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- MISE EN PRATIQUE
- Élaborer une trame de scénario avec mise en évidence des :
- compétences du référentiel,
- compétences transversales,
- compétences psycho-sociales.
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- PRÉSENTATION DU CONTENU DE FORMATION
- Principe de l'évaluation par compétences
- Objectif
- Évaluation et suivi des compétences
- Exemples d'outils pour le suivi des compétences
- Les compétences transversales
- Le cadre Européen de certification
- Les compétences psycho-sociales
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FORMATION SUR LES COMPÉTENCES
a-cherif
Created on February 7, 2024
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Transcript
- MISE EN PRATIQUE
- Élaborer une trame de scénario avec mise en évidence des :
APRÈS-MIDI
MATIN
- PRÉSENTATION DU CONTENU DE FORMATION
- Principe de l'évaluation par compétences
- Objectif
- Évaluation et suivi des compétences
- Exemples d'outils pour le suivi des compétences
- Les compétences transversales
- Le cadre Européen de certification
- Les compétences psycho-sociales
DÉROULÉ DE LA FORMATIONÉVALUATION PAR COMPÉTENCES
L'approche par compétences
FILIÈRES TERTIAIRES PROFESSIONNELLES
FORMATION ÉVALUATION PAR COMPÉTENCES
Présenter les savoirs associés qui concourent À l'Acquisition des compÉtences
Expliquer la démarche et la méthode
APPREHENDER la compétence
PRINCIPE
L’approche par compétences est une méthode d’apprentissage qui se concentre sur l’acquisition de compétences plutôt que sur l’accumulation de connaissances. Il faut donc en début de séance :
S'accorder sur une perception commune de la Compétence
Les compétences : pour vous, elles correspondent à quoi ?
+ info
OBJECTIF
Travailler par compétences, c'est l'explicitation des objectifs, des attentes mais aussi des démarches et des méthodes pour y parvenir et ce, à chaque heure de cours, à chaque nouvelle tâche.Les élèves comprennent mieux ce vers quoi on les mène et pourquoi on les y mène : ils deviennent acteurs des apprentissages. Les élèves ne travaillent plus uniquement pour « avoir une bonne note », mais pour réussir à « faire des choses ».
DONNER DU SENS AUX APPRENTISSAGES
Comment ?
Analyser les compétences dans le RAPObjectifs : - Favoriser la mise en oeuvre de ces compétences dans différentes situations- Développer les habiletés de nos élèves
LA DÉMARCHE
START
- Entre pairs
- En auto-évaluation
- Code ROME (France Travail)
- Chambres consulaires...
- Les PFMP
- Les dispositifs d'enseignement
A partir de l'observation de bonnes pratiques
A partir de Ressources issues du Secteur Professionnel
A partir de situations d'apprentissage
A partir des référentiels
- La structure d'un référentiel :
Repérer les classes de compétences
- l'attendu dans la maîtrise de la compétence
- La description des paliers et des niveaux d'habiletés
A travers le positionnement par Profils
Par paliers
Par niveaux
- par niveaux de formations et de diplômes (Niveaux 4 par ex)
- par niveau de complexité
Décrire ces compétences
Evaluation continuée à travers le livret de Compétences
Evaluation diagnostic
positionner sur la maîtrise des competences
Le positionnement se fait à travers les 4 palliers de maîtrise
Novice
Souvent lors de l'arrivée dans le cursus
Débrouillé
Comprend mais est mal habile
Averti
Comprend et manifeste une certaine habileté
Expert
Maîtrise avec habileté et sait se renouveller
Exemples :Auto-évaluation - évaluation entre pairs ....
L’évaluation est au cœur de l’évaluation par compétences, elle est donc omniprésente dans la pratique.Elle permet de poser un regard à des moments différents, et favorise la progression de l'élève.Elle lui indique où se situent ses acquis et ses axes à améliorer.
L'ÉVALUATION
+ info
Évaluation par pofil
Comment faire comprendre à l’élève ou il se situe, quel est son degré d'acquistion des compétences, comment l’amener à progresser ?Le tableau de suivi des compétences prend tout son sens et constitue un outil facilitateur pour atteindre ces objectifs. Il permet donc de : - tracer le chemin parcouru - visualiser le chemin restant à parcourir - visualiser les points forts et les axes de progrès
Au lycée professionnel, l’évaluation par compétences vise à mesurer le degré de maîtrise des savoirs, des savoir-faire et des attitudes professionnelles des élèves. L'objectif final de ces évaluations est la reconnaissance institutionnelle des acquis en fin de cycle (exemple : Baccalauréat MCV ...).
L'ÉVALUATION ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES
Outil de suivi
Objectifs
- Pronote
Outils (tutos)
Portfolio
Suivi de la PFMP
- Digipad
- Pearltrees
- Padlet
- Exemple BCP Métiers de l'Accueil
- BCP Méters de l'Accueil
- BCP Commerce - Vente (option B)
EXEMPLES D'OUTILS POUR LE SUIVI DES COMPÉTENCES
Exemple exploitation pédagogique
- un pôle réflexif à visée personnelle, « construire son parcours professionnel » et « développer ses savoirs et ses modes d’apprentissage »
- un pôle réflexif à visée actionnelle, « gérer des informations » et « agir face aux imprévus »,
- un pôle communicationnel, « communiquer à l’oral », « communiquer à l’écrit », « prendre en compte les usages sociaux » et « utiliser les ressources numériques »
- un pôle organisationnel : « organiser son activité », « prendre en compte les règlements », « travailler en équipe » et « mobiliser des ressources mathématiques »
Projet Rectec : un référentiel pour évaluer les compétences transversales, regroupées en 4 pôles.
Capacités dont dispose une personne, qui peuvent être utile dans des situations professionnelles variées, et mobilisables dans différents secteurs professionnels.
LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Le CEC comporte 8 niveaux de référence du niveau de base (le niveau 1) au niveau avancé (le niveau 8) ; le niveau augmentant en fonction des niveaux de compétences.
Responsabilité et autonomie Capacité d’appliquer un savoir et des aptitudes de manière autonome et responsable.
Aptitudes Capacité d’appliquer un savoir et d’utiliser un savoir-faire pour effectuer des tâches et résoudre des problèmes
Savoirs Résultat de l’assimilation d’informations grâce à l’apprentissage (savoirs théoriques et/ou factuels).
Les acquis d’apprentissage sont définis par 3 descripteurs :
L’UE a mis en place le cadre européen des certifications (CEC) comme outil de transposition qui permet d'améliorer la transparence et la transférabilité des qualifications.
LE CADRE EUROPÉEN DE CERTIFICATION
SOCIALES
ÉMOTIONNELLES
COGNITIVES
(Source : Académie de Paris)
En février 2022, Santé Publique France a publié une nouvelle classification des CPS qui fait aapparaître 3 types de compétence.
Les compétences psychosociales sont un ensemble de compétences cognitives, émotionnelles et sociales qui ont pour objectif d’améliorer les relations à soi et aux autres.
LES COMPÉTENCES DU 21ème SIÈCLE
LES COMPÉTENCES PSYCHO-SOCIALES
Les compétences psycho-sociales en pratique. (le cartable des CPS)
Quelques exemples de pratique en classe
- aider les élèves à mieux faire face aux situations de la vie quotidienne
- favoriser une meilleure santé globale
- mieux vivre ensemble pour un clilmat scolaire favorable
- améliorer la réussite éducative et professionnelle.
Développer les compétences psychosociales, c’est agir pour :
FAVORISER LA PRATIQUE DES CPS
Proposez des descripteurs de positionnement dans le cadre d'une activité que vous avez réalisée ou à laquelle vous songez.
MERCI POUR VOTRE ATTENTION À VOUS DE JOUER...
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Le portfolio (réel ou virtuel) est un outil qui permet de collecter et stocker les traces écrites, et de les positionner sur l'ensemble des compétences attendues pour la certification tout en les préparant à une poursuite d'étude et/ou à une insertion professionnelle réussies.
La traçabilité est la capacité à suivre l’évolution des compétences et des apprentissages de l’élève tout au long de son parcours de formation par des réalisations professionnelles ou personnelles émanant de l’élève et des parties prenantes de la formation (professeurs, tuteurs, commanditaires de projet…). Ces actions doivent prendre la forme de traces (écrites, audios, vidéos) objectives, observables et mesurables afin de pouvoir en déterminer un niveau d’acquisition de la compétence.