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Rossella Gubello AA24

Start

HONORé DE BALZAC

5 Objectifs Généraux et Spécifiques

1 Contexte

2 Classe

6 Procédures

3 Clés de la réussite et de l'inclusion

4 Le rôle de la technologie

8 Méthodologies & Approches

7 Matériels

9 Évaluation

index

CONTEXTE ÉCOLE C'EST UN LYCÉE LINGUISTIQUE 2.0, AVEC UN DIRECTEUR QUI SE CONCENTRE SUR LA FOURNITURE D'INSTRUMENTS TECHNOLOGIQUES AUX ÉTUDIANTS, SUR LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS ET SUR DE NOUVELLES OPPORTUNITÉS. ZONE QUARTIER RÉSIDENTIEL DANS LA BANLIEUE NORD-EST DE ROME. LE CONTEXTE SOCIAL EST MIXTE. CONTEXTE CULTUREL LA MAJORITÉ D'ENTRE EUX SONT DANS LE SPORT ET LA MODE. SEULEMENT CERTAINS D'ENTRE EUX ONT L'HABITUDE DE LIRE DES LIVRES À LA MAISON. ILS ONT DES OPINIONS FORTES ET SONT IMPATIENTS À DISCUTER ET À LUTTER POUR LEURS DROITS. .
CLASSE CLASSE: 4ème ANNÉE DE L’ÉCOLE SECONDAIRE DU DEUXIÈME DEGRÉ COMPOSITION: 20 ÉTUDIANTS DONT 12 FILLES ET 8 GARÇONS NIVEAU CECRL: PRINCIPALEMENT B1, CAPACITÉS MIXTES MOMENT DE L'ANNÉE: PREMIER QUADRIMESTRE DURÉE: 3 HEURES

2.1

CLASSE COMPORTEMENT GÉNÉRAL/MOTIVATION : LES ÉLÈVES SONT RESPONSABLES MAIS VIVANTS ET S'ENNUIENT FACILEMENT. HÉTÉROGÉNÉITÉ/HOMOGÉNÉITÉ: LES ÉLÈVES TENDENT SOUVENT À FORMER DES GROUPES FIXES, MAIS ILS ONT LEUR PROPRE ÉQUILIBRE ET TENDENT À SE SOUTENIR LES UNS AVEC LES AUTRES. BEP ET TSA*: 1 ÉTUDIANT AVEC (ADHD) TDAH PRINCIPALEMENT INATTENTIF AVEC PLAN PÉDAGOGIQUE PERSONNALISÉ (DÉCRET MINISTÉRIEL - DIR. MIUR 27/12/2012); OUTILS COMPENSATOIRES ET MESURES DISPENSATIVES CONFORMÉMENT À LA LOI 170/2010. COMPÉTENCES NUMÉRIQUES: UTILISÉES POUR EXERCICES ET TESTS EN LIGNE SUR PLUSIEURS PLATEFORMES, SOIT EN CLASSE (SUR LE TBI - tableau blanc interactif - OU SUR LEUR MOBILE) ET À LA MAISON. ILS PEUVENT FACILEMENT ATTEINDRE LES PLATES-FORMES PAR GLOOGLE CLASSROOM OU L'APPLI WHATSAPP. *BEP: besoins éducatifs particuliers (BES) TSA: troubles d'apprentissage spécifiques (DSA)

2.2

INDIVIDUALISATION

MOTIVATION DES ÉTUDIANTS

PERSONNALISATION

3 CLÉS DE LA RÉUSSITE ET DE L’INCLUSION

  • Différenciation dans les méthodes/temps/contenu/processus/matériaux/résultats
  • Peer 2 peer tutoring (avec TSA)
  • Utiliser des idées/opinions personnelles
  • Créatifs outputs/résultats
  • Feedback/évaluation continu
  • L 104/1992
  • L 170/2010
  • DIR. MIUR 27/12/2012
  • Outils compensatoires: cartes conceptuelles, synthèse vocale, enregistreur, utilisation compensatoire des TIC
  • Mesures dispensatives: tests simplifiés, temps supplémentaire pendant les tests, vérifications orales programmées conformément à la loi 170/2010.
  • Travailler dans la ZPD (Vygotskij)
  • Sujets familiers
  • Apporter leur propre dispositif (BYOD)

    INCLUSION

    ÉVALUATION

    MOTIVATION

    FEEDBACKAPPRENTISSAGE SOCIAL

    APPRENTISSAGE FLEXIBLE (TEMPS, BESOIN) ET SITUÉ DANS UNE COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE (LIEU)APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ

    UNE PLUS GRANDE EXPOSITION AU FRANÇAISAUTONOMIELANGAGE AUTHENTIQUE

    4.1 LE RÔLE DE LA TECHNOLOGIE

    #ACTION 6 BYODPNSD L. 107/2015

    TRANSITION VERS L'APPRENTISSAGE VIRTUELLE"SUBSTITUTION AND AUGMENTATION"LA PREMIÈRE ET LA DEUXIÈME ÉTAPE DU MODÈLE S.A.M.R SONT UTILISÉES DANS CE PLAN DE LEÇON

    4.2 LE RÔLE DE LA TECHNOLOGIE

    5.1 OBJECTIFS GÉNÉRAUX

    • INDICATIONS NATIONALES POUR LES LYCÉES 89/2010
    • COMPÉTENCES CLÉS EUROPÉENNES TOUT AU LONG DE LA VIE 22/05/2018 - IMPLIQUÉES (5 SUR 8)
    • 01 COMPÉTENCES MULTILINGUES
    • 02 COMPÉTENCE NUMÉRIQUE
    • 03 COMPÉTENCE DE CITOYENNETÉ
    • 04 COMPÉTENCE APPRENDRE À APPRENDRE
    • 05 SENSIBILISATION ET EXPRESSION CULTURELLES
    • CECRL B1
    Source: "COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES LEARNING, TEACHING, ASSESSMENT" - CECRL 2018

    5.2 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

    COMPÉTENCES

    • Connaître les innovations que l'auteur apporte au genre romanesque, comme inventeur du roman moderne, véritable genre total, à la fois historique, social et privé.
    • Comprendre la nouvelle conception du roman comme étude presque scientifique de la société.
    CONNAISSANCES ou PRÉ-REQUIS
    • Le Romantisme
    • Le Réalisme
    • Victor Hugo
    • Le roman social et moderne du XIX siècle

    6 PROCÉDURESPLAN DE COURS - UNE HEURE

    1. BRAINSTORMINGQUE SIGNIFIE POUR VOUS CETTE EXPRESSION?MOT DU JOUR: ÉNÉRGIE CRÉATRICEPROFESSEUR: PRÉSENTATEUR - ÉTUDIANTS: JOUEURS2. ENGAGEMENT DES ÉTUDIANTSVISION D'UNE VIDÉO SUR LES CONCEPTS CLÉS DU RÉALISME FRANÇAISPROFESSEUR: GUIDE - ÉTUDIANTS: SPECTATEURS3. DE L'ÉTUDE À L'ACTIVATIONAVANT DE COMMENCER: RÉALISATION DES EXERCICES D'INTRODUCTION SUR BALZAC (LIVRE OU TBI).PROFESSEUR: GUIDE - ÉTUDIANTS: PARTICIPANTS ACTIFS

    4. DE L'ÉTUDE À L'ACTIVATIONRÉFLEXION SUR LES THÈMES CLÉS ET SUR LES INFLUENCES DE BALZAC (LIVRE OU TBI)PROFESSEUR: GUIDE - ÉTUDIANTS: PARTICIPANTS ACTIFS5. CONCLUSIONATTRIBUTION DES DEVOIRS: CARTE CONCEPTUELLE DES THÈMES DE BALZAC ET DE SES OEUVRES PRINCIPALES + SES INFLUENCES.PROFESSEUR: TIRE LES CONCLUSIONS - ÉTUDIANTS: OBSERVATEURS ACTIFSINDIVIDUELLEMENT&À DEUX

    PHASE 1: BRAINSTORMINGREMUE-MÉNINGES

    BRAINSTORMING/REMUE-MÉNINGESrapide pour faire émerger le vocabulaire que les étudiants connaissent déjà sur le sujet.L’étudiant TDAH les écrit sur le TBI, tandis que l’enseignant les écrit sur l’ordinateur portable.QUE SIGNIFIE POUR VOUS CETTE EXPRESSION?MOT DU JOUR: ÉNÉRGIE CRÉATRICEProfesseur: PrésentateurÉtudiants&TDAH: Actifs

    + info

    PHASE 2: ENGAGEMENT DES ÉTUDIANTS

    - VISION D'UNE VIDÉO SUR LES CONCEPTS CLÉS DU RÉALISME FRANÇAIS- INTRODUCTION DE L'ÉCRIVAIN BALZAC- EXPLICATION ET CARTE CONCEPTUELLEPROFESSEUR: GUIDEÉTUDIANTS: SPECTATEURS ACTIFSTDAH: inclusif, images, texte simple et carte conceptuelle.

    + no

    SYNTHÈSE ET CARTE CONCEPTUELLE POUR LES ÉTUDIANTS AVEC BEP

    PHASE 3: DE L'ÉTUDE À L'ACTIVATION

    1) AVANT DE COMMENCER: RÉALISATION DES EXERCICES D'INTRODUCTION SUR BALZAC (LIVRE OU TBI).Sans doute vous avez déjà entendu parler de Balzac. Que savez-vous sur l'écrivain?Cochez la bonne reponse et puis consultez la biographie:

    • Courant littéraire (réalisme)
    • Particularité de son oeuvre (reflète la société)
    • Titre de son oeuvre la plus imposants (La Comédie humaine)
    • Comment s'appelle l'amour de sa vie (Madame Hanska)
    • Substance qui lui permettait de dormir 3 heures par nuit, pour écrire (café)
    2) ANALYSE DES THÈMES PRINCIPAUX DE BALZACl'homme et la société, l'amour, la richesse, le pouvoir, la force vitale mais distructricePROFESSEUR: GUIDEÉTUDIANTS: PARTICIPANTS ACTIFSTDAH: UTILISE CARTES CONCEPTUELLES PRÉPARÉES À L'AVANCE

    PHASE 4: DE L'ÉTUDE À L'ACTIVATION

    ANALYSE DES THÈMES PRINCIPAUX DE BALZAC (LIVRE OU TBI)

    • L'HOMME ET LA SOCIÉTÉ
    • L'AMOUR
    • LA RICHESSE
    • LE POUVOIR
    • LA FORCE VITALE MAIS DISTRUCTRICE
    ANALYSE DES INFLUENCES SUBIES PAR BALZAC (LIVRE OU TBI)
    • DÉTERMINISME
    • SCIENCES NATURELLES
    • ÉTUDES SCIENTIFIQUES (PHYSIOGNOMIE)
    PROFESSEUR: GUIDEÉTUDIANTS: PARTICIPANTS ACTIFSTDAH: UTILISE CARTES CONCEPTUELLES PRÉPARÉES À L'AVANCE

    PHASE 5: CONCLUSION

    MOMENT DES COMMENTAIRES/ DU FEEDBACKATTRIBUTION DES DEVOIRS: CARTE CONCEPTUELLE DES THÈMES DE BALZAC ET DE SES OEUVRES PRINCIPALES + SES INFLUENCES.PROFESSEUR: TIRE LES CONCLUSIONSÉTUDIANTS&: OBSERVATEURS ACTIFSHOW DO YOU FEEL ABOUT TODAY'S LESSON?Teacher: ResumerSS + ADHD: Self-observers

    6.2 LET'S GET TO WORKLESSON PLAN - DAY 2 - 2 HOURS

    1. WARM UP - 15 MINCHALLENGE THE TEACHER PART 2TEACHER: INTERLOCUTOR - SS: SPEAKERS2. ACTIVATION- 15 MINTHE TEACHER INTRODUCES THE TOPIC (CELEBRITIES' LIVES), ENGAGES STUDENTS WITH A VIDEOTEACHER: PRESENTER - SS: ACTIVE LISTENERS3. PRODUCTION - 40 MINTHE STUDENTS, IN PERFORMED GROUPS, WORK ON THE TOPIC. THEY WORK INDIVIDUALLY AND ALSO IN GROUP.TEACHER: TUTOR- SS: TEAM

    4. PROCESSING - 40 MINONE MEMBER SHOWS THE RESULTS TO THE REST OF THE CLASS. CLASS CAN ASK QUESTIONS AND MAKE GUESSESTEACHER: FACILITATOR - SS: TEAM5. CLOSURE - 10 MINTEACHER AND STUDENTS SUM UP THE RESULTS, TAKING THE BEST FROM WHAT CAME UPTEACHER: RESUMER - SS: P2P EVALUATORSSS WORK IN GROUPCLASSROOM AS A LAB

    15 MINUTES ACTIVITY:ACTIVATION - LISTENING

    Celebrities lives: a day in Michael B. Jordan's life. The students just listen and watch the video that shows various activities in the actor's life, while he is talking.Teacher: PresenterStudents: Active ListenersADHD: show him/her in advance at home

    REAL TASK ACTIVITY: EVERY GROUP IS THE PERSONAL TEAM OF A CELEBRITY. THEY NEED TO FILL HIS/HER DAILY AGENDA AND WRITE DOWN A REPORT ON WHAT HE/SHE ALWAYS/OFTEN/RARELY/SOMETIMES DOES IN HIS/HER DAILY LIFE. THE NAME MUST BE KEPT SECRET TO THE OTHER GROUPS. THEY CAN USE VOCABULAR, GOOGLE TRANSLATOR OR REVERSO CONTEXT.COOPERATIVE LEARNINGTEACHER: TUTORSTUDENTS: TEAMADHD: WORK IN TEAM WITH PEERS

    40 MINUTES ACTIVITY - PRODUCTION

    REAL TASK ACTIVITY: EVERY GROUP CHOOSES A REPRESENTATIVE TO PRESENT THEIR CELEBRITY'S HABITS AND ROUTINE. THE OTHER GROUPS LISTEN CAREFULLY AND TRY TO GUESS WHO THE SECRET CELEBRITY IS. THEY CAN ASK QUESTIONS, BUT NO MORE THAN ONE PER STUDENT.COOPERATIVE LEARNINGTEACHER: FACILITATORSTUDENTS: TEAMADHD: WORK IN GROUP WITH PEERS GIVING HIM/HER A SPECIFIC ROLE

    40 MINUTES ACTIVITY - PROCESSING

    TEACHER AND STUDENTS SUM UP THE RESULTS, TAKING THE BEST FROM WHAT CAME UP.COOPERATIVE LEARNINGTEACHER: RESUMERSTUDENTS&ADHD: P2P EVALUATORSCooperative Learning is an instructional method, in which students work in small groups to accomplish a common learning goal with the guidance of the teacher.

    10 MINUTES ACTIVITY - CLOSURE

    Class setting for Group Work

    PNSD L. 107/2015 "La Buona Scuola" - The National Digital School Plan is a fundamental pillar of La Buona Scuola (law 107/2015). Within the PNSD there is the innovation of the school system and the opportunities of digital education (35 Actions).#ACTION 7 - INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTSLaboratory teaching, made up of learning environments as well as laboratories, represents an essential meeting point between knowledge and know-how, between the student and his reference area. Learning spaces must be rethought as places of innovation and creativity, rather than mere containers of technology. Today most innovative laboratory practices are too often relegated to the extracurricular sphere.

    7. MATERIALS AND ACTIVITIES

    STEPS1. Hangman2. Word Cloud3. Youtube Video4. Youtube Video Exercice5. Quizshow6. Book7. 2nd Youtube Video8. Real Task/Group Work

    DIFFERENTIATION FOR SEN1. INCLUSIVE!

      2. SEN writes on the IWB3. INCLUSIVE - just images4. INTERACTIVE5. GAME - can be helped by peers6. MINDMAP7. Show him/her IN ADVANCE at home8. Give SEN a SPECIFIC ROLE

      8. METHODOLOGIES AND APPROACHES: LEARNED CENTERED

      METHODOLOGIES

      • E.S.A. - ENGAGE STUDY ACTIVATE
      (by Jeremy Harmer)
      • T.E.A.L. - TECHNOLOGY ENHANCED ADVANCED LEARNING
      • C.L.T. - COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING

      APPROACHES

      • SOCIAL CONSTRUCTIVISM: LEARNER AS AN ACTIVE SOCIAL AGENT (Vygotskij 1896-1934)
      (social constructivism becomes connectivism in digital era)
      • CONNECTIVISM: TECHNOLOGY AS PART OF THE LEARNING PROCESS

      Anticipating Problems

      PROBLEMS1. Some SS (not only SEN) still don't understand2. Loss of concentration3. Internet/some mobiles won't work4. Single student disturbing or disengaging

      SOLUTIONS1. Use comprehensible and contextualized input (images/videos)2. Fast rythm, change activity often3. Bring my own device/work in pairs/use book4. Give him/her a role (i.g. presenter in the quiz)

      9.1 ASSESSMENT

      FORMATIVE ASSESSMENT1. Continuous observation during the lesson2. Immediate feedback for both SS and TEverytime a new subject is studied, students train in group and individually and get immediate feedback. What they do in class is also assigned at home with basic exercices on the book.STUDENTS' FEEDBACKStudents can give their feedback/leave their comments on an interactive slide created by the teacher.

      TEACHER'S SELF ASSESSMENT1. How could it be changed to be more effective next time?2. Was the activity successful?3. Did the students enjoy it?4. Did they learn anything from it?5. What did they get from it?

      Evaluation Rubric + Differentiated Rubric

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