Cahier de l'innovation accompagnée 2024 CARDIE

CARDIE de MONTPELLIER

Cahier 2024 del'innovationaccompagnée

100 mots

51*projetS

*80 projets en contact avec la CARDIE

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Cahier réalisé par Bruno Lecat, Myriam Martellucci, Nicolas Marco, relu par Magali PfeifferMerci à toutes les personnes investies dans ces projets

Retrouvez tous les DIGIPADS de l'académie de Montpellier

Tous les POSTERS des projets en un clin d'oeil ici

La CARDIE de Montpellier

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

La Cellule Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation (CARDIE) de Montpellier, est présente à vos côtés pour contribuer à la réussite de tous les élèves, faciliter une démarche pédagogique dynamique et constructive et questionner vos pratiques dans un cadre bienveillant.Croisement des regards, inscription dans le temps, et mise en réseau des ressources académiques sont autant de points forts mis au service des apprentissages et du développement professionnel des acteurs et actrices de l'Education nationale.

Repérer - Accompagner - Conseiller - Mutualiser - Valoriser

Équipe interdisciplinaire, inter-degré et inter-catégorielle, la CARDIE de Montpellier accompagne la conception, la mise en place et l’évaluation de projets. Son action s'inscrit dans le cadre de l’École Académique de la Formation Continue et s’effectue en relation étroite avec les corps d’inspection, la recherche, les services du rectorat et de nombreux partenaires.

POURQUOI LES 100 MOTS ?

Extrait de la page Cahier de l'innovation, site de l'académie de Montpellier, 2024

100 mots : un travail difficile au service d'un projet commun.

Présenter un projet en 100 mots n'est pas aussi simple que cela puisse paraître...

Il s'agit là, n'en doutons pas, d'un vrai travail d'échanges, de mise en commun, de mise en forme d'idées et de représentations différentes au bénéfice d'une vision commune. Rédiger les 100 mots, c'est effectuer un pas précieux vers la compréhension partagée du projet ...

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INNOVER ET EXPERIMENTER... DES ACTIONS SYNONYMES ?

L'innovation et l'expérimentation participent d'une même dynamique : les deux actions sont menées par une équipe pédagogique désireuse d'enseigner de manière nouvelle.Pour autant, la CARDIE distingue ces deux actions lorsqu'elle accompagne : les termes INNOVATION et EXPERIMENTATION ne sont donc pas synonymes.

Pour aller plus loin...

L'idée fédératrice de l'innovation pédagogique est celle-ci : un processus qui a pour intention « l’introduction d’un nouveau ou d’un nouveau relatif dans un système existant en vue d’une amélioration et dans une perspective de diffusion ». (Françoise CROS, professeure honoraire des Universités, chercheuse en sciences de l'éducation).

En effet, une EXPÉRIMENTATION accompagnée par la CARDIE nécessite une dérogation, dès lors qu’une équipe éducative rédige un projet dérogeant au cadre réglementaire (article L401-1 du code de l’éducation). Ce projet est alors une expérimentation au sens plein et nécessite un accord de la Rectrice ou des DSDEN.

L'INNOVATION, quant à elle, ne requiert pas de dérogation, dans la mesure où le projet d’action innovante ne " bouscule pas " le cadre réglementaire.

Mais dans les deux cas, la CARDIE aide l'équipe à mettre en oeuvre une dynamique de projet, à mettre en forme des productions en vue de leur communication, à analyser les pratiques. L'objectif est de permettre la montée en compétence des individus, qui va nourrir le collectif, les premiers intéressés étant les élèves et leurs apprentissages.

Vers 1ere page

Tous les projets de l'axe 1

Tous les projets de l'axe 2

Tous les projets de l'axe 3

Tous les projets de l'axe 4

L'axe 1 : présentation

L'axe 2 : présentation

L'axe 3 : présentation

L'axe 4 : présentation

" L’école est le lieu du vivre-ensemble pour former les citoyens de demain autour des valeurs de la République et du principe de laïcité. Pour cela, l’académie s’appuie sur différents leviers et sur les instances portées par le Pôle Valeurs. "

Projet d'académie 2024-2027

Nos priorités :- Incarner, partager et transmettre les valeurs- Eduquer dans une académie attentive au bien-être individuel et collectif- Accueillir et scolariser tous les élèves dans leur diversité

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Les projets

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Etre bien au collège

Regards et savoirs croisés autour de l'art et de la pâtisserie

Bien-naître ensemble

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Espaces flexibles

Réfléchir et (s') adapter

Parenthèse déconnectée, temps retrouvé

Coopérer pour devenir collégien-citoyen

#Osons au collège La Nadière !

Gaïa, un chien à l'école

ACACIA

Le théâtre pour retrouver une culture d'établissement et apaiser le climat scolaire

Looping, un chien à l'école maternelle

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Contact : Aurélie Zwang

Accompagnement : Myriam Martellucci, coordinatrice académique CARDIE

Site académique à partir du financement

NEFE obtenu à Paris

Acacia (Adaptation aux effets interactifs de l'urbanisation et des changements climatiques)

Ce projet éducatif implique les académies de Montpellier, de Paris, le CEFE et l’Université de Montpellier. Il s’inscrit dans une recherche scientifique étudiant l’impact du changement climatique sur les mésanges charbonnières. Il repose sur des nichoirs connectés équipés de caméras, installés dans des cours d’écoles et de collèges. Les élèves relèvent des températures et observent les étapes de la reproduction des mésanges si les nichoirs sont occupés. Ils comptent alors le nombre d’œufs et de poussins à l’envol. Le volet recherche en éducation consiste en la coconstruction de séances pédagogiques et en l’étude de leur impact sur le développement de connaissances et de l’attention au vivant des élèves.

Engager ses élèves dans un projet scientifique collaboratif sur les mésanges charbonnières urbaines

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Hérault : écoles Andrée Cosso (Vendargues), Juan Miro (Montpellier), Roosevelt (Montpellier), Victor Hugo (Clapiers), collèges Camille Claudel (Montpellier), Port-Marianne (Montpellier) - Paris : écoles Dunois (13e), école élémentaire Hôpital Saint-Louis (10e), Ampère (17e), Maindron (14e), Saint-Charles (15e), école polyvalente des Grands Moulins (13e), collège Courteline (12e)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Rachel Stewart, Principale adjointe

Accompagnement : Audrey Bas

Sophie Michel conseillères en développement professionnel CARDIE

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Bien-naître ensemble

Le projet est mené dans un collège de 600 élèves aux profils trèshétérogènes, dans lequel les principes d’égalité, de fraternité etla citoyenneté doivent être renforcés.Il a pour but de mettre en avant les notions de bien-être, de vivreensemble et de sentiment d’appartenance tout en développant l’équité scolaire et veiller ainsi à garantir l’acquisition des savoirs fondamentaux.Afin de faire communauté éducative, de permettre la personnalisation des parcours et l’acquisition d’une communication non violente, notre action se développera autour de la médiation animale, de la classe flexible mais aussi d’une web radio.Le principe est de faire des spécificités de chacun (EBEP, HPI,ULIS ...) une force pour bien naître, avancer et grandir ensemble.

Apprendre à faire communauté pour faire société.

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Collège Irène Joliot-Curie, Aigues-Mortes (30)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Christopher Pereira, enseignant

Accompagnement : Claire Ferrandiz, Conseillère développement professionnel CARDIE

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Coopérer pour devenir collégien-citoyen

En 607 Coop’, les 25 élèves et l’équipe pédagogique s’inscrivent toute l’année dans un projet coopératif afin de rendre la scolarité plus sereine et de faciliter une progression collective. Les élèves s’initient ainsi à la citoyenneté à travers les pratiques démocratiques du Conseil Coopératif et développent le vivre-ensemble avec le tutorat, l’entraide et l’exercice de responsabilités quotidiennes. Pendant les Plans de Travail Individuels, ils exercent leur autonomie et deviennent acteurs de leurs apprentissages, soutenus par une évaluation sans notes. Pour accompagner ces changements, les professeurs échangent sur leurs pratiques professionnelles et coopèrent pendant les co-animations du PTI et le conseil coopératif.

Coopérer entre élèves pour réussir son arrivée en 6e, entre enseignants pour impulser des changements de pratiques professionnelles

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Collège Madame de Sévigné, Perpignan (66)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Caroline Bibal et Lucile Grande

Accompagnement : Catherine Sauvage et Karine Gineys, conseilllères en développement professionnel CARDIE

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Espaces flexibles

Notre projet : mettre en place deux salles de classe flexibles. Il concerne les élèves du lycée général et professionnel. Notre but : s’adapter à la diversité des élèves tout en les rendant acteurs de leurs apprentissages et en favorisant leur bien-être. Grâce à ces salles au mobilier adapté, nous développons des pédagogies permettant de favoriser un travail plus collaboratif, de tendre vers une plus grande autonomie des élèves tout en garantissant l’acquisition des savoirs fondamentaux. Ce projet permet de partager des pratiques entre enseignants de lycée général et professionnel, notre objectif commun étant de réduire le stress et l’anxiété des élèves en leur permettant de découvrir un plaisir intrinsèque aux apprentissages.

Des salles flexibles pour gagner en autonomie

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Lycée Polyvalent Victor Hugo, Lunel (34)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Sophie Reddet,

Aurélie Bresson

Accompagnement : Catherine Sauvage

et Karine Gineys, conseillères en développement professionnel CARDIE

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Être bien au collège

Plusieurs enseignants ont fait ce constat : nos élèves sont souvent stressés, manquent de confiance en eux et se montrent parfois peu habiles dans leurs relations et leur communication. Alors la classe "bien être" a été créée : une classe dans laquelle nous leur enseignons les compétences psychosociales nécessaires pour qu'ils puissent pleinement s'épanouir dans leur scolarité. Ainsi, des classes de cinquième et sixième bénéficient de temps de pleine attention, gestion du stress et des émotions et de 10h d'ateliers dans lesquels ils apprennent de manière explicite à développer leur empathie, leurs forces de caractère, communication assertive, écoute active...

Promouvoir le bien être des élèves au collège en développant leurs compétences psychosociales.

Collège François Mitterrand, Clapiers (34)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Gaïa, un chien à l'école

Le projet concerne les trois classes de l'école élémentaire de Gajan d’environ 75 élèves lors d'activités en décloisonnement. Il s'agit d’étudier comment un chien peut intégrer une école comme aide aux apprentissages et partenaire éducatif en EPS. Ce projet s’inscrit dans une démarche progressive concernant l’information (parents) et l’apprentissage (élèves). Les élèves participeront à la formation d’un chien de sauvetage en pratiquant l’EPS. Cela renforcerait l’utilité réciproque de la relation chien-humain. Dans le cadre des activités EPS, la chienne pratique un sport qui répond à ses besoins de « chien de travail » (olfaction, dépense énergétique et sociabilité) qui participe à son équilibre et son bien-être.

Gaïa un chien à l'école, un projet éducatif d'utilité réciproque et de résilience face au handicap.

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Ecole élémentaire publique, Gajan (30)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Contact : Stéphane Cayla

Accompagnement : Sophie Michel et Myriam Martellucci, conseillères en développement professionnel CARDIE

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Contact : Sandrine Gennerat

Accompagnement : Sophie Michel, conseillère en développement professionnel CARDIE

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Looping, un chien à l'école maternelle

Le projet de médiation mené dans une classe de Petite section de 29 élèves vise à favoriser les rencontres positives en responsabilisant l’enfant par rapport à l’être sensible qu’est le chien. L’enfant commence à gérer ses émotions et à éprouver de l’empathie envers l’animal et envers ses semblables.L’enseignante crée des situations valorisantes où l’enfant expérimente le contrôle de soi et sa responsabilité envers l’animal.L’animal, sujet de langage, incite l’enfant à la curiosité et au partage des idées. Il participe aux activités de motricité, en tant qu’acteur et incitateur aux activités physiques. Son accueil réconfortant motivera chaque fois plus les petits élèves à apprendre.

Le chien, agent de bien-être au service des apprentissages

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Ecole maternelle Les petits loups, Codognan (3o)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact :

Accompagnement : Nicolas Perez et Aurélien Fillat, conseillers en développement professionnel CARDIE

#Osons au collège La Nadière !

#Osons est un projet inclusif qui permet la coopération des élèves, des parents, des partenaires et des personnels de l’établissement au service de la réussite et du bien-être de chacun !Centré sur 4 axes (l’ouverture citoyenne et culturelle, la formation, la parole, le droit à la différence), il nécessite la création de multiples outils indispensables à son fonctionnement.Des emplois du temps aménagés viennent répondre aux différents besoins et aspirations des élèves (sections sportives, inclusions, théâtre, développement durable, sciences cognitives, aide aux devoirs, conseil de classe enrichis…).Nous espérons établir un climat de travail serein, ambitieux et inaltérable .

#Osons est un projet collectif, inclusif, et ouvert vers l’extérieur pour amener ambition, réussite et instaurer un climat serein pour tous les acteurs de l’établissement.

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Collège La Nadière, Port-la-Nouvelle (11)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : David CAYUELA

Accompagnement : Céline HILAIRE et

Marion REYNAUD, conseillères en développement professionnel CARDIE

Parenthèse déconnectée, temps retrouvé

« Parenthèse déconnectée » est notre réponse humaniste à un problème de santé publique. Préserver nos élèves de leur téléphone pendant toute leur journée de cours, créer un temps retrouvé pour refaire du lycée une opportunité de reconquête de soi et de présence aux autres.Parce qu’éduquer au numérique c’est aussi apprendre à s’en passer et mettre en garde contre ses addictions, il s’agira pour l’intégralité de nos élèves de participer, notamment, à des expériences croissantes de journées sans leur téléphone portable au lycée.Objectifs : Restituer aux élèves leur rôle d'acteur des apprentissages, garantir l’acquisition des savoirs fondamentaux, mais aussi renforcer l’équité scolaire.

Le temps de cerveau disponible serait-il compté ?

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Lycée Lucie Aubrac, Sommières (30)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Lucas Le Coadou, enseignant

Accompagnement : Nicolas Marco, conseiller en développement professionnel CARDIE

Réfléchir et (s’) adapter

Le projet « Réfléchir et (s’) adapter » réunit 6 enseignants, 1 AESH et 2 Personnels de Direction dans le but de contribuer à la réussite de tous les élèves en favorisant l’Inclusion. Le premier volet de ce projet se consacre à la construction d’une culture commune à propos des différents profils d’élève : dys, HPI/HPE, autisme, TDA/TDAH, myopathie, mais aussi ceux qui ne présentent aucun trouble de l’apprentissage. Il nous paraît essentiel de passer par le prisme des Sciences Cognitives pour leur apprendre à apprendre. Le but est de pouvoir prendre en compte la diversité des élèves, établir un protocole propre à l’apprentissage pour différencier les approches pédagogiques en ayant recours à l’utilisation de l’outil numérique. Ce projet s’établira sur 5 ans avec l’étude de 2 classes ordinaires et hétérogènes : 1 groupe expérimental et 1 groupe témoin que l’on suivra de la 5ème jusqu’à la 3ème. Le deuxième volet de ce projet se consacrera à la formation des collègues à l’échelle du bassin puis du PAF.

Sciences cognitives et numérique : prendre en compte les élèves à besoins éducatifs particuliers en mettant en place la différenciation pédagogique par le numérique pour faciliter la différenciation.

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Collège Alfred Crouzet, Servian, (34)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Anne Santiperis, enseignante

Accompagnement : Yann Micallef et Isabelle Alouani, conseiller et conseillère en développement professionnel CARDIE

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Regards et savoirs croisés autour de l'art et de la pâtisserie

Dans un lycée polyvalent au parcours éducatif, artistique et culturel valorisant, 24 élèves de seconde bac pro alimentation et 24 élèves de terminale Spé Espagnol partagent des compétences diverses. Des spécialistes en cultures du monde hispaniques et des experts en pâtisserie se rencontrent autour d’un levier universel : l’art d'une artiste iconique et inspirante : Frida Kahlo. C’est la clé de voûte entre culture pâtissière et culture humaniste.C’est un projet transversal inclusif et une démarche interactionnelle confiée aux jeunes, mêlant masterclass, séminaire et tutorat. Une expérience pour vivre mieux ensemble, se connaître et se reconnaître, valorisante pour tous, autour d’une équipe interdisciplinaire engagée. C’est aussi une préparation innovante au grand oral et à l’oral de chef-d’œuvre, enrichi et élevé dans 4 dimensions pédagogiques : savoir, savoir-être, savoir-faire, savoir-faire-faire.

Échanges croisés entre les sections générales et professionnelles mêlant art et pâtisserie autour d’un projet culturel

Lycée C. Bourquin, Argelès-sur-Mer (66)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Le Théâtre pour retrouver une culture d’établissement et apaiser le climat scolaire

Le projet fédérateur autour du Théâtre doit permettre de répondre d’une manière innovante à un besoin de changement identifié par les concertations et de redonner vigueur à l’identité du collège. Les trois compagnies programmées permettront de répondre aux objectifs de coopération accrue et d’innovation pédagogique en faisant participer les enseignants à des projets protéiformes.La compagnie du Gecko, en développant le projet de la pièce Blocus, associe les enseignements intégrés de sciences et technologie de 6e. La Compagnie Marie est de La Nuit interviendra en grande proximité depuis son tiers lieu La Remise à Estagel pour faire participer les élèves à ses évènements sur la ville. Elle s’associera aussi au projet Tous en Scène mené de longue date par les enseignants en interdegré. Enfin, Lisa et Claire tourneront un court métrage sur la question de l’égalité fille/garçons autour d‘un storyboard construit avec les élèves.Le tout sera produit au festival d’Estagel Jours de Théâtre et dans des performances à la salle Arago, encourageant ainsi les parents à venir soutenir l’expression créative de leurs enfants.

La production de performances et de spectacles permet de retrouver de la confiance et de l’estime de soi.

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Collège Irène Joliot-Curie, Estagel (66)

Axe 1 - Des valeurs partagées

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Contact : Marie-Anne Jouanny, Principale Séverine Benichou, référente culturelleAccompagnement : Marjorie Rauzier, conseillère en développement professionnel CardieDigipad

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Les projets

" L’acquisition des savoirs fondamentaux est une condition de la réussite des élèves dans leur parcours, du premier degré au second degré. "Projet d'académie 2024-2027Nos priorités :- Assurer la maitrise des savoirs fondamentaux, élever le niveau des élèves- Accompagner chacun dans un parcours d'orientation ambitieux- Renforcer la persévérance scolaire et favoriser la réussite dans le supérieur

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Apprendre à l'essai !

Pour une utilisation réfléchie et citoyenne des médias au service d’une orientation positive

Prise en charge des EBEP dans l'objectif d'une meilleure adaptation au bien être

Objectifs partagés et semestrialisation : rendre les élèves acteurs de leur parcours

Du français dans mon sac à dos pour apprendre dehors !

Ouvrir les espaces pour mieux apprendre en maternelle

Accompagnement numérique de la mise en place d'une pédagogie individualisée de l'orientation en classe

Mieux vivre, mieux apprendre au lycée

Des neurosciences à la pédagogie en classe de 4e

Coopér-actions : coopérer pour réussir et s'épanouir

DFI : vers l'autonomie et la collaboration entre élèves

APGES : Adaptation Pédagogique Globale des Enseignements en Situation

Revalorisons les STMG

Médiation par l'Animal en Milieu Scolaire - MAMS

Pédagogie et intervention assistées par le chien en collège

Devenir un lecteur accompli pour comprendre ce qu'on me demande de faire

Réussite et bien-être : en route vers des pratiques flexibles

Apprendre ailleurs et autrement dans le collège

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Contact : Céline Escourrou, coordinatrice ULIS

Accompagnement : Nicolas Perez et Aurélien Fillat, conseillers en développement professionnel CARDIE

Réussite et bien-être : en route vers des pratiques flexibles

Depuis 3 ans, nous utilisons des pratiques pédagogiques basées sur les apports des sciences cognitives pour favoriser la réussite et l’autonomie de tous les élèves. Nous poursuivons notre réflexion avec un projet de classes flexibles et coopératives. Plus de 50 % des enseignants et des AESH du collège sont impliqués pour favoriser les pédagogies actives et la coopération entre pairs. Ce sont les pratiques pédagogiques : plan de travail, travail en groupes, … , qui font évoluer l’aménagement des salles. Et c’est la flexibilité de la pédagogie et des espaces qui permettent le développement de la coopération (entraide, tutorat, conseil coopératif, …)

Des pratiques flexibles et coopératives se développent au collège, au sein des équipes pédagogiques et des élèves.

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Collège De l'Alaric, Capendu (11)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Emilie Reynier

Accompagnement : Florence Marecat et Ludovic Pinard, conseillère et conseiller en développement professionnel CARDIE

Ouvrir les espaces pour mieux apprendre en maternelle

Permettre à des enfants dont le vécu est loin des attentes de l’école, d’entrer dans les activités pédagogiques. Une approche éducative qui ouvre les classes pour créer des espaces motivants. L’enfant évolue de manière autonome dans des pôles regroupant les domaines du programme sur une plage horaire ritualisée. Dans chaque pôle les compétences sont déclinées en activités progressives, l’enfant entre dans les apprentissages à son rythme, au gré des explorations balisées par les enseignantes. L’implication recherchée est constatée. Cette organisation suscite l’intérêt de l’enfant, son implication, développe sa curiosité, favorise sa créativité et, in fine, lui permet sa réussite scolaire.

Susciter l'envie d'apprendre en stimulant la curiosité grâce à l'ouverture des espaces pédagogiques

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Ecole maternelle publique, Saint-Paul-de-Fenouillet (66)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Véronique Merial, enseignante

Accompagnement :

Stéphanie Cauquil Carole FerriniJulie Barrere conseillères en développement professionnel CARDIE

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Prise en charge des EBEP dans l'objectif d'une meilleure adaptation au bien être

Notre culture d’établissement est depuis longtemps liée à un attachement fort au bien-être de tous, adultes et élèves. Le désengagement de certains élèves, la souffrance d’autres, nous ont donc décidé à cibler de façon beaucoup plus précise leurs besoins éducatifs. En s’appuyant sur un climat scolaire positif et en tenant compte de leurs particularités individuelles, on espère contribuer à l’épanouissement de tous. Après avoir élaboré 7 catégories de besoins : élèves décrocheurs, désorganisés ou en très grande difficulté, enfants confrontés à des troubles « dys », TDAH ou autistiques, élèves à haut potentiel, nous avons mis en place des ateliers, des mini-stages et des adaptations diverses en fonction de chacun pour les accompagner au mieux au quotidien.

Trouver (ou retrouver) le plaisir de venir au collège pour tous nos élèves et plus particulièrement ceux qui ont des besoins éducatifs particuliers (EBEP).

Collège M. Bousquié, Quillan (11)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Paul Rouffia, professeur-documentaliste

Perrine Pelouze

Accompagnement : Myriam Martellucci et Sandra Barreiros, conseillères développement professionnel, CARDIE

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Pour une utilisation réfléchie et citoyenne des médias au service d’une orientation positive

La Classe Média existe depuis 2021 en 2nde, septembre 2022 en 1ère et septembre 2023 en terminale. Les élèves sont issus majoritairement de trois collèges relevant du dispositif des cordées de la réussite. Sur un temps hebdomadaire dédié , élèves et personnels s'engagent dans une déparches de pédagogie de projet dans laquelle l'évaluation est collaborative et formative.Le travail par compétences est devenu central au fil des ans et conduit à la mise en place d'un groupe de travail intercatégoriel EMI en lien avec le DAEMI en vue d'expérimentation en lycées pour la rentrée 2024-2025 Un accompagnement prolongé à trois ans pour questionner la faisabilité d'une véritable option au lycée.

Créer pour comprendre, partager et devenir un citoyen responsable.

Lycée Lacroix, Narbonne (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Sara Dauvergne, enseignante

Accompagnement : Carole Ferrini, Pierre Herbaut, conseillère et conseiller en développement professionnel CARDIE

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Objectifs partagés et semestrialisation : rendre les élèves acteurs de leur parcours

Les conseils de classe par semestre sont un levier de motivation pour tous nos collégiens. Nous explicitons leurs objectifs, et tous les élèves deviennent acteurs et auteurs de leur parcours grâce à l’autoévaluation de ces objectifs transversaux. Nous amplifions l’alliance éducative en impliquant davantage les responsables légaux. Nous renforçons le rôle du délégué et l'utilité des heures de vie de classe. Nous améliorons le climat scolaire, avec des objectifs individuels et collectifs, en faisant des conseils de classe non plus un temps de bilan de la période passée, mais un temps de projet constructif vers la période à venir.

Faire des conseils de classe un levier de motivation et de progression pour tous les élèves grâce à des objectifs partagés.

Collège Joseph Delteil, Limoux (11)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Jean-André Moutouh, principal et Nicolas Mura, CPE-Doc

Accompagnement : Nathalie Roux et Myriam Martellucci, conseillères en développement professionnel, CARDIE

Accompagnement numérique de la mise en place d'une pédagogie individualisée de l'orientation en collège.

Les élèves des collèges de Meyrueis, Florac et Sainte Enimie en Lozère participent à la création collective d’une application numérique innovante, où les compétences individuelles au profit de l’excellence du parcours scolaire sont mises en lumière.Il s’agit de créer un réseau social interactif et collaboratif, avec l’appui du laboratoire de recherche LHUMAIN, où se croisent et s’entremêlent des élèves, des compétences, des formations et des métiers. De chaque graine d’information semée naîtra un arbre des possibles, et dans ses branches chaque élève pourra se connaître, se découvrir et se projeter, pour que tous les élèves deviennent véritablement acteurs de leurs parcours professionnels.

S’engager dans une démarche pédagogique de construction individuelle et collective d’une orientation réfléchie par compétences, avec l’aide du numérique.

Collège A. Chamson, Meyrueis (48)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Claire Bonnafous

Accompagnement : Céline Pano, Pierre Herbaut, Stéphanie Cauquil, conseillers en développement professionnel, CARDIE

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Apprendre à l’essai !

Ce projet innovant a pour objectif de renforcer l’autonomie dans le travail en classe et hors de la classe afin d’améliorer l’acquisition des savoirs au collège.Durant le premier trimestre, les 140 élèves de 6ème, répartis en 10 groupes à effectif réduit ont une heure par semaine, durant laquelle l’accent est mis sur 3 thèmes basés sur les sciences cognitives : la méthodologie , l’attention, la mémorisation. Par la suite, en fonction des résultats et de l’avis des équipes pédagogiques, les groupes seront modifiés suivant les besoins de chacun (soutien, devoirs faits, travail sur la motivation, s’organiser dans son travail).

Aider tous les élèves de 6ème à développer leur autonomie face aux apprentissages à l’aide des sciences cognitives.

Collège le Bastion, Carcassonne Aude (11)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Du français dans mon sac à dos pour apprendre dehors !

Ecole G. Ademar, Meyrueis (48)

L’élève entre dans les apprentissages fondamentaux du français en interagissant avec son environnement et ses différentes intelligences.

Nous avons constaté que les élèves avaient des difficultés à intégrer les notions abstraites dans le domaine de l’étude de la langue. Lors de nos pratiques d’école dehors, les élèves semblaient plus acteurs de leurs apprentissages. Nous souhaitions donc réaliser une méthode qui permettait de maitriser les savoirs fondamentaux en interagissant avec leur environnement proche. Nous nous sommes inspirées de la progression et des activités de manipulation de la méthode Réussir en grammaire de Retz afin d’hêtre au bouleau sous le charme de Lauzeille (Muriel). Nous ajustons notre enseignement en distinguant les activités qui gagnent à être menées dehors de celles qui nécessitent d’être menées en classe. Ceci nous amène à sortir au minimum une demi-journée par semaine.

Contact : Amandine Vigné,

enseignante

Accompagnement : Nathalie Roux, conseillère en développement professionnel, CARDIE

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Cédric Ricaud, enseignant en Eco-gestion

Accompagnement : Myriam Martellucci et Gaëlle Guenal, conseilllères en développement professionnel CARDIE

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Revalorisons les STMG

Remettre la réussite pour tous au coeur d'une filière !

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Lycée polyvalent Joliot-Curie, Sète (34)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Parce que le constat du manque de valorisation de la filière STMG nous a fait entreprendre l’organisation d’évènements, notre projet s’inscrit, avec ambition, dans l’objectif de motiver nos élèves par la pédagogie du jeu et la création de synergie d'équipe favorisant la réussite. Avec de nombreux temps forts, ce projet apporte des échanges avec les équipes pédagogiques afin de faire vivre aux élèves un travail, une réflexion et des actions concrètes tout au long de l'année afin de revaloriser la filière auprès des élèves, des parents et des enseignants. Ce projet innovant doit permettre à une équipe de travailler de concert pour la réussite de ses élèves.

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contacts : Florence Françoise, CPE

Patricia Clabaut, professeure de mathématiques

Accompagnement : Sandra Barreiros et Nicolas Perez, conseillère et conseiller en développement professionnel CARDIE

Coopér-actions : coopérer pour réussir et s'épanouir

Nous avons voulu rendre cohérent et approfondir un ensemble d’actions, menées en classe et en vie scolaire, visant à favoriser l’engagement et l’autonomie des élèves.En classe, sous la houlette des professeurs principaux, les élèves de 6e expérimentent des dispositifs de coopération et des outils partagés entre disciplines (tutorat, cahier de mémorisation, …).Hors de la classe, tous les élèves du collège peuvent utiliser des dispositifs coopératifs de gestion de conflits (médiation par les pairs, ...), et bénéficient de lieux et de temps dédiés au calme (club bien-être, …) .L’objectif est un climat scolaire apaisé, pour l’épanouissement et la réussite de tous les élèves.

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Collège Louis Cahuzac, Quarante (11)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Mobiliser l’élève afin de le rendre pleinement acteur de son bien-être et de sa réussite au sein du groupe

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Olivier Pailhes, directeur de la Segpa

Accompagnement : Alexandra Fages et Audrey Rocca, conseilllères en développement professionnel CARDIE

APGES : Adaptation Pédagogique Globale des Enseignements en Situation

Anglais, français, mathématiques ou sciences en situation pour les élèves de 3ème Segpa profitent de 2h par semaine de co-enseignement d’une matière d’enseignement général sur les ateliers.Donner du sens aux apprentissages en situation innovante, donner un objet au travail en équipe, partager des compétences professionnelles différentes.Rompre avec l’isolement de la Segpa, de l’enseignant face à la classe, rompre avec l’enseignement segmenté par matières.Chercher à co-enseigner à trois professeurs en se centrant sur les situations contextualisées tout en réveillant l’intelligence collective.Travailler ensemble et non à côté les uns des autres.Construire une identité professionnelle et accueillir…

Rompre avec l'isolement de la Segpa

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Collège Desmons, Saint-Geniès de Malgoirès (30)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contacts : Barbara Combe

Romane Manguin Jérôme Caillibooter

Accompagnement : Julie Barrère et Carole Ferrini, conseillères en développement professionnel CARDIE

DFI : vers l'autonomie et la collaboration entre élèves

Les élèves ne font pas leurs devoirs. Les équipes pédagogiques ont décidé d’internaliser les devoirs au sein de l’établissement,pendant le temps scolaire. Des barrettes d’1h30 pour certaines disciplines ont été mises en place : l’enseignant assure son cours, puis accompagne les élèves sur le temps restant pour effectuer les devoirs. Le dispositif concerne tout le collège (petite structure hyper rurale de 4 divisions). Un renfort a également été appliqué sur le niveau de 6ème afin de les accompagner sur cette année de transition. Les objectifs : réduire leur charge de travail à la maison, les rendre autonome et développer la collaboration.

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Collège Antoine Pons, Chalabre (11)

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Apprendre l’autonomie et la collaboration à travers un dispositif de devoirs-faits

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Jean-Michel Leloup, enseignant

Accompagnement : Céline Pano et Sophia Aymerich, conseillères en développement professionnel CARDIE

Des neurosciences à la pédagogie en classe de 4e

Pour de trop nombreux élèves, les savoirs et savoir-faire essentiels ne sont pas vraiment acquis, leur motivation diminue.Les sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau et nous donnent un levier pour en viser une acquisition solide.L’équipe pédagogique d’une classe de quatrième ciblée sensibilise les élèves et les parents aux sciences cognitives et modifie ses pratiques : une heure de devoirs faits par semaine, une heure de concertation par quinzaine, mise en place d’un cahier de mémorisation, exercices attentionnels, agenda de reprise à rythme expansé.Nous visons l’installation pérenne des essentiels dans les mémoires sémantique et procédurale.

Vers une acquisition solide des savoirs et plus de motivation

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Collège Antoine de Saint-Exupéry, Bram (11)

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Yamina Lucas, enseignante

Accompagnement : Aurélien Fillat et Nicolas Perez, conseillers en développement professionnel CARDIE

Mieux vivre, mieux apprendre au lycée

Après un constat d’élèves démotivés et peu investis, une équipe pédagogique, CPE inclus, souhaitant tester de nouvelles pratiques et mettre les élèves au travail pour ne laisser personne de côté, a participé à l’élaboration d’une classe modulable en 2nde générale.Cette classe possède sa propre salle aménagée avec du mobilier flexible dans laquelle chaque enseignant dispense son cours et expérimente sa pédagogie. L’équipe se réunit une heure quinzaine pour échanger sur la classe, des projets et des pratiques.Les objectifs sont de retrouver des élèves sereins, autonomes et acteurs.Le projet étant récent, les seuls effets positifs mesurés concernent l’autonomie.

Faire du bien-être en classe un moyen pour atteindre la réussite scolaire des élèves mais aussi l'engagement des équipes

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Lycée Ernest Ferroul, Lézignan-Corbières, Aude (11)

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Hélène Valentin-Padiou

Accompagnement : Sophie Michel
et Myriam Martellucci, conseillères en développement professionnel CARDIE

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Médiation par l'Animal en Milieu Scolaire - MAMS

La classe unique flexible de l’école comporte 9 élèves de CP en difficulté d'acquisition des compétences du vivre ensemble, 3 CE1 hétérogènes et 4 CE2. Afin de répondre à l’accompagnement des élèves notifiés (3 sur 16), à la pédagogie de l’enseignante et au climat de classe, le binôme AESH/enseignante a initié un projet pluridisciplinaire incluant la médiation animale dès la rentrée 2023. Trois matinées par semaine, des modules sont réalisés autour du bien-être, de la responsabilité et du respect du chien, autour des métiers du chien de l'assistance et de la médiation. Ces modules sont conçus pour travailler l’inclusion scolaire et la citoyenneté. Ils s’appuient sur la formation de l’AESH à l’éducation canine et à la gestion de projet en médiation par l’animal.Évaluation du projet et questionnement du cadre de la MAMS sont au coeur de la réflexion en lien notamment avec un M@gistère interacadémique créé par la CARDIE de Montpellier en juin 2023.

Élargir le champ des possibles de l’accompagnement des élèves dans leur(s) parcours d’apprentissage(s) grâce à deux chiens spécifiquement éduqués et aux interactions créées.

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Ecole de Arre, Le Vigan (30)

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Contact : Isabelle Fougairolles

Accompagnement : Sophie Michel, conseillère en développement professionnel CARDIE

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Pédagogie et intervention assistées par le chien en collège

Le collège a un effectif important et hétérogène avec 980 élèves inclus SEGPA et ULIS. Une enseignante poursuit les bienfaits de la pédagogie jusqu’à l’intervention d’un labrador (3 fois/semaine) pour impliquer des élèves de 5e (SVT) et une 6e (climat scolaire) dans leur réussite. La présence d’un animal en classe devient un collaborateur dans les pratiques éducatives des élèves, comme la gestion des émotions, le développement de l’attention, de la concentration et de la curiosité. Les interventions assistées par le chien peuvent développer le plaisir d’apprendre et donc favoriser l’apprentissage, tout en respectant son bien-être. Production de recueils.

Oeuvrer à l'amélioration du climat scolaire et à la réussite des élèves par la pédagogie et l'intervention assistées par le chien

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Collège La Vallée verte, Vauvert (30)

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Contact : Saida Assimi

Accompagnement : Ludovic Pinard et Philippe Poquet, conseillers en développement professionnel CARDIE

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Devenir un lecteur accompli pour comprendre ce qu’on me demande de faire

Enseignants dans un établissement classé REP+, nous sommes confrontés à des élèves aux profils hétérogènes. Chacun avec des difficultés qui lui sont propres : barrière de la langue (ex UP2A), timidité, décrochage scolaire, environnement peu propice aux apprentissages... Lors d’échanges entre collègues, nous faisions le constat que nos élèves échouaient aux évaluations alors qu’ils connaissent leurs leçons. Les problèmes de maîtrise de la langue de nos élèves entraînent desdifficultés de lecture et en particulier des consignes. Mise en place : - Il a fallu mettre les élèves face à la réalité (consignes de niveau 3ème portant sur des notions de niveau 5ème)- Travail sur la maîtrise de la langue au travers d’interactions entre les élèves (associer la bonne consigne à une réponse donnée et vice versa), avec explicitation de la démarche.- Analyse d’écrits d’élèves lors de différentes évaluations (dans diverses matières) - Travail sur l’argumentation à l’oral pour permettre de justifier ses réponses.

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Collège Madame de Sévigné, Pyrénées orientales (66)

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Prendre conscience de l’importance de la maîtrise de la langue pour mieux réussir dans toutes les matières

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Contact : Vanessa Zampaglione, cheffe d'établissement

Accompagnement :

Aurore Naudin et Laure Fochesato, conseillères en développement professionnel CARDIE

Apprendre ailleurs et autrement dans le collège

Grâce au réaménagement de certains lieux du collège, des professeurs se sont engagés dans une démarche expérimentale d’utilisation des espaces disponibles. Les élèves peuvent désormais suivre des enseignements en dehors de la salle de classe. Ainsi, le CDI, la cour, le hall du collège deviennent des lieux d’apprentissage à part entière. Équipés d’un matériel spécifique, organisés de manière réfléchie, ils permettent la mise en place d’une pédagogie différenciée centrée sur l’élève, en développant l’autonomie, la confiance, la concentration, en prenant en compte les besoins spécifiques des élèves. Nous essaierons d’analyser l’impact que ce changement de lieux induit sur nos pédagogies.

Repenser, réinvestir et revisiter les espaces pour permettre des pédagogies innovantes

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Collège Théodore Monod, Clarensac (30)

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Un des espaces

En classe

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Les projets

" Travailler avec les parents de nos élèves est une condition pour la réussite de leurs enfants, nos élèves. Cette alliance éducative doit se développer à tous les niveaux [..] Nous avons aussi à ouvrir la porte de l’école aux parents, en particulier ceux qui sont les plus éloignés de l’école afin qu’ils en comprennent le fonctionnement, les attendus et qu’ils puissent s’engager auprès de leurs enfants et les encourager dans leurs apprentissages. " Projet d'académie 2024-2027Nos priorités :- Conforter l’alliance éducative avec les parents - Ouvrir l’École sur son territoire - Promouvoir une culture ouverte et émancipatrice

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Les métiers de la propreté font du tourisme

Des racines et des ailes

Les maisons fantastiques

Un FabLab à la maternelle

Apprendre tous ensemble, dedans, dehors, avec les autres

Ombre et lumière : projeter et se projeter dans le monde

Ensemble !

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Contacts : Sébastien Sibille, principal et Eléonore Levant, enseignante

Accompagnement : Matthieu Brabant, Conseiller en développement professionnel CARDIE

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Des racines et des ailes

Le projet Des Racines et des Ailes vise un double objectif : la connaissance de soi et une ouverture culturelle, sociale et géographique. Pour tendre vers l’excellence dans le groupe et vis-à-vis de soi-même, il combine différentes pratiques de classe : travail par ceintures de compétences, coopération, tutorat, activités inter-niveaux, inclusion d’élèves SEGPA, liaison école-collège-lycée. L’ouverture vers le monde est multiple : sortie sur le territoire proche, devoir de mémoire, participation à des ateliers et sorties théâtre, projet Erasmus autour du bassin méditerranéen : berceau antique d’échanges modernes et internationaux.

Une combinaison de pratiques pour se connaître et connaître

Collège des Ecrivains Combattants, Saint-Gervais-sur-Mare (34)

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Contact : David Peytavi, Enseignant

Accompagnement : Jérôme Boube et Magali Pfeiffer, conseiller et conseillère en développement professionnel CARDIE

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Les métiers de la propreté font du tourisme

Les 8 élèves en CAP «Agent de Propreté et d’Hygiène» vont poursuivre l’activité de la mini-entreprise de propreté transmise par les élèves sortants. L’entreprise NET’ECO axée sur le DD et la RSE s'intéressera au tourisme, au patrimoine et à la culture au niveau de la catalogne dans un premier temps. Les élèves adapteront leurs techniques professionnelles sur des lieux en lien avec le tourisme, la culture et la transition écologique. L’ouverture sur l’Europe sera poursuivie avec une mobilité Erasmus en 2e année sur Valencia qui facilitera l’apprentissage des langues pour une poursuite des études en bac professionnel et l’insertion professionnelle.

Elargir ses connaissances théoriques et professionnelles dans le domaine des métiers de la propreté au niveau européen.

Lycée EREA Joan Miro, Perpignan (66)

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Contact: Ecole Victor Hugo

Accompagnement : Pierre Regnier et Marjorie Rauzier, conseiller et conseillère en développement professionnel CARDIE

Les maisons fantastiques

Ce projet pilote, soutenu par la Cité Educative, est pensé pour amener les deux cents vingt élèves du CP au CM2 d’une école REP+, vers la réussite.L’alliance entre l’équipe pédagoqique de la circonscription, de l’école et de tous ses partenaires a donné naissance aux maisons fantastiques. Les enfants y travaillent en multi-âges sur six domaines d’apprentissage. A travers une organisation axée sur la pédagogie de projet, les élèvesdéveloppent des compétences transversales indispensables dans leur parcours de futur citoyen.Un trophée, symbolisant les actions remarquables basées sur la coopération, le respect et l’engagement est remis en jeu chaque semaine.

Des « Maisons » multi-âges pour favoriser la construction des compétences civiques, l’acquisition des compétences scolaires et l’élaboration de nouveaux gestes et regards professionnels.

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Ecole élémentaire Victor Hugo, Perpignan (66)

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Contact : Michel Peiro, enseignant

Accompagnement : Gaëlle Madrenas et Cédric Bonnet, conseillère et conseiller en développement professionnel CARDIE

Un FabLab à la maternelle

Ce projet concerne l’ensemble des élèves de l’école (80 environ) ainsi que l’équipe pédagogique étendue (enseignants et ATSEM). Le FabLab se situe dans les locaux scolaires et son utilisation s’envisage au quotidien sur le long terme. Il s’articule autour de la coopération entre élèves teintée de lien avec les familles et les partenaires locaux et intègre des dimensions écoresponsables, développement durable (cour oasis) et écologie. Ce dispositif s’inscrit dans nos actions de lutte contre l’absentéisme et d’ouverture de l’école. Il vise à réduire la fracture numérique et l’illectronisme par l’utilisation quotidienne et variée d’outils numériques innovants. Concentration, créativité, expérimentation, programmation contribuent à renforcer et acquérir les savoirs, tout en créant du lien.

Partager et expérimenter à la maternelle : une autre manière d’apprendre autour d’outils innovants.

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Maternelle H. Boucher, Perpignan (66)

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Contact : Lydia Cheneau

Accompagnement : Cédric Bonnet et Françoise Casier, conseiller et conseillère en développement professionnel CARDIE

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Apprendre tous ensemble, dedans, dehors, avec les autres

Il s'agit de repenser et d'exploiter de façon innovante les espaces extérieurs en répondant à la diversité des jeunes élèves et à leurs besoins fondamentaux, selon leur stade de développement. Ce projet induira de nouvelles pratiques bienveillantes, bousculera les entrées pédagogiques, rendra acteur de ses apprentissages l'enfant aux côtés de ses parents et encouragera l’alliance éducative. Au fil d'un parcours au bien être réfléchi et stimulant, il grandira en apprenant et apprendra en grandissant, pour la réussite du collectif (sept classes de la TPS au la GS soit cent trente-sept élèves) et de chacun.

Mieux accueillir les élèves et leurs familles à l'école maternelle Dagneaux

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Ecole maternelle Georges Dagneaux, Perpignan (66)

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Contact : Emilie POURCEL-DUSSAUT et Leslie SANCHEZ

Accompagnement : Loïs RENE, conseiller en développement professionnel CARDIE

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Ombre et lumière : projeter et se projeter dans le monde

Ce projet « Ombre et lumière » aboutira grâce aux collégiens à la réalisation d’un court métrage. Cette initiative intègre une dimension scientifique, explorant les phénomènes lumineux. Cette approche interdisciplinaire renforce le caractère éducatif du projet. Parallèlement, en intégrant l’école élémentaire, nous visons à changer positivement son image, montrant ses talents variés à travers des réalisations collaboratives et innovantes. Les élèves, en assumant un rôle actif, favorisent l’inclusion et encouragent la créativité. La projection aux parents célèbrera les compétences artistiques et scientifiques des tous les élèves, démontrant que chaque école contribue de manière significative à notre projet collectif.

Les sciences, les arts et la littérature à travers l'ombre et la lumière

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Ecole maternelle d'Agde (34)

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Contact

Accompagnement : Myriam Martellucci, cordinatrice académique, et Fatima Abbouss, conseillère en développement professionnel CARDIE

Enseignants et enseignantes des petites aux grands classes, initient la réflexion pour Nouer des valeurs partagées S'engager dans une réflexion profonde quant à l'existant dans ce qu'il permet/génère Elargir ces réflexions aux partenaires: IEN, élèves, parents, afin de Mieux accompagner et retrouver du pouvoir d'agir pour tendre vers le Bien-être de tous à l'école, en osant bousculer les habitudes, les représentations, les pratiques. Lier les compétences de chacun (personnels, parents, enseignants) pour s'engager vers l'excellence, l' Egalité et la réussite de tous et toutes à l'école.

Améliorer le bien-être à l'école en agissant sur l'accompagnement des EBEP et sur la relation école-familles

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Ecole primaire publique Marcel Pagnol, Castries (34)

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Les projets

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" Les personnels font preuve d’engagement pour assumer leurs missions avec conviction et volontarisme, ce qui mérite reconnaissance et entier soutien de la direction académique. L’académie de Montpellier est attractive pour toutes les catégories de personnels. "Projet d'académie 2024-2027Nos priorités :- Encourager innovation et créativité au service des apprentissages- Former, accompagner les personnels et leur permettre d’évoluer professionnellement- Conforter l'égalité professionnelle au sein de l'académie- Veiller à l’épanouissement et au bien-être professionnel de chacun

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CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Notre entreprise " Success Vision " en BTS pour nous former autrement

Coprofessorat à l'école

Collectif de travail de didactisation des sciences cognitives

Collectif de travail Formation autour des pratiques coopératives

Collectif de travail Apprendre dehors

Collectif A et par l’Analyse de pratiques professionnelles

Collectif de réflexion Médiation par l'animal en milieu scolaire

L'innovation aussi dans la formation !

Pouss’ensemble

Un café débat au coeur du lycée polyvalent

Du RASED au Pôle-ressource, la place de l’équipe technique

Le bien-être à travers les équipes éducatives

Collectif de travail Mathématisation de problèmes concrets en vidéo à l'école primaire

Communauté apprenante de directeurs : la formation par et pour les directeurs

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Contact : Cédric Bonnet

Sandrine Garidou

Accompagnement : Claire Ferrandiz et Séverine Foltran, conseillères en développement professionnel CARDIE

Digipad

Notre entreprise " Success Vision " en BTS pour nous former autrement

La société coopérative d'intérêt collectif (SCIC) du lycée Jean Lurçat permet à 34 étudiants du BTS Négociation et Digitalisation de la Relation Client (NDRC) en formation initiale et en apprentissage, de proposer aux entreprises du territoire des services marchands. Cet outil didactique de pédagogie active encourage l’alliance éducative « lycée-entreprises », favorise l’acquisition des compétences professionnelles, renforce la capacité d’intégration sociale et professionnelle des étudiants en les imprégnant d’une culture d’entreprise solide. La SCIC vise également à développer l’ambition scolaire et à encourager l’entrepreneuriat engagé dans les enjeux sociaux et environnementaux. Enfin, elle questionne les pratiques et les gestes professionnels des formateurs.

Une SCIC (Société Coopérative d’Intérêt Collectif) au service des entreprises et de la formation initiale et continue.

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Lycée polyvalent Jean Lurçat, Perpignan (66)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

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Contact : Alba-Romane GIMENEZ et Alexandra LOPEZ

Accompagnement : Sébastien Dussaut, conseiller en développement professionnel CARDIE

Coprofessorat à l'école

Afin d’échanger sur nos pratiques pédagogiques et didactiques, nous travaillons ensemble en co-professorat. Nous partageons nos points de vue, croisons nos réflexions afin d’enseigner différemment.Notre projet a pour but d’autonomiser les élèves, les rendre acteurs de leurs progrès, rendre plus accessibles les apprentissages et leur offrir une meilleure disponibilité de l’enseignant.Nous avons une classe de GS-CP-CE1-CE2 de 41 élèves. Ce groupe classe travaille dans plusieurs espaces communicants. Le but de cette expérimentation est de proposer aux élèves un double apport didactique et pédagogique sur une même notion en faisant varier les espaces et les supports.

Innover à deux et créer des conditions favorables aux apprentissages

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Ecole primaire publique Brassens, Nézignan-Lévêque (34)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Collectif de travail de didactisation des sciences cognitives

L’essor des Sciences Cognitives permet aujourd’hui de questionner les pratiques pédagogiques dans les classes et plus largement dans toute formation. Dans cette dynamique, un collectif de formateurs s’est construit pour développer les compétences à la fois de ses membres et des acteurs du système éducatif. Des journées de regroupements permettent de construire et d’améliorer en coopération des formations liées aux Sciences Cognitives. L’existence de ce collectif favorise les interactions entre la recherche et les pratiques du terrain, l’un étant nécessaire à l’autre. Dans cette perspective, les équipes pédagogiques sont accompagnées dans leur réflexion pour analyser et s’emparer d’outils et de modalités de pratiques en classe.

M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE, EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Marjory LegrosRecherche : André Tricot, Laurie Galvan, Florence Lespiau

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Contact CARDIE : Myriam Martellucci

Contact EAFC : Florence Roura

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Collectif de travail de didactisation des sciences cognitives

M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE, EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Marjory LegrosRecherche : André Tricot, Laurie Galvan, Florence Lespiau

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Contact CARDIE : Myriam Martellucci

Contact EAFC : Florence Roura

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Collectif de travail Formation autour des pratiques coopératives

Au regard des impulsions présentes sur le territoire, le collectif de formateurs créé en 2020 s’emploie cette année encore, lors de temps dédiés, à établir et étoffer la culture commune, à mettre en perspectives les formations à déployer ou celles déjà déployées, à ouvrir de nouvelles pistes de mutualisation ou de création. Des conseillers et conseillères en développement professionnel CARDIE mettent leurs compétences et leur réseau au service de collectifs de personnels et formateurs déjà investis dans la thématique ou qui désirent s'investir pour mutualiser, transmettre, former et s'enrichir.

M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Matthieu Brabant

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Contact CARDIE : Myriam Martellucci

Contact EAFC : Florence Roura

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Collectif de travail Apprendre dehors

Initié par l’EAFC, le collectif de travail école dehors réunit des enseignants de 1er, 2nd degré et chef d’établissement pour questionner ensemble ce dispositif qui rencontre un engouement particulier depuis la crise sanitaire.Accompagné par la Cardie et animé par Nathalie Roux, conseillère pédagogique, le collectif se réunit trois fois par an pour réfléchir collectivement à des pratiques efficientes qui pourraient permettre de développer des apprentissages chez les élèves. Débat mouvant, blablapattes, cartographie des possibles pédagogiques d’un espace, lecture d’articles de chercheurs ont été expérimentés pour débuter ce cheminement en alternant des temps de travail individuel, collectif, dedans ou dehors.

M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura et Nathalie Roux

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 1 - Des valeurs partagées

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Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

Contact CARDIE : Myriam Martellucci

Contact EAFC : Florence Roura

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact CARDIE : Myriam Martellucci

Contact EAFC : Florence Roura

Collectif A et par l’Analyse de pratiques professionnelles

Un collectif A et par l’Analyse des Pratiques Professionnelles, pour apprendre les un.es des autres, les un.es par les autres et les un.es avec les autres... Une expérience qui questionne : Comment j’accompagne ? Comment le collectif s’accompagne ? Comment je me laisse accompagner ? Un collectif au service du développement professionnel de chacun, au service des personnels de l’Éducation Nationale qui ont besoin de réfléchir sur leurs pratiques, de faire évoluer leurs connaissances. Parce que le quotidien amène de l’imprévu, mais fait aussi ressortir des habitus, échanger peut permettre de se décentrer/recentrer.

Évoluer, grandir ensemble… dans l’écoute, le respect et la bienveillance.

M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Aurore Naudin, Lydia Jazeron…

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

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Contact pour la CARDIE Montpellier : Myriam Martellucci

Contact pour l'EAFC : Florence Roura

Collectif de réflexion Médiation par l'animal en milieu scolaire

Depuis mai 2023, la CARDIE de Montpellier propose un outil de réflexion collective qui répond à un besoin d’échanges entre les 183 participants (en mars 2023), répartis sur plus de 20 académies à ce jour. Il s’enrichit de nouvelles perspectives pédagogiques, non seulement grâce aux compétences partagées de ses membres mais aussi aux partenariats : recherches et intervenants externes.Tout naturellement ce parcours a rejoint celui géré par le bureau de l’innovation pédagogique de la DGESCO : CNT-NEFLE. Une ouverture communautaire accréditée par la volonté de déploiement de formations en corrélation avec le dessein d’un cadre structurant, actuellement en réflexion(s).

Un parcours M@gistère qui s’affirme en Groupe de Travail interacadémique, intercatégoriel et interdegré sur la question de la pratique de la Médiation par l’animal en Milieu Scolaire.

M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Sophie Michel, Florence Roura

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Agnes Malet, CPC

Accompagnement : Myriam Martellucci, coordinatrice académique Cardie et Nicolas Mura, conseiller en développement professionnel

L'innovation aussi dans la formation !

En Lozère, une des caractéristiques est l'isolement professionnel. Penser, concevoir et animer des formations en s'appuyant sur un collectif de formateurs d’enseignants permet de mobiliser l'intelligence collective, propice au développement professionnel. Réfléchir ensemble, résister à la pression du temps, aller plus loin dans l'analyse, l'exigence et la créativité favoriseront des propositions innovantes. Nos échanges et notre coopération tiendront compte des besoins, envies et du rythme de chacun. Mettre en place ce projet contribuera à appuyer nos décisions, affirmera notre capacité d’agir ensemble (72 % des formateurs lozériens) pour progresser vers le changement souhaité.

Quand un collectif de formateurs remet en question ses pratiques et se tourne vers la Cardie pour être accompagné et imaginer la formation autrement : innover, expérimenter, s'harmoniser, apprendre, évoluer, se développer...

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Collectifs de formateurs du département de la Lozère (48)

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Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Axe 3 - Des partenaires ambitieux

Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Gaëlle Guénal, AESH

Accompagnement : Carine Pressacco et Cécile Cusset, conseillères en développement professionnel CARDIE

Pouss’ensemble

Afin de faire évoluer les pratiques pour agir sur les apprentissages, l’équipe du collège de Poussan s’interroge sur le rôle des sciences cognitives dans la pédagogie. L’équipe mutualise ses pratiques et partage son travail sur la mémorisation, la métacognition, la coopération, la motivation, les émotions/bien-être et l’attention.Le développement professionnel est au cœur du projet : le changement de posture en classe repose sur la collaboration entre les professeurs, la formation continue et un travail réflexif partagé. Il s’agit d’expérimenter des outils, des supports, et d’identifier leur plus-value.

Construire une culture commune autour des sciences cognitives appliquées à la pédagogie (cycles 3 et 4 / 810 élèves, depuis juin 2021).

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Collège Via Domitia, Poussan (34)

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Sophie Méjane, enseignante

Accompagnement : Printemps Nguyen et Matthieu Brabant, conseillère et conseiller en développement professionnel CARDIE

Un café débat au coeur du lycée polyvalent

C'est un espace d'écoute, d'échange de la parole, d'apprentissage de la pensée. C'est un espace qui permet de s'ouvrir aux autres, de s'affirmer, d'évoluer. C'est un espace de réflexion, de réflexivité pour d'autres projets au lycée. C'est un espace d'éducation aux valeurs universelles qui fondent notre société.Cœur du réacteur, le café débat fédère et insuffle à tous ceux qui y participent, l'énergie des idées, l'énergie de vie.

Au Lycée Feuillade, le café débat est un astre au coeur d'une myriade de projets

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Lycée Louis Feuillade, Lunel (34)

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Luc Gaignard

Accompagnement : Laurence Grandet et Loïs René, conseillère et conseiller en développement professionnel CARDIE

Du RASED au Pôle-ressource, la place de l’équipe technique

Permettre aux membres du RASED de se sentir à l’aise dans leur environnement professionnel constitué de nombreux dispositifs. Réussir à dresser un état des lieux concernant la mise en place, lente et progressive, du Pôle-Ressource et son impact sur les membres du RASED. Éclairer le double rôle d’intervention auprès des élèves en direct et des équipes pédagogiques. Stabiliser les personnels des membres du RASED et fixer un calendrier annuel des diverses instances. Proposer des temps d’échange et de formation régulièrement aux personnels RASED. Mettre en place des outils de communication collaboratif comme Tribu afin de déjouer la taille de la Circonscription d’un point de vue géographique.

Répondre ensemble aux besoins des élèves et des équipes face aux difficultés persistantes.

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Inspection de l’Education nationale de Béziers Sud (34)

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Axe 2 - Des élèves en réussite

Axe 3 - Des partenaires ambitieux

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Axe 2 - Des élèves en réussite

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Axe 4 - Des hommes et des femmes engagés

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Contact : Christine Cervera-Marty

Pascale Varay

Accompagnement : Johan Berthelot, conseiller en développement professionnel CARDIE

Communauté apprenante de directeurs : la formation par et pour les directeurs

Un collectif composé de 9 directeurs de la circonscription de Remoulins avec des profils d’écoles différents, a été créé pour favoriser la formation de l’ensemble des directeurs par les directeurs. Ce groupe, accompagné par la CARDIE, a travaillé et a été formé sur les thématiques répondant à leurs questions de métier, mises en application puis restituées lors des temps de formation de tous les directeurs. L’objectif étant de faire évoluer leurs pratiques en mettant les compétences individuelles au service du collectif. Des pratiques de terrain nourrissent le développement personnel des pairs et permettent le partage des ressources et des expériences.

Un pour tous, tous pour un !

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Circonscription de Remoulins, 1er degré (30)

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Contact : Sarah Vialo

Accompagnement : Isabelle Alouani, conseillère en développement professionnel CARDIE

Le bien-être à travers les équipes éducatives

Collaborer pour identifier les obstacles au bien-être

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Equipe de la circonscription de Perpignan 1 (66)

Axe 1 - Des valeurs partagées

Axe 2 - Des élèves en réussite

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L'équipe éducative se doit d'être un moment d'échange et d’écoute entre les différents partenaires, pour appréhender au mieux la situation d'élèves à besoins éducatifs particuliers. Or, force est de constater que les acteurs de ces instances (parents, enseignants, directeurs,..) sont confrontés à de multiples obstacles. C'est pourquoi nous nous engageons dans une démarche de recherche collaborative pour les identifier. L’alliance avec ces partenaires est un levier fondamental pour répondre aux besoins de l’élève. La mise en place d'un protocole d'évaluation des ressentis et du degré de bien-être des différents protagonistes devrait, après analyse, aider à améliorer ces moments éducatifs.

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Contact : Florie Roullet, référente mathématiques de la circonsciption

Responsable du projet : Christine Pretceille,

IEN

Contact CARDIE : Laurence Grandet, IEN, Myriam Martellucci de la CARDIE

Site

LEA-Institut Français de l'Education (IFé) MAthématisation de Problèmes Concrets en vidéo(MaPcv) à l'école primaire

Le LEA-IFE MaPcv travaille sur la modélisation mathématique, à partir de problèmes concrets en vidéo. Le but est d’améliorer les compétences des élèves en résolution de problèmes, de développer leur liberté de raisonnement, et d’affiner les gestes professionnels des enseignants. Huit professeurs d’école, quatre conseillers pédagogiques, l’inspectrice et deux enseignantes-chercheuses en didactique des mathématiques sont engagés pour trois ans. Cette année les membres du LEA réalisent une vidéo-problème d’un pizzaiolo qui doit organiser ses commandes en respectant les délais de livraison. La vidéo est en réalisation, le problème va être testé dans les classes des enseignants du LEA.

Un collectif pour la résolution de problèmes mathématiques concrets en vidéo

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Circonscription de Bagnols-sur-Cèze (11)

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Contact :

Accompagnement : CARDIE

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Etablissement

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Médiation équine en milieu scolaire

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Collège Victor Hugo, Sète (34)

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Equipe départementale d'aide à l'inclusion (EDAI)

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Service départemental de l'école inclusive (34)

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Difficultés scolaires

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Ecole élémentaire publique La Miranda, Perpignan

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Classe ouverte...

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Le réseau pédagogique de proximité d'Agde (34)

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Chaap

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Collège Blaise Doriol, Castelnaudary (11)

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Mutualisation mathématiques

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Collectif d'enseignants en collège Gard (30)

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Module de prévention contre l'échec scolaire

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