SITUACIÓN DE APRENDIZAJE_ NUTRITION_H.b. SYSTEMS

NUTRITION_ H.B. SYSTEMS

NATURAL SCIENCE 6º EPReview_ Unit 6. _ NUTRITION FUNCTION

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

Vamos a llevar a cabo una situación de aprendizaje gamificada. La tarea consiste en la realización de 4 actividades planteadas como retos que deben ir resolviendo. En función de los aciertos o errores que comentan repartiremos diferentes puntos que irán anotando en su cuaderno. Al final de la sesión haremos un recuento de los puntos y aquellos que consigan más de 8 podrán hacer el examen de la unidad mediante un kahoot.

- Evaluación sistemática, final y autoevaluación (alumnos y profesor)- Observación y recogida de datos. - Rúbricas, tabla de datos, cuestionario final.

EVALUACIÓN

tiempos

Objetivos de etapa

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Saberes básicos

Relación de elementos curriculares

DESARROLLO METODOLÓGICO

RECURSOS

agrupamientos

Punto de partida

Reto 1

Reto 2

Reto 3

Actividad final

Criterios de evaluación

Rúbrica observación del proceso

Rúbrica valoración cuestionario

Parrilla autoevaluación alumnos

Diana de autoevaluación profesor

A través de ESTA ficha interactiva: los alumnos deben enfrentarse a diferentes actividades, Lo harán de forma individual cada uno en su Chromebook. Una vez terminado, corregiremos las actividades y repartiremos los puntos en función de los errores (4: ningún error; 3: 2 errores; 2: 4 errores; 1: más de 4 errores).

Consiste en la actividad folio giratorio. Los alumnos se organizan en grupos de 4 y cada grupo dispondrá de un folio en blanco. En un minuto y medio de tiempo deberán ir pasando el folio y cada uno escribir una característica del sistema del cuerpo humano indicado en la pizarra. Se pondrán un máximo de 4 sistemas (digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor). Los puntos se repartirán en función del número de características correctas, incluyendo órganos con definición correspondiente, que hayan conseguido escribir en ese tiempo (4: más de 16; 3: de 12 a 16; 2: de 8 a 12; 1: menos de 8).

En el último reto deben acceder al SIGUIENTE ENLACE (Circulatory system) e ir respondiendo a las preguntas que les plantea. De nuevo lo harán individualmente con su dispositivo. Los puntos se repartirán según las preguntas falladas (4: ningún fallo; 3: 2 fallos; 2: entre 3 y 4 fallos; 1: si hay 5 fallos o más).

A modo de introducción hacemos una pequeña lluvia de ideas (brainstorming) sobre los contenidos que hemos visto a lo largo de la unidad. Utilizamos la primera presentación (Nº1) como revisión de contenidos y puesta en común de dudas. Al mismo tiempo, podrán utilizar los enlaces como repaso de cada punto. Una vez introducido el tema compartimos la presentación nº 2 y explicamos en qué consiste la tarea. Cuando nos aseguramos de que el objetivo ha quedado claro, comenzamos a desarrollar los retos y a repartir los puntos (deben anotarlos en su cuaderno de clase). ACCEDE AQUI A LA PRESENTACIÓN Nº1

Los alumnos hacen recuento de sus puntos y lo ponemos en común. Aquellos que hayan conseguido más de 8 dispondrán de un Chromebook para hacer el examen de la unidad mediante un kahoot. Los alumnos conocen esta plataforma por lo que simplemente compartimos el código en la PDI y ellos con los Chromebook acceden al contenido. Además, les entregamos una parrilla de recogida de datos y les explicamos que cuando contesten a la pregunta deben registrar lo que han respondido y el resultado obtenido. Una vez que nos aseguramos de que todo está entendido, damos comienzo al kahoot. Iremos revisando que los alumnos rellenan correctamente la parrilla. Proyectamos la rúbrica que utilizaremos para evaluar y analizamos sus partes para que los alumnos sean conscientes qué vamos a tener en cuenta para evaluar la actividad que acaban de hacer y hagan un ejercicio de autoevaluación.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. g) Identificar hábitos de vida saludable valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada y equilibrada, el ejercicio físico, el ocio activo y el descanso. (4.3) i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.

• Para el desarrollo de la Situación de Aprendizaje vamos a emplear 3 sesiones de 45 minutos repartidas de la siguiente forma:

- SESIONES 1 Y 2: presentación, retos 1, 2 y 3 (reparto de puntos). - SESIÓN 3: recuento final, prueba de evaluación.

• La Situación se enmarca dentro del segundo trimestre en la unidad 6 de la programación de aula del área de Natural Science.

Los recursos materiales que vamos a necesitar son:

• PDI
• conexión a internet,
• Chromebook
• Presentación de repaso_(Nutrition & H. Body systems)
• Presentación guía _(Nutrition & H. Body systems) (eje vertebrador de nuestra actividad)
• Ficha interactiva_Digestive system.
• Label and complete_Circulatory system.
• Este kahoot_Nutrition and Human Body systems

Los recursos espaciales que vamos a necesitar son:

• Aula STEM con dispositivos Chromebook u ordenadores.

En el desarrollo de la actividad vamos a organizar a los alumnos de tres formas distintas:

• Gran grupo - explicaciones y reparto de puntos.
• Grupos de trabajo (4 personas) - reto 2.
• Individual - retos 1 y 3 .

• Adoptar estilos de vida saludables valorando la importancia de una alimentación variada y equilibrada, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, el ocio, la higiene, la prevención de enfermedades y el uso adecuado de nuevas tecnologías.

• Identificar de forma consciente algunos indicios derivados de las relaciones entre las emociones y los principales sistemas y aparatos del cuerpo.

• Promover estilos de vida adecuados y consecuentes con el respeto, los cuidados, y la protección de las personas y del planeta, a partir del análisis de la intervención humana en el entorno.

• Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y responsable, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, reelaborando y creando contenidos digitales sencillos.

• Colaborar en el reparto de tareas, asumiendo y respetando las responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias de colaboración sencillas dirigidas a la consecución de objetivos compartidos.

• El ser humano y sus necesidades vitales: obtención de energía (procesos metabólicos), interacción con el entorno y reproducción.
• Identificación y localización de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición: respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor.
• La relación entre las emociones y los principales sistemas y aparatos del cuerpo.
• Hábitos de vida saludables: la importancia de la higiene, una alimentación variada y equilibrada, el ejercicio físico, el ocio activo y el descanso.
• Colaborar en el reparto de tareas, asumiendo y respetando las responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias de colaboración sencillas dirigidas a la consecución de objetivos compartidos.

DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN STEM1. Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas. CD3. Participa en actividades y/o proyectos escolares mediante el uso de herramientas o plataformas virtuales que le permitan construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar en grupo, y compartir datos y contenidos en entornos digitales restringidos y supervisados de manera segura y responsable ante su uso. CPSAA5. Planea objetivos a corto plazo, utiliza estrategias de aprendizaje autónomo y participa en procesos de autoevaluación y evaluación conjunta, reconociendo sus limitaciones y sabiendo buscar ayuda en el proceso de construcción del conocimiento. CE2. Identifica fortalezas y debilidades propias utilizando estrategias de autoconocimiento, y se inicia en el conocimiento de elementos económicos y financieros básicos, aplicándolos a situaciones y problemas de la vida cotidiana. 1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, para reelaborar y crear contenido digital. 1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y responsable, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, reelaborando y creando contenidos digitales sencillos. 4. Conocer y tomar conciencia del cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando el conocimiento científico para favorecer la salud física y mental. 4.2 Adoptar estilos de vida saludables valorando la importancia de una alimentación variada y equilibrada, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, el ocio, la higiene, la prevención de enfermedades y el uso adecuado de nuevas tecnologías. 4.2 Identificar de forma consciente algunos indicios derivados de las relaciones entre las emociones y los principales sistemas y aparatos del cuerpo. 6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar en su resolución fomentando respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta. 6.2 Promover estilos de vida adecuados y consecuentes con el respeto, los cuidados, y la protección de las personas y del planeta, a partir del análisis de la intervención humana en el entorno. 8. Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando a los compañeros y participar en equipos de trabajo para fomentar un adecuado desarrollo personal y social 8.2. Colaborar en el reparto de tareas, asumiendo y respetando las responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias de colaboración sencillas dirigidas a la consecución de objetivos compartidos.