au développement de cours d'observation donnés in situ en filiation avec la tradition pragmatiste de l'Ecole de Chicago. Il est également cotitulaire de la Chaire UNESCO de recherche appliquée pour l'éducation en prison. Geneviève Perreault, sociologue de formation, a enseigné au cégep Marie-Victorin pendant 11 ans. Ses expériences de recherche incluent notamment une contribution au groupe de recherche international Culture of Cities Project, et une collaboration à un projet de recherche-action sur la promotion de relations amoureuses égalitaires et harmonieuses auprès des cégépiens. Elle a également été directrice adjointe des études de 2017 à 2022 et titulaire de la Chaire UNESCO de recherche appliquée pour l'éducation en prison du cégep Marie-Victorin de 2020 à 2022 ainsi que membre de son comité scientifique pendant huit ans. Elle est actuellement directrice du cégep de Lanaudière à Terrebonne.

Lejeune, C. (2019). Manuel d’analyse qualitative : Analyser sans compter ni classer (2e éd). De Boeck.

Au travers d'exemples réels, ce manuel va au-delà de la conception traditionnelle du qualitatif et aide le lecteur à réaliser ses propres analyses quelle que soit sa discipline, en combinant rigueur, créativité et productivité. Une démarche cohérente, ancrée dans le terrain, résolument qualitative. Des astuces pratiques pour déjouer les pièges habituels de l'analyse qualitative. Des illustrations issues de recherches menées par des étudiants. Pour apprendre à : - explorer la façon dont les acteurs appréhendent leur vécu - réaliser sa propre recherche qualitative, pas à pas - ouvrir de nouvelles pistes d'interprétation, créer une analyse personnelle et adaptée au phénomène étudié - apposer efficacement des mots dans la marge ; tracer des schémas clairs ; écrire et publier régulièrement

Les recherches qualitatives en santé (2e éd). (2023). Armand Colin.

Les recherches dans le domaine de la santé recourent de plus en plus fréquemment à des approches qualitatives visant à comprendre des phénomènes sociaux, tels que des représentations, des pratiques, des organisations ou des politiques, à partir de l'étude de discours, d'actions et d'interactions. La connaissance y est envisagée comme une construction, liée à des approches théoriques et empiriques rigoureuses. Leur enseignement a donc un rôle essentiel à jouer dans le développement actuel de la recherche en santé. Ce manuel est à la fois théorique et pratique. Il rappelle l'ancrage historique et disciplinaire des recherches qualitatives en santé et présente ensuite les méthodes de recherche qualitative en exposant leurs fondements, leurs principes, leurs outils et leurs pratiques appliqués à la santé. Il aborde également des questions centrales pour les recherches en santé : les enjeux éthiques, l'interdisciplinarité, les recherches participatives ou encore les manières d'écrire un protocole et de publier ses résultats. Enfin, il illustre la mise en oeuvre de ces méthodes à travers des exemples détaillés de recherches qualitatives en santé menées dans différents domaines et selon des approches variées. Il donne ainsi les moyens d'élaborer, selon son niveau, un travail de recherche qualitative.

• Théorie ancrée

Glaser, B. G., Strauss, A. L., Paillé, P., Oeuvray, K., & Soulet, M.-H. (2022). La découverte de la théorie ancrée : Stratégies pour la recherche qualitative. Armand Colin.

The Discovery of Grounded Theory (1967) est l'un des ouvrages de méthodologie les plus importants dans l'histoire de la sociologie américaine. À l'origine d'un vaste mouvement de redéfinition des paramètres de l'enquête de terrain, de l'analyse des données et de la production théorique, la méthode novatrice qu'il présente a connu des développements constants et suscite un intérêt de plus en plus large à l'échelle internationale. Longtemps resté à l'écart des débats qu'il suscite, le public francophone peut enfin accéder, grâce à cette traduction, au texte fondateur de ce courant. À partir d'une critique des démarches statistiques et expérimentales en sciences sociales assortie de nombreux exemples, l'ouvrage promeut une forme nouvelle d'analyse comparative pour produire une théorie « ancrée », c'est-à-dire enracinée dans les données du terrain. Parce qu'il pose les bases de cette approche dans un style à la fois simple et rigoureux afin d'en diffuser la pratique, ce classique peut également être considéré comme un manuel d'introductio

Benoit, L. (2021). Chapitre 8. La théorie ancrée (Grounded Theory). Dans : Antoine Bioy éd., Les méthodes qualitatives en psychologie clinique et psychopathologie (pp. 127-144). Paris: Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.casti.2021.01.0127

Dans le domaine de la santé, la théorie ancrée permet aux chercheurs d’étudier les parcours de vie de patients pour comprendre les remaniements identitaires induits par l’expérience sociale de la maladie. C’est aussi une méthode particulièrement adaptée pour évaluer l’accès aux soins et la construction des inégalités sociales de santé. Si l’on devait résumer en quelques mots la théorie ancrée, on pourrait dire qu’elle lève le voile sur la réalité sociale. Le chercheur recueille des récits de pratiques (exemple, les habitudes professionnelles) ou de trajectoires individuelles (exemple, les expériences de vie). La théorie ancrée lui permet ensuite de relier la structure de ces récits à des processus sociaux jusque-là invisibles et souvent méconnus des participants eux-mêmes. Derrière l’expérience partagée par les participants se dessine alors un ensemble cohérent d’interactions révélatrices de règles sociales et institutionnelles silencieusement à l’œuvre. La théorie ancrée implique une comparaison constante entre les données du terrain et la théorie. Ce faisant, elle dévoile les conséquences produites par les interactions sociales sur l’expérience individuelle.

Novo, A. & Woestelandt, L. (2017). Recherches qualitatives; grounded theory/théorisation ancrée, ses évolutions, sa méthodologie, son application dans la recherche médicale et psychanalytique. Perspectives Psy, 56, 66-80. https://doi.org/10.1051/ppsy/2017561066

En s’appuyant sur l’expérience de l’étude en cours : « Devenir des enfants ayant été placés en accueil familial thérapeutique », nous tenterons de décrire et de clarifier la Grounded Theory (GT). Nous insisterons sur sa valeur ajoutée dans la recherche médicale, et psychiatrique tout particulièrement. Une valeur d’ores et déjà reconnue et usitée dans le monde scientifique notamment en dehors de la France, à l’international. La GT est une méthode qualitative qui apporte une nouvelle façon de comprendre un sujet, d’aborder un fait humain. Elle favorise l’innovation scientifique par une méthode d’analyse enracinée dans les données du terrain. Une approche inductive qui fait émerger des théories nouvelles plus ou moins en lien avec des théories préexistantes. Dans un premier temps nous présenterons sa création et ses évolutions depuis la publication du livre de Glaser et Strauss en 1967. Puis nous expliquerons les différentes étapes permettant aux codeurs de se détacher de leurs préconceptions et de ne pas plaquer leurs propres catégories. Une méthodologie qui suit 6 étapes autour desquelles un cadre d’analyse facilite la lecture de la polyphonie des entretiens. Un chapitre est également consacré à la place de la GT au sein des méthodes qualitatives, ainsi qu’aux liens possibles entre GT et psychanalyse. Enfin, nous critiquerons l’intérêt de l’utilisation de cet outil dans les études médicales à venir, notamment françaises, soit comme outil seul mais surtout dans un alliage avec d’autres instruments quantitatifs.

• Focus groups

Origine et étendue du mouvement général en faveur des «groupes». L'évolution du groupe de rencontre. Suis-je capable d'animer (de «faciliter») un groupe ? Changements intervenus à la suite de groupes de rencontre dans les personnes, dans les relations, dans les organisations. La personne en train de changer le processus tel qu'il est éprouvé. Solitude et groupe de rencontre. Ce que la recherche scientifique nous apprend. Domaines d'application. Formation d'animateurs. Et dans l'avenir ?

Rogers, C. R., & Le Bon, D. (2006). Les groupes de rencontre : Animation et conduite de groupes (Nouvelle éd). InterEditions.

Tétreault, S. (2014). Focus groupe. Dans : Sylvie Tétreault éd., Guide pratique de recherche en réadaptation (pp. 327-343). Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.guill.2014.01.0327

À la lecture de nombreux articles et livres sur les méthodologies de recherche, il ressort que le focus groupe est l’une des plus connues. Elle est souvent utilisée pour connaître l’opinion des personnes autour d’un thème, grâce à une discussion animée par un modérateur. Elle origine des travaux de Lazarsfeld et Merton en 1941 (Merton, Fiske & Kendall, 1956 : voir Bernard, 2013), qui portaient sur l’évaluation de programmes radiophoniques par un groupe d’auditeurs (sur le thème de l’entrée éventuelle des États-Unis dans la Seconde Guerre mondiale). Ceux-ci devaient indiquer lorsque des propos les faisaient réagir négativement. Graduellement, l’industrie s’est appropriée cette méthode afin d’explorer la perception des futurs consommateurs. Par la suite, le focus groupe a été délaissé par les chercheurs jusqu’à un regain d’intérêt vers 1980. À présent, il se retrouve dans plusieurs recherches en réadaptation, en santé et en services sociaux. Il s’agit d’un devis très pertinent, car il permet de discuter plusieurs aspects en lien avec ces domaines. Par exemple, il permet d’aborder en groupe les perceptions vis-à-vis un programme, un service ou une intervention (actuelle ou future) ; l’appréciation par l’utilisateur primaire ou secondaire ; les réactions à propos d’un changement à venir (ou déjà réalisé) ; la position des gens vis-à-vis une question ou une situation problématique ; l’interprétation des résultats obtenus suite à un sondage ou une évaluation (Bernard, 2013 ; Betts, Baranouwski & Hoerr, 1996). Afin de saisir le potentiel de cette méthode, cette section définira le focus groupe et abordera ses différentes caractéristiques.

Marty, L. (2021). Chapitre 12. Le focus group. Dans : Antoine Bioy éd., Les méthodes qualitatives en psychologie clinique et psychopathologie (pp. 197-213). Paris: Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.casti.2021.01.0197

Le focus group est l’appellation couramment donnée à l’entretien de recherche collectif (Duchesne et al., 2009). Le succès de l’appellation vient de son usage dans le marketing et la communication où il a fait les preuves de son efficience au point de devenir un standard incontournable dans la production de connaissances. Il s’est développé dans la recherche en santé à partir des années 2000, avec le passage du modèle de connaissances fondé sur les sciences exactes vers le modèle de la convergence entre le biomédical et l’humain. On a parlé alors de recherche qualitative par opposition au tout « quantitatif » antérieur, et le focus group fait partie de ses outils de base. En prenant place dans la recherche en santé, le focus group se renouvelle, parce qu’il fusionne avec les formes préexistantes de travail en dynamique de groupe, présentes aussi bien dans la clinique que dans la recherche. Et parce qu’en santé, l’humanité qui caractérise la recherche qualitative n’est pas seulement un choix méthodologique, elle est au fondement de l’acte de prendre soin. 2 L’efficience du focus group vient du fait qu’il active quatre ressorts basiques et puissants : le récit, la dynamique de groupe, l’initiative personnelle et l’expérimentation. Il produit au minimum des informations de bonne qualité. Bien mené, avec des participants judicieusement choisis, et à condition d’être attentif aux dynamiques préexistantes sur le terrain, le focus group est un remarquable outil de valorisation de l’intelligence collective. Il arrive à point nommé quand la recomposition des systèmes de soin appelle une connaissance rigoureuse et active des interactions et des processus de co-construction du sens.

• Entretiens individuels

Fenneteau, H. (2015). Enquête : entretien et questionnaire. Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.fenne.2015.01

Instrument par excellence des études de marché, l’enquête par entretien ou questionnaire requiert des connaissances très pointues. Consacré à l’apprentissage des diverses techniques, cet ouvrage présente toutes les règles qu’il faut suivre pour mener à bien ces tâches délicates : • réaliser un entretien individuel ou de groupe, en face-à-face ou à distance ; • préparer un questionnaire en définissant les informations à recueillir, le mode d’administration et le format des questions; • rédiger les questions et structurer le questionnaire… Enrichie de multiples exemples empruntés au marketing et aux sciences sociales, cette 3e édition intègre les techniques récentes qui font appel aux nouvelles technologies (chat, forum, web, etc.). Elle constitue un guide efficace pour tout étudiant ou professionnel devant réaliser une enquête.

Ce livre expose les conditions générales de l’entretien clinique et ses différents types d’application. On n’aborde pas l’entretien de la même manière avec un enfant, un adolescent, un adulte ou une personne âgée. De même, ce sont les circonstances objectives et institutionnelles qui déterminent les modalités et les formes de l’échange entre le clinicien et le patient, le consultant ou la personne en situation de crise. Les réflexions théoriques et pratiques sont appuyées sur une analyse détaillée d’entretiens concrets tirés des diverses pratiques de la psychologie clinique. La 2e édition s’augmente de trois chapitres sur l’entretien auprès d’adolescents violents, sur le cadre clinique et l'entretien en service de réanimation.

Chouvier, B. & Attigui, P. (2016). L'entretien clinique. Armand Colin. https://doi.org/10.3917/arco.uvier.2016.01

Bénony, H., & Chahraoui, K. (2020). L’entretien clinique. Dunod.

Cet ouvrage présente les différentes dimensions de l'entretien clinique tant dans ses aspects techniques que théoriques. Il met en perspective les différents modèles (psychanalytique, phénoménologique, systémique ou cognitif), et analyse les différents domaines dans lesquels il est utilisé (consultation médicale, entretien avec un psychologue clinicien, entretien en institution médico-sociale). Il montre enfin qu'il peut avoir plusieurs objectifs : une visée diagnostique, une visée de recherche ou encore une visée thérapeutique.

Mucchielli, R. (2013). L’entretien de face à face dans la relation d’aide (22e éd). ESF éditeur.

La qualité des relations personnelles est devenue un atout essentiel dans bien des structures professionnelles. En ce sens, l’entretien de face à face apparaît comme le moyen par excellence pour accroître la compréhension des problèmes qui se posent et il doit être utile aussi bien à celui qui mène l’entretien qu’à l’interviewé. Devenu une référence, cet ouvrage du professeur Roger Mucchielli décrit ce que doit être un bon entretien car l’intention de bien conduire l’entretien ne suffit pas, il faut une méthode. Elle est exposée avec rigueur et exhaustivité : • comment créer l’écoute compréhensive d’autrui, • faire de la reformulation une technique de base, • savoir s’engager de façon authentique, • individualiser l’aide, • encourager l’autodétermination de l’interviewé.

Debout, C. (2016). Les méthodes de recueil de données de recherche, l’entretien. Soins, 61(804), 59‑61. https://doi.org/10.1016/j.soin.2016.02.016

L’entretien est une méthode de recueil de données de recherche très utilisée, notamment dans les protocoles qualitatifs et mixtes. Toutefois, il s’agit d’un terme faîtière qui regroupe de nombreuses formes d’entretien adaptées à la diversité méthodologique qui caractérise les sciences infirmières.

• Recherche-action

Collin, J., Bernard, F. & Duvillier, S. (2020). Approche de la mécanique d’une recherche-action dans l’enseignement supérieur. Les Politiques Sociales, 1-2, 90-103. https://doi.org/10.3917/lps.201.0090

Quelle mécanique se cache derrière la recherche qualitative appliquée ? A travers les dix contributions proposées, le lecteur constatera en fait une diversité de mécaniques à l’œuvre. Ainsi, de l’intérêt de la démarche ethnographique pour penser l’action sociale à la recherche destinée à l’évaluer, en passant par le croisement des méthodes qualitatives et par l’examen du concept de recherche-action, ce numéro revient sur des dispositifs concrets de recherche déployés dans les secteurs de la pédagogie, de la santé et du travail social. Il ressort de l’analyse de ces dispositifs que leur choix dépend autant du profil des chercheurs, de leurs affinités méthodologiques, que des caractéristiques des terrains dans lesquels ils s’inscrivent. C’est sans doute la raison pour laquelle les méthodes qualitatives sont à ce point diversifiées dans leurs mécaniques.

Quelle mécanique se cache derrière la recherche qualitative appliquée ? A travers les dix contributions proposées, le lecteur constatera en fait une diversité de mécaniques à l’œuvre. Ainsi, de l’intérêt de la démarche ethnographique pour penser l’action sociale à la recherche destinée à l’évaluer, en passant par le croisement des méthodes qualitatives et par l’examen du concept de recherche-action, ce numéro revient sur des dispositifs concrets de recherche déployés dans les secteurs de la pédagogie, de la santé et du travail social. Il ressort de l’analyse de ces dispositifs que leur choix dépend autant du profil des chercheurs, de leurs affinités méthodologiques, que des caractéristiques des terrains dans lesquels ils s’inscrivent. C’est sans doute la raison pour laquelle les méthodes qualitatives sont à ce point diversifiées dans leurs mécaniques.

Denoyel, N. (2017). Épistémologie de la continuité expérientielle et modes de raisonnement en recherche-Action-Formation :: Une alternance dialogique à penser. Forum, ˚151, 49-60. https://doi.org/10.3917/forum.151.0049

«La recherche-action exprime [...] une véritable transformation de la manière de concevoir et de faire de la recherche en sciences humaines.» (Barbier, 1996, p.7). Le terme de «recherche-action»(RA) est apparu dans les années 1940 à travers les travaux de Lewin, enseignant en sciences sociales à l’Institut de technologie du Massachusetts (MIT). La RA s’est étendue dans le champ des sciences de l’éducation au Royaume-Uni dans les années 1960-1970, en Amérique latine au début des années 1970, puis en Australie et en Nouvelle-Zélande et dans les pays francophones depuis les années 1980 (Gannettet Brereton, 2013;Hollingsworth, 1997).Si la RA peut revêtir des formes et des visées différentes, elle a pour spécificité d’agir sur le clivage entre «théorie»et «pratique» (Morvan, 2013), par exemple entre chercheur·euse·s, enseignant·e·s et «acteur·trice·sde terrain» (Le Boterf, 1983; Ray,1993). Cette démarche méthodologique nous semble pertinente pour le développement de l’ergothérapie.

Clavreul, H., & Albuquerque, S. (2020). La recherche-action, une démarche méthodologique pour renforcer la pratique [Application/pdf]. https://doi.org/10.13096/RFRE.V6N1.172