La Comunidad y el Plano Didáctico 4º CTE

La transformación educativa

Empezar

4º CTE Enero 2024

La comunidad y el plano didáctico

* Considerar en el diseño de la planeación didáctica y de proyectos los rasgos que describen la realidad social en la que está inmersa la escuela y que están presentes en el Programa analítico.

Propósitos

01

* Otorgar un sentido humanista a la práctica educativa, a partir del vínculo escuela-comunidad y sus implicaciones en la transformación educativa.

Tres razones por las que le centro es la comunidad

La propuesta curricular 2022 “coloca a la comunidad como el espacio social, cultural, político, productivo y simbólico en el que se inscribe la escuela entendida como el núcleo de las relaciones pedagógicas, así como de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que las y los estudiantes desarrollen al máximo todas sus potencialidades y capacidades en el seno de una comunidad a la que sirven y que les sirve”. (SEP, 2022, p. 67)

Propuesta curricular 2022

01

[...] la escuela no es un espacio aislado de la comunidad, sino que su razón de ser está en relación con la vida de las personas que acuden a ella todos los días con sus lenguas, costumbres, hábitos, identidades, relaciones, afectos y expectativas, las cuales se construyen y vinculan con otras personas en diferentes espacios de una comunidad urbana o rural; [en la que la] escuela convoca a sus niñas y niños, a sus jóvenes y adolescentes, a sus adultos, a sus abuelas y abuelos, a aprender cosas valiosas, acercándose mutuamente para descubrir lo que tienen de específicamente humano, así como lo que tienen en común con los demás.

01

Razón 1:

Se trata de que sus aprendizajes [...] sean llevados a otros espacios de su vida escolar y comunitaria para que construyan nuevos significados con lo aprendido, problematizando la realidad y fortaleciendo así la educación de ciudadanas y ciudadanos que participan en la construcción de una sociedad democrática.

Los conocimientos, saberes, valores y relaciones que construyan las y los estudiantes, establecidos en los programas de estudio, sólo pueden ser incorporados de manera integral en su vida cotidiana en el marco general de la comunidad en la que habitan, incluyendo a la escuela.

Razón 2

Tal como invita Paulo Freire en la pregunta: “¿Por qué no establecer una ‘intimidad’ necesaria entre saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?” .. estén lo más cerca posible de la vida cotidiana y sus transformaciones sociales radica en la colaboración con la comunidad.

Razón 3

La tercera razón es que la escuela debe considerar los conocimientos y saberes socialmente construidos de la vida comunitaria por las y los estudiantes, así como el sentido que ellos le dan en el proceso de enseñanza y aprendizaje para discutir e inclusive problematizar el contenido del Plan y los Programas de Estudio a la luz de la realidad concreta que viven.

Diálogo enseñante y creador

Pedagogía del diálogo

Paulo Freire

sociedad

saberes

contexto

comunidad

alumnos

vida cotidiana

culturas

tradición

(SEP, 2022, p. 5)

[...] la agenda de la formación de las profesoras y los profesores [...] parte de las experiencias y saberes de [éstas y] éstos en sus contextos y circunstancias específicas, así como de los significados que les otorgan en el espacio escolar y más allá de éste, lo cual les servirá para construir aquello que les es común y, al mismo tiempo, los vincula con los saberes y las culturas en las que viven sus estudiantes. (SEP, 2022, p. 5)

Orlando Fals Borda

Es necesario sumar saberes

» La escuela como un espacio vivo, en permanente transformación y reinvención.

» La importancia de la relación escuela-comunidad y de tomar en cuenta las diferentes realidades que la envuelven.

» El rompimiento con los paradigmas dominantes del conocimiento.

Puntos fundamentales

» La reinvención de la escuela y la relevancia del contexto.

¿Cómo promuevo elementos de transformación de la escuela y la comunidad?

¿Conozco el contenido de todos los LTG?

¿De qué manera el uso de los LTG o los materiales educativos propician que sus estudiantes pongan en juego sus saberes y analicen la realidad del contexto de su comunidad?

¿Estoy escuchando a todos mis alumnos?

¿En qué medida las actividades que propongo implican relaciones pedagógicas y prácticas docentes acordes a la propuesta de la NEM?

¿Cómo estoy incorporando la realidad del contexto de mi comunidad?

Ajustes a la planeación didáctica

El PDA, ¿dónde se aplica en su vida cotidiana?

Compartir el conocimiento

Que todos participen con lo que saben

Mejorar las condiciones de vida de los pueblos

Que se cumpla el principio de la contextualización respondiendo a nuestra realidad.

Repensar, reinventar la escuela

Servir a la sociedad "engaño"

Los conocimientos no están vinculados con la realidad

Misión de la escuela: generar y transmitir conocimientos

Crítica al positivismo

Orlando Fals Borda

idea

idea

idea

idea

¿Con cuántas disciplinas se puede relacionar este contenido?

Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

Construyan carteles, trípticos, tik toks, publicación en redes, colaboren con otros compañeros

¿Cómo podrían llevarlo a cabo en la escuela? ¿podría llevarse a cabo en su comunidad?

¿Podrían construir una breve campaña para que en su salón se mejore este tipode comunicación?

Investiga ¿qué es la comunicación asertiva y cómo podría fomentarse en tu escuela?

En las publicaciones que observas en el día ¿cuántas incluyen violencia?

03

Incluyan en el diseño de su planeación didáctica acciones concretas que expresen los aspectos anteriores.

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