Sequência didática_Matemáticos portugueses no Estado Novo

Aprender com a Biblioteca Escolar Sequência didática

Matemáticos portugueses no Estado Novo

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Cidadania 12º ano Matemática A e História A

Recursos

Avaliação

Metodologia

Cronograma

Etapas

Cidadania 12º ano Biblioteca Escolar

Sequência didática

Objetivos

Como vamos apresentar as conclusões?

Conhecer os matemáticos que foram perseguidos pelo Estado Novo. Porquê?

Atividades O que vamos aprender?

Conclusão

Desenvolvimento

Introdução

Avaliar a exatidão, fiabilidade e autoridade das fontes de informação

Planear a realização da tarefa (gerir o tempo, distribuir tarefas - autorregulação)

+ objetivos

Analisar o contexto político e social do Estado Novo

Ser autónomo, responsável e trabalhar colaborativamente

Produzir conteúdos em formato digital

Identificar os matemáticos que foram censurados pelo Estado Novo

Objetivos

Exposição num espaço público aberto à comunidade

Criaçao dos posters e outros elementos informativosAuto e heteroavaliação dos trabalhos (BE)

Síntese da informação recolhida Construção das biografias (sala de aula)

Início da pesquisa Pesquisa guiada Modelo de apresentação do trabalho (BE)

maio

abril

março

janeiro

fevereiro

Organização dos gruposPlanificação do trabalho Identificação do tema do grupo (sala de aula)

Cronograma

Poster e síntese informativa em documento acessível com Qr Code

Etapas

Cooperação

Formação dos grupos; Distruição de papéis e tarefas; escolha do tema.

Pesquisa

A recolha de informação segue as etapas da Pesquisa Guiada

Apresentação

Avaliação

A avaliação, do processo e dos produtos finais é feita através de rubricas

Metodologia

+ info

+ info

+ info

+ info

+ Informação

Pesquisa Guiada

Avaliação

• Cooperação: Participação no trabalho do grupo; Colaboração com os colegas na consecução dos objetivos; autonomia e respeito pelas opiniões dos outros.
• Trabalho escrito: As biografias apresentadas revelam rigor científico e o formato digital escolhido é adequado à informação que querem partilhar. A bibliografia é adequada e está bem referenciada.
• Apresentação oral: O grupo apresenta as conclusões do seu trabalho de modo claro e rigoroso, responde às questões dos colegas com correção e contribui para a heteroavaliação das apresentações.

Critérios de avaliação

Critérios e Instrumentos de Avaliação

Duas estrelas e um desejo

Avaliação formativa

Co.rubrics

Avaliação Formativa

Ao longo do processo estão previstas diferentes formas de acompanhamento das aprendizagens com técnicas de avaliação formativa que são prática habitual nas atividades de articulação com a Biblioteca Escolar: - Copos coloridos - Bilhete à entrada e à saída - Ponto enlameado - Cabeças numeradas juntas - 3, 2, 1 - KWL

Técnicas de avaliação formativa

+ info

Conjunto de recursos WEB com hiperligações para páginas WEB, blogues, vídeos e outros recursos de apoio à pesquisa.

Recursos

Costa, Cecília; Catarino, Paula (2011). Contributos para a criação de um movimento matemático em países ibérico – americanos: o caso de José Morgado. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 154-166). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Martins, M. D. C. (2014). António Aniceto Monteiro: um representante notável de uma geração privilegiada e perseguida!. Correio dos Açores, 14-14.

Bebiano, N. (2021). Bento de Jesus Caraça, Uma Fotobiografia. Cosmos.

Rezende, J. (2016). António Aniceto Monteiro–lutas, perseguições e exílios. Boletim da Sociedade Portuguesa de Matemática , 135-172.

Bibliografia

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Formação dos grupos cooperativos

Para que o trabalho em grupo seja cooperativo, devem ser seguidas algumas regras:1. Os grupos devem ser heterogéneos (género, rendimento...) e formados pelo professor; 2. Atribuir papéis aos alunos: controlador do tempo, anotador, observador, facilitador, intermediário, porta-voz... 3. A rotatividade de papéis facilita a responsabilidade individual pelo trabalho do grupo. (Lopes & Silva, 2009)

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Os posters são construídos no Canva, a partir de modelo fornecido pela Biblioteca Escolar. A síntese informativa consistirá num documento com link partilhável, acessível a partir de um Qr Code.

1. Constituir a equipa instrutora(professores e professor(a) bibliotecária) Conjunto de professores que decidem iniciar o trabalho de pesquisa com os seus alunos em colaboração com a Biblioteca Escolar.Funções: Planeamento e supervisão a) Delimitar o tema do currículo a estudar b) Definir as competências a promover c) Elaborar a planificação em conjunto d) Escolher os materiais e as atividades a desenvolver e) Definir os tempos e os espaços das aprendizagens f) Guiar os alunos na pesquisa g) Servir de suporte e intermediária em todos os passos da pesquisa h) Avaliar o processo e os produtos conseguidos. O funcionamento da equipa instrutora exige trabalho colaborativo entre os seus elementos. Em conjunto definem e planificam todas as atividades e escolhem os materiais bem como os instrumentos de avaliação. A supervisão e acompanhamento das atividades dos alunos assegura que estes não se limitam a fazer copy past, que localizam a informação relevante e ultrapassam os sentimentos de confusão e insegurança face à quantidade de informação disponível.

5. Identificar Atividade na sala de aula ou na biblioteca. Construir a questão de pesquisa. Já não uma questão geral, mas questões mais complexas. Orientação do(a) professor(a) Orientar os alunos para fazerem as seguintes questões: - Quais são os meus objetivos de aprendizagem? O que quero aprender? - Quanta informação preciso (delimitar a questão ou assunto a ser tratado) - Construir mapas de conceitos para organizar as ideias. 6. Recolher Atividade na biblioteca. Localizar, avaliar e usar a informação necessária para aprofundar a questão Orientação da equipa instrutora Localizar as fontes que são pertinentes e relevantes para a questão em estudo. Delimitar o número de fontes a ser usadas. Avaliar as fontes.

4. Explorar Atividade na biblioteca Exploração dos recursos da biblioteca Estratégias: Pesquisar em várias fontes e recursos físicos e online. É uma pesquisa exploratória para tornar mais clara a questão. Não é ainda recolha de informação. Trata-se de fazer da questão de pesquisa uma questão interessante para os alunos. A equipa instrutora tem a função de orientar os alunos face aos sentimentos de incerteza e confusão perante a quantidade de informação disponível. No Diário de Aprendizagem que pode ser físico ou digital iniciam o registo das fontes de informação consultadas.

2. Abrir Despertar a curiosidade dos alunos com uma imagem, um filme, uma questão a debater. Os alunos devem adquirir interesse pelo tema a estudar e sentir-se confortáveis para exprimirem todas as suas opiniões e dúvidas. O professor não responde às questões nem avalia a qualidade das perguntas. 3. Mergulhar Construir conhecimento de base. A partir de textos, filmes ou documentários conduzir os alunos a relacionar o que já sabem com os temas que vão estudar. Descobrir que ideias querem explorar. Constituem-se comunidades de pesquisa. Nesta fase podem começar a construir o seu Diário de Aprendizagem que pode ser físico ou digital.

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O longo período da ditadura fascista em Portugal (1926-1974) ficou marcado pela, entre outras características repressivas, perseguição e censura de cientistas, matemáticos, escritores e outros artistas que não comungavam do ideário do Estado Novo. A perseguição política e a limitação das liberdades individuais marcaram a vida de muitos matemáticos portugueses que, expulsos das Universidades e do funcionalismo público, se viram obrigados ao exílio. Com o objetivo de recuperar a memória dos contributos de matemáticos que foram censurados ou perseguidos durante o período da ditadura, pretende-se com esta planificação contribuir para a consecução dos objetivos da área de Cidadania e Desenvolvimento em articulação interdisciplinar com os domínios previstos no currículo das diferentes disciplinas e com a colaboração ativa da Biblioteca Escolar, seja com a disponibilidade de recursos (Pesquisa Guiada) ou com micro-formações para professores e alunos em ferramentas digitais.

As conclusões serão apresentadas em formato de Poster criado no Canva com a informação essencial sobre a vida e obra do matemático escolhido. O Poster deverá incluir um Qrcode com hiperligação para outros elementos informativos sobre a figura escolhida: o contexto histórico e político. Antes da apresentação final, deve ser feito um trabalho de auto e heteroavaliação com a técnica Duas estrelas e um desejo. Depois desta avaliação, os trabalhos serão reformulados de acordo com as sugestões dos outros grupos.

1.Organização dos grupos de trabalho e distribuição do trabalho no grupo. 2. Preencher a ficha de distribuição do trabalho no grupo. 3. Cooperação no grupo: criar um documento no Google Docs e partilhar com os elementos do grupo. 4. Pesquisa sobre os matemáticos que foram perseguidos durante o Estado Novo. 5. Construção da biografia e principais obras produzidas. 6. Sintetizar a informação recolhida. 7. Construir os posters e outros elementos informativos e esteticamente apelativos. 8. Apresentar os trabalhos realizados.

Ser sistemático, ter mente analítica e curiosidade inteletual.Exercitar uma cidadania consciente, dinâmica e informada. Refletir sobre a realização das tarefas e as aprendizagens conseguida.

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