Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Practicum: Desarrollo Infantil

wow

¡Vamos!

Objetivos Generales

Lo que se busca que dominen al final

Capacidad para obtener información del paciente/cliente por medio de las técnicas de entrevista

Conocimiento teórico y práctico de las principales pruebas para la evaluación

Capacidad para integrar los resultados obtenidos en las pruebas junto con la realización de informes

1. Comprensión del concepto de inteligencia

2.Conocer la estructura de las principales pruebas, funcionamiento y contenido

3.Desarrollo de Habilidades para la interpretación de los resultados de las pruebas

4. Comprensión de los aspectos importantes para una aplicación que cumpla con las necesidades de los examinados

Escalas Wechsler

- WPPSI-III: Escala Wechsler de Inteligencia para los niveles preescolar y primario III- WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligencia para niños

PRESENTACIÓN

Daniel Hoffman vs La Dirección Eductativa de N.Y

- 1978 (Daniel, 26 años de edad)- Negligencia en la colocación educativa Negligencia en la reevaloración - Stanford-Binet (C.I 74) - 10 meses antes se había aplicado una prueba llamada Merril-Palmenr (C.I 90)

"La inteligencia es nuestro gran recurso, nuestro gran riesgo y nuestra gran esperanza"José Antonio Marina, "El vuelo de la inteligencia", 2000.

Contextualiza tu tema

¿Qué es la inteligencia?

Definiciones de Inteligencia

Freeman (1955)

“…ajuste o adaptación del individuo a su ambiente total, o a los aspectos limitados de éste. …la capacidad para reorganizar los propios patrones de conducta de modo que se actúe con mayor eficacia y de manera más apropiada en situaciones novedosas… la capacidad para aprender… el grado al que [una persona] puede ser instruida la capacidad para usar el pensamiento abstracto… uso eficaz de conceptos y símbolos para lidiar con… un problema a resolver”.

Wechsler (1958)

“Conglomerado o capacidad global del individuo para actuar intencionalmente, para pensar racional mente y para lidiar eficazmente con su ambiente”

Gardner (1983)

“… una competencia intelectual humana debe implicar un conjunto de habilidades para la solución de problemas que permiten al individuo resolver los problemas o dificultades genuinas que enfrenta y, cuando es apropiado, crear un producto eficaz- y debe implicar también el potencial para encontrar ocrear problemas –con lo cual se establecen las bases para la adquisición de nuevo conocimiento”

Definiciones de Inteligencia

Hunt (1985)

Inteligencia es un término colectivo que se refiere a la posesión de conocimiento útil y de capacidades específicas de procesamiento de información

Sternberg (1986)

“…actividad mental implicada en la adaptación intencional, moldeamiento y selección de los ambientes reales pertinentes a la propia vida”

Sattler (2001)

“El comportamiento inteligente refleja las habilidades de supervivencia de la especie, más allá de aque llas asociadas con los procesos físicos básicos”

ACTIVIDAD

DE MANERA ESCRITA CREA TU PROPIO CONCEPTO DE INTELIGENCIA UTILIZANDO DE REFERENCIA TODO LO PLATICADO HASTA AHORA EN CLASE.

CONTACTO: 9992157771CORREO:

Segunda Clase

Conocer diferentes enfoques teóricos relacionados con la Inteligencia

wow

¡Vamos!

- Spearman- Thursotone- Thordike- Catell- Horn

Teorias Factorialistas

Consideran que la inteligencia se compone de diferentes aptitudes con suficiente diferencia y relativa independencia entre sí.

Factor General y Específico

La inteligencia es una amalgama de varias capacidades independientes

Teorias Factorialista

Multifactorial

FACTOR G y FACTOR S

Teoria Multifactorial

- Inteligencia es un producto de muchas capacidades intelectuales, interalacionadas pero diferentes- Actividades mentales con ciertos elementos en común conforman agrupamientos-Inteligencia Social, Inteligencia Concreta e Inteligencia Abstracta

Edward L. Thorndike (1874 - 1949)

Teoria Multidimensional

- Inteligencia como un conjunto de habilidades mentales primarias independientes. -Su teorio ayudo al desarrollo de la Prueba de Habilidades Mentales Primarias

Louis L. Thurstone (1887-1955)

Factores Primarios de Thurstone

Comprensión Verbal

Capacidad de memorización

Capacidad Visual-Factor Espacial

Fluidez Verbal

Velocidad de Percepción Simple

Capacidad Numérica

Razonamiento Inductivo

Raymond B. Cattell

John Horn

Inteligencia Fluida (Gf)

Eficiencia mental quen en esencia, no es verbal y esta relativamente libre de la influencia cultural.

Implica las capacidades adaptativas y de aprendizaje novedoso

Se relaciona con las operaciones y procesos mentales

Depende más de las estructuras fisiológicas que dan sustento a la conducta intelectual

Alcanza su pico en la adolescencia

Más sensible a la lesión cerebral

Inteligencia Cristalizada (Gc)

Habilidades y conocimientos adquiridos que dependen, en terminos del desarrollo, de la exposición a la cultura.

Implican las funciones cognitivas aprendidaz y bien establecidas

Se relaciona con los productos y logros intelectuales

Influencia de la instrucción educativa

Menos sensible a lesión cerebral

Es la base para la intelgencia fluida

Horn (1985)

La capacidad intelectual esta formada de varias funciones diferentes.

Estas funciones pueden tener ase genética y pueden seguir cursos diferentes de desarrollo a lo largo de la vida

Seres sociales

Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.

Capacidades de Horn (1985)

Conocimientos por aculturación (Gc)

Memoria a largo plazo (Glm)

Procesamiento Auditivo (Ga)

Razonamiento Fluido (Gf)

Velocidad de procesamiento (Gs)

Conocimiento Cuantitativo (Gq)

Memoria a corto plazo (Gsm)

Procesamiento Visual (Gv)

Teoria Bifactorial

FACTOR "G": Aspecto que comparten todas las habilidades. Está implicado en las operaciones deductivas relacionadas con la habilidad, velocidad, intensidad y resultados intelectuales.Un indice de la capacidad mental general.

Charles E. Spearman (1863 - 1945)

Philip E. Vernon. Teoria Jerárquica

Limitado (Estrato I)

Teoria analítico-factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas

John B. Carrol

+ info

+ info

Amplio (Estrato II)

+ info

General (Estrato III)

8 Factores Amplios (Estrato II)

Inteligencia Fluida

Percepción Visual Amplia

Velocidad Cognitiva Amplia

Inteligencia Cristalizada

Percepción Auditiva Amplia

Velocidad de procesamiento

Memoria y aprendizaje general

Capacidad de Recuperación Amplia

1. Inteligencia lingüística – capacidades implicadas en el uso del lenguaje para la comunicación2. Inteligencia musical – capacidades rítmicas y tonales implicadas en la composición, canto e interpretación de música3. Inteligencia lógico-matemática -pensamiento lógico y capacidad numérica4. Inteligencia espacial – percepción del mundo visual, transposición y modificación de las percepciones iniciales y recreación de aspectos de la experiencia visual5. Inteligencia cinestésico-corporal capacidades implicadas en la danza, el atletismo y los actos motores

Howard Gardner

6. Inteligencia intrapersonal – conocimiento del self, incluyendo la capacidad para identificar los propios sentimientos, intenciones y motivaciones7. Inteligencia interpersonal – capacidad para discernir los sentimientos, creencias e intenciones de otros individuos8. Inteligencia naturalista – capacidad para discernir patrones en la naturaleza9. Inteligencia espiritual (tentativa) – interés en asuntos cósmicos o existenciales y reconocimiento de la espiritualidad como estado fundamental del ser10. Inteligencia existencial (tentativa) – preocupación acerca de temas fundamentales.

Actividad. CARAS

Desarrollo Cognitivo

Inteligencia: Forma de adaptación biológica al propio ambiente. (Necesidades personales - demandas ambientales).Los procesos cognitivos surgen a través de un progreso del desarrollo que no está enfunción directa ni del desarrollo biológico ni del aprendizaje; más bien, este surgimiento representa una reorganización de las estructuras psicológicas producto de las interacciones del individuo con el ambiente.

Jean Piaget (1896 - 1980)

Tendencias que tienen interacción con el ambiente

Organización

Es la tendencia a combinar dos o más esquemas independientes en un esquema integrado, de orden superior.

Adaptación

Consiste en dos procesos complementarios: asimilación y acomodación.

Operaciones Formales

Periodos del Desarrollo Cognitivo

Sensoriomotor

Sensoriomotor 5

Sensoriomotor 1

Sensoriomotor 6

Sensoriomotor 2

Preoperacional

Sensoriomotor 3

Operaciones Concretas

Sensoriomotor 4

10%

Trabajo en clase

Primer Parcial

20%

Historia de Desarrollo

HISTORIA DE DESARROLLO

WPPSI III

NOMBRE: Escala Wechsler de Inteligencia para los niveles preescolar y primario IIIAUTOR: David Wechsler AÑO DE ADAPTACIÓN: 2011EDITORIAL: Manual Moderno S.A de C.V ÁREA DE APLICACIÓN: Evaluación de la capacidad cognositiva ADMINISTRACIÓN: Oral, manipulativo y escritoEDAD DE APLICACIÓN: 2 años y 6 meses a 7 años y 3 mesesTIEMPO DE APLICACIÓN: Hora y Media. MATERIAL INCLUIDO: Manual técnico, Manual de aplicación y calificación, Libreta de estímulos 1, Libreta de estímulos 2, Protocolo de registro 2:6-3:11, Protocolo de registro 4:0-7:3, Cuadernillo de respuestas, Rompecabezas (14), Cubos (6 cubos rojos, 4 cubos blancos y 4 cubos rojos con blanco), Plantilla de calificación de Búsqueda de símbolos y Claves.

CIV

CI VERBAL

Es una medida del conocimiento adquirido, del razonamiento verbal, la comprensión verbal y de la atención a estímulos verbales.

CIE

CI EJECUTIVO

Es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento espacial, de la atención al detalle y de la integración viso-motriz.

CVP

COCIENTE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

Proporciona una medida de la capacidad del niño para explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente información visual simple. También refleja la capacidad de memoria a corto plazo, la atención y la coordinación viso-motriz.

CGL

COMPUESTO GENERAL DE LENGUAJE

Refleja el nivel de desarrollo lingüístico del niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo.

WPPSI III

- Conformada por 14 Subpruebas. Se agrupan en: Principales, Suplemntartias y Opcionales. - Las Subpruebas Principales se necesitan para calcular el CI Total (CIT) este CIT se obtiene con las puntuaciones compuestas del CI Verbal (CIV), el CI de Ejecución (CIE) y el cociente de Velocidad de Procesamiento (CVP)

WPPSI III

- Las subpruebas suplementarias brindan información sobre el funcionamiento cognitivo e intelectual que complementan a las principales. - Las subpruebas opcionales se utilizan para obtener las puntuaciones de Cociente de Velocidad de Procesamiento (CVP) y de Compuesto de lenguaje General (CGL) - 14 Subpruebas: 7 son verbales, 5 son de ejecución y 2 son de velocidad de procesamiento.

Subpreubas de la escala verbal

Información

Subprueba PRINCIPAL (2.6 a 7.3 años)

Comprensión

Subpreuba SUPLEMENTARIA (4.0 a 7.3 años)

Denominaciones

Subprueba SUPLEMENTARIA de 2.6 a 3.11 años OPCIONAL de 4.0 a 7.3 años

Vocabulario

Subprueba Principal (Se aplica a todos)

Semejanzas

Subprueba SUPLEMENTARIA (4.0 a 7.3 años)

Pistas

Subprueba PRINCIPAL (4.0 a 7.3 años)

Vocabulario Receptivo

Subpreuba PRINCIPALde 2.6 a 3.11 años OPCIONAL de 4.0 a 7.3 años

Subprueba de la escala de ejecución

Diseño con cubos

Subprueba PRINCIPAL Se aplica a todas las edades

Figuras Incompletas

Subpreuba SUPLENTARIA (4.0 a 7.3 años)

Matrices

Subpreuba PRINCIPAL (4.0 a 7.3 años)

Rompecabezas

Subprueba PRINCIPAL para 2.6 a 3.11 años y SUPLEMENTARRIA para 4.0 a 7.3

Conceptos con dibujos

Subpreuba PRINCIPAL (4.0 a 7.3 años)

Subpruebas de la escala de Velocidad de Procesamiento

CLAVES

Subpreuba PRINCIPAL para las edades de 4.0 a 7.3 años.

Búsqueda de símbolos

Subpreuba SUPLEMENTARIA para las edades de 4.0 a 7.3 años.

+ info

+ info

Referencias:

- Sattler J.M. (2010). Evaluación Infantil. Fundamentos Cognitivos 5° Edición. Manual Moderno S.A de C.V. - Maureira-Cid F. et al. (2017). ¿Qué es la inteligencia?. Bubok Publishing S.L. - Mora, J. & Martín, M. (2007). La escala de inteligencia de Binet y Simon (1905) su recepción por la psicología posterior. Revista de Historia de la Psicología,28(2/3), 307-313. - González, D. (2003). ¿Qué es la inteligencia humana? Revista Cubana de Psicología, S1, 39-49.- Molero, C., Saíz, E. & Esteban, C. (1998). Revisión histórica del concepto de inteligencia: una aproximación a la inteligencia emocional. Revista Latinoamericana de Psicología, 30(1), 11-30.

Fue diseñada para medir el razonamiento verbal y la formación de conceptos, la compresión auditiva, la memoria, así commo la expresión verbal

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

Esta diseñada para medir la percepción, la organización visual, la concentración y el reconocimiento visual de los detalles esenciales a los objetos.

Reacciones Circulares Terciarias

Periodo de 12 a 18 meses.La conducta de ensayo y error y la actividad de búsqueda de metas están diseñadas para producir resultados novedosos; los movimientos son intencionalmente variados y los resultados se observan.

Los bebés experimentan comportamientos novedosos y no simplemente repetitivos. Una vez que puede caminar su curiosidad se proyecta hacia nuevos objetos los cuales revisan para aprender de ellos.

  • Niño de 5 a 7 años.
  • Realizar Entrevista a los padres.
  • Acomodar la información en la historia de desarrollo.
  • Iniciar con la Aplicación de WPPSI
¿Qué necesitamos?

Evalúa la habilidad para comprender instrucciones verbales, la discriminación auditiva y visual, la memoria auditiva, el procesamiento auditivo y la integración de la percepción visual.

Capacidad implicada en tareas que demandan el aprendizaje y memoria de contenido o respuestas nuevos.

  • Inteligencia Cristalizada
  • Memoria a largo plazo
  • Habilidad de Retener y recuperar conociimento.
  • Comprensión auditiva
  • Habilidad Expresiva.

INCLUYE

Esta diseñada para evaluar la habiliad del niño para adquirir, retener y recuperar el conocimiento general.

Tipo de inteligencia que se ocupa de los procesos mentales que reflejan no sólo la operación de la inteligencia fluida, sino también los efectos de la experiencia, el aprendizaje y la aculturación.

Patrón Amplio de razonamiento, seriación, ordenamiento y clasificación.

Este nivel consiste de ocho factores amplios: inteligencia fluida, inteligencia cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento (velocidad de decisión).

Patrón amplio de consiencia inmediata, alerta y recuperación de material adquirido recientemente (Aprensión y recuperación a corto plazo o memoria de trabajo)

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

Periodo Preoperacional

Periodo: 2 a 7 años.El niño adquiere funciones simbólicas y del lenguaje (p. ej., capacidad para buscar objetos ocultos, ejecutar imitación demorada, participar en juego simbólico y utilizar el lenguaje). Caracteristicas: Centralización, artificialismo, animismo, egocentrismo, irreversibilidad, juego y juego simbólico.

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

Facilidad para la recuperación de información almacenada en la memoria a largo plazo

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

Capacdad relacionada con tareas o actividades que requieren la recuperación expedita de conceptos o elementos de la memoria a largo plazo.

Nivel más alto, solo consta de un solo factor general o G

Este nivel consta de 65 capacidades limitadas que incluyen niveles de dominio en diversas áreas cognitivas, como razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, capacidad de memoria, visualización, discriminación de sonidos del habla, originalidad/creatividad, facilidad numérica y tiempo de reacción simple.

Periodo de Operaciones Concretas

Periodo: 7 a 11 años.El niño desarrolla habilidades de conservación; las operaciones mentales se aplican a objetos y hechos reales (concretos).

Los niños ya elaboran pensamientos concretos y son capaces de utilizar la lógica para llegar a conclusiones, aunque su raciocinio se limita por lo que pueden oír, tocar y experimentar.

  • Capacidad para aprender.
  • Memnoria a largo plazo.
  • Habilidad Lingüística.
  • Percepción y comprensión auditiva
  • Coceptualización verbal
  • Pensamiento abstracto.
  • Expresión verbal.

INCLUYE

Diseñada para evaluar conocimiento verbal y formación de conceptos.

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

Capacidad para comprender y aplicar conceptos matemáticos

Capacidad para explorar y reaccionar con rapidez en tareas simples.

  • Razonamiento Hipotético-deductivo
  • Resolución de problemas
  • Pensamiento Abstracto

Características

Periodo de Operaciones Formales

Periodo: 11 años en adelante. El niño puede pensar en términos abstractos, formular hipótesis, usar razonamiento deductivo y verificar las soluciones.

Evalúa habilidades de procesamiento de información visual y razonamiento abstracto. Es una buena medida de inteligencia fluida y estimados confiables de la capacidad intelectual general

Coordinación de esquemas secundarios

Periodo: 8 a 12 meses.Dos o más esquemas adquiridos con anterioridad se combinan para obtener una meta; los actos adquieren un aspecto claramente intencional.

Capacidad involucrada en areas o actividades que requieren tiempo de reacción,velocidad de decisión o ambos.

Este nivel consta de 65 capacidades limitadas que incluyen niveles de dominio en diversas áreas cognitivas, como razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, capacidad de memoria, visualización, discriminación de sonidos del habla, originalidad/creatividad, facilidad numérica y tiempo de reacción simple.

.Esta diseñada para evaluar organización visual-perceptual, integración y síntesis, de las relaciones de la parte con el todo, el razonamiento no verbal, aprendizaje mediante ensayo y error, habilidad espacial, coordinación visomotora, flexibilidad cognitiva y persistencia.

Mide la habilidad de razonamiento abstracto y categórico.

  • Conocinmiento de conductas convencionales
  • Juicio
  • Madurez Social
  • Sentido Común

Incluye

Evalua la capacidad para utilizar la experiencia pasada para comprender situaciones prácticas de la vida diaria en situaciones sociales.

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

Reacciones Circulares Primarias

Periodo: 1 mes a 4 meses. Las actividades implican sólo al cuerpo del bebé y se repiten interminablemente. Se adquieren las primeras adaptaciones, como la integración y coordinación de actividades.

Implica la memoria visual a corto plazo, coordinación visomotora, flexibilidad cognitiva, discriminación visual, concentración, comprensión auditiva, organización perceptual y capacidad de aprender.

Son estructuras individuales que producen cambios en el desarrollo cognitivo, son “minisistemas” de ideas relacionadas que forman una estructura para acomodar los datos sensoriales que ingresan al organismo.

Esquemas

Evalúa la habilidad del lenguaje expresivo, la recuperación de palabras de la memoria a largo plazo y la asociación de estimulos visuales con el lenguaje.

Facilidad para visualizar y manipular mentalmente las imágenes y responder de manera apropiada a formas espaciales

Capacidad implicada en tareas o actividades que requieren procesamiento cognitivo rápido de la información.

Reacciones circulares secundarias

Periodo: 4 a 8 meses.Se desarrollan procedimientos para lograr que persistan los estímulos visuales de interés; las reacciones también implican sucesos u objetos en el mundo exterior.

Reacción circular secundaria: Acciones intencionales que repite no por simple gusto, sino para alcanzar resultados más allá de su cuerpo.

Invención de nuevos medios mediante la combinación mental

Periodo: de 18 a 24 mesesAparecen las combinaciones mentales; inician los pensamientos representacionales

Marca el final de la inteligencia sensorio motora y da paso a la inteligencia preoperatoria donde se destacará el desarrollo de la representación simbólica, siendo aún muy primitiva en este estadio.

Medir las capacidades de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos. Implica formación de conceptos no verbales, percepción, organización visual, procesamiento simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje y habilidad para separar la figura y el fondo de los estímulos visuales.

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

  • Visita las preferencias de Analytics;
  • Activa el seguimiento de usuarios;
  • ¡Que fluya la comunicación!

Periodo Sensoriomotor

Se compone de 6 fases o etapasEl logro principal durante esta etapa es la comprensión que los objetos existen y los eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones (el concepto de objeto, o permanencia del objeto).

Patrón Amplio de logros y conocimientos basados en las experiencias culturales (capacidad cristalizada)

Ejercicios de Reflejo

Periodo: Del Nacimiento a 1 Mes. Se muestra actividad refleja simple; se ejercitan los esquemas sensoriomotores.El neonato ejercita los reflejos y hace que los consolide. Estos los pone en marcha cuando recibe un estímulo interior o exterior, mediante acciones reflejas innatas.

  • Capacidad para generar concpetos alternativos
  • Memoria a largo Plazo
  • Atención
  • Pensamiento Conceptual
  • Memoria a corto Plazo
  • Vocabulario
  • Lenguaje receptivo
  • Lenguaje expresivo
  • Razonamiento Verbal
  • Conocimiento cristalizado
  • Capacidad de razonamiento fluido
  • Desarrollo de Lenguaje
  • Conociento Léxico
  • Indicción y comprensión verbal
  • Razonamiento analógico
  • Capacidad de Pensamiento Asociativo
  • Capacidad de Integración y Sintesis
Mide

Evalua memoria a corto plazo, percepción visual, coordinación visomotora, habilidad de búsqueda visual, flexibilidad cognitiva, atención y motivación.

Patrón de habilidades implicadas en escuchar y responder de manera apropiada a la infromación auditiva.

Capacidad implicada en tareas o actividades que requieren la percepción o discriminación de patrones auditivos de sonido o lenguaje, en particular cuando tales patrones presentan dificultades debido a discriminaciones finas, distorsión auditiva o estructura musical compleja.

Tipo de inteligencia que se ocupa de los procesos básicos de razonamiento y otras actividades mentales que dependen sólo en grado mínimo del aprendizaje y la aculturación.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod.

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor

Consectetur adipiscing elit
  • Lorem ipsum dolor sit amet.
  • Consectetur adipiscing elit.
  • Sed do eiusmod tempor incididunt ut.

Capacidad involucrada en tareas o actividades que requieren la percepción o discriminación de formas visuales como tales; participa sólo mínimamente, si acaso lo hace, en la percepción de formas impresas del lenguaje.