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MATRIZ DE PROGRAMACIÓN LAs culturas precolombinas

LÓGICO-MATEMÁTICO

VISUAL ESPACIAL

CINÉTICO CORPORAL

MUSICAL

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

NATURALISTA

LINGÜISTICA

Obligatoria

Optativa

Refuerzo

Sergio Andres Tello Actividad 2Creación de Contenidos, Mobile Learning y Gamificación

COMPRENDER

RECORDAR

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Línea de Tiempo 1- Inteligencia y categoría de Bloom Crear - Lógica Matemática 2- Objetivos de aprendizaje Identificar los nombres de las culturas precolombinas en LatinoaméricaUbicar espacialmente su existencia en el tiempo Explicar al menos dos características sobre cada pueblo presentado 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes realizarán una actividad en Edpuzzle donde deberán responder a las preguntas y tomar notas que el protagonista presenta durante su viaje en el tiempo. 4- Resultado o producto final a obtener Una línea de tiempo interactiva en Time.Graphic con la ubicación en el tiempo de la comunidad, imágenes, texto y características de cada una de ellas. 5- Materiales y documentación Dispositivo PersonalInternetAudífonosTextos de ApoyoHerramientas interactivas: Edpuzzle y Time.Graphic 6- Tiempo de ejecución 1 hora 7- Criterios de evaluación Sistema de calificación automático de Edpuzzle 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Sistema de calificación automático de Edpuzzle 9- Relación con otras actividades de la matriz Relación con las siguientes actividades- Comprender - Interpersonal: Video Diario de un indígena- Comprender - Lingüística: Analogías de antes y después.

La medicina de los mayas 1- Inteligencia y categoría de Bloom Recordar - Naturalista 2- Objetivos de aprendizaje Identificar las tradiciones y artefactos culturales que aún son relevantes en la comunidad maya Reconocer el vocabulario de las plantas y la función que cumplen en la medicina maya 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes mirarán un reportaje periodístico sobre la medicina maya y las plantas que aún son usadas en la actualidad. Con la información del reportaje, deberán completar la actividad de parejas en la herramienta WordWall. 4- Resultado o producto final a obtener Actividad de WordWall satisfactoriamente completada 5- Materiales y documentación Dispositivo personal Fuente web Herramienta interactiva: WordWall Textos de Apoyo 6- Tiempo de ejecución 1 Hora 7- Criterios de evaluación Uso de la herramienta y desarrollo de la actividad. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Calificación automática de la herramienta WordWall. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprensión - Interpersonal: Un día en la vida de un indígenaEvaluar - Lingüística: Ensayo de apoyo

Ensayo de Sustentacion 1— Inteligencia y categoría de Bloom Crear - Lingüística 2— Objetivos de aprendizaje Presentar y sustentar efectivamente los factores relevantes que soportan sus ideas y conceptos sobre las comunidades precolombinas. 3— Reto: ¿qué hay que resolver? Escribir un ensayo descriptivo sobre las características, eventos importantes y características de las comunidades. 4— Resultado o producto final a obtener Ensayo descriptivo de 1000 palabras o 5 párrafos en Google Docs, explicando los argumentos que serán expuestos en la video presentación. El ensayo deberá ser subido al LMS Google Classroom para su calificación. 5— Materiales y documentación Dispositivos Personales Internet Textos de apoyoVideos y AudiosLíneas de tiempoImágenes 6— Tiempo de ejecución 6 clases o 12 horas 7— Criterios de evaluación El ensayo debe contener: Título, introducción, 5 párrafos, puntuación y ortografía correcta y fundamental, tiempos gramaticales correctos, evidencias y conclusión. 8— Rúbrica o instrumento de evaluación Los estudiantes serán evaluados con la rúbrica de ensayos del examen estandarizado AP Spanish Language and Culture 9— Relación con otras actividades de la matriz Se relaciona con todas las demás actividades, ya que la información recolectada debe ser obtenida de los recursos presentados.

El Rap o Canción Social 1- Inteligencia y categoría de Bloom Analizar - Musical 2- Objetivos de aprendizaje Reconocer las dificultades sociales que las comunidades precolombinas tuvieron durante su periodo. Identificar los factores, consecuencias y cambios de las culturas precolombinas. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes tendrán acceso a 3 diferentes fuentes web sobre el gobierno, cultura y costumbres de las culturas precolombinas de centro América (aztecas y mayas) y usando la herramienta Padlet, compartirán notas adhesivas con ideas, notas, situaciones o problemas que estas comunidades tuvieron durante su periodo. Finalmente, usarán estas notas para crear una canción o rap de 1 minuto y deberán grabarlo en FLIP hablando de la sociedad y los problemas o cambios que tuvieron. 4- Resultado o producto final a obtener Video de una canción o rap sobre una de las culturas de Centroamérica en la herramienta FLIP. 5- Materiales y documentación Dispositivo personal YouTube Herramienta interactiva: Flip y PadletTexto de Apoyo 6- Tiempo de ejecución 1 clase o 2 horas 7- Criterios de evaluación Precisión de la información, uso de la herramienta, idoneidad de la canción 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente crearon una canción relevante y apropiada para la clase con los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip. Aceptable: Los estudiantes efectivamente crearon una canción relevante y apropiada para la clase con algunos de los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip Fallido: Los estudiantes no crearon una canción relevante o apropiada para la clase. Los conceptos requeridos de las fuentes no son presentados en la herramienta Flip 9- Relación con otras actividades de la matriz Evaluar - Intrapersonal: Ensayo descriptivo Comprensión - Lingüística: Analogías y Simetrías

Un día como indígena 1- Inteligencia y categoría de Bloom Comprender - Interpersonal 2- Objetivos de aprendizaje Identificar las tradiciones y actividades de las comunidades precolombinas Explicar la relevancia de estos eventos y su función en el día a día de una cultura. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes leerán un texto de una fuente web sobre la estructura social y la vida cotidiana de los aztecas. Con la información recolectada, deberán grabar un videoblog o reel de dos minutos máximo hablando, desde el punto de vista de un indígena azteca, sobre su día y sus actividades como miembro de la comunidad. 4- Resultado o producto final a obtener Video o Reel con la información relevante de las fuentes en la plataforma Flip. 5- Materiales y documentación Dispositivo personal Fuente web Herramienta interactiva: Flip Texto de Apoyo 6- Tiempo de ejecución 1 Hora 7- Criterios de evaluación Precisión de la información, uso de la herramienta, idoneidad de la información 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente crearon un videoblog o reel relevante y apropiado para la clase con los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip. Aceptable: Los estudiantes efectivamente crearon un videoblog o reel relevante y apropiado para la clase con algunos de los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip Fallido: Los estudiantes no crearon un videoblog o reel relevante y apropiado. Los conceptos requeridos de las fuentes no son presentados en la herramienta Flip 9- Relación con otras actividades de la matriz Evaluar - Intrapersonal: Ensayo descriptivo Comprensión - Lingüística: Analogías y SimetríasAnalizar - Musical: El rap o canción social

Los Artefactos Precolombinos 1- Inteligencia y categoría de Bloom Aplicar - Cinético 2- Objetivos de aprendizaje Identificar las características y técnicas artísticas de las culturas precolombinasExplorar los tipos de arte representativos de cada comunidadCrear elementos artísticos que rindan homenaje a las culturas precolombinas 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes usarán dos fuentes de la misma página web, un texto y un video, que explicara las características y presentará fotos de diversos artefactos artísticos de 3 comunidades precolombinas. Los estudiantes deberán reconocer los aspectos y crear un producto que presente 3 características de la cultura (diseño, estilo, representación) 4- Resultado o producto final a obtener Los estudiantes crearán un elemento artístico nuevo o similar relevante: máscara, objeto, o artefacto que represente la cultura precolombina escogida. Los estudiantes deberán tomar una foto y subirla al foro de participación de LMS. 5- Materiales y documentación Dispositivo personalYouTubeTexto de ApoyoColores, plastilina, papel maché. Pegamento, cartulinas, tijeras 6- Tiempo de ejecución 2 clases o 4 horas 7- Criterios de evaluación Relevancia y precisión del artefacto creado, diseño, presentación. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente crearon un artefacto artístico relevante, el diseño sigue los patrones presentados en el video de la comunidad y la presentación es pulcra y agradable. Aceptable: Los estudiantes efectivamente crearon un artefacto artístico, el diseño sigue algunos de patrones presentados en el video de la comunidad y la presentación es agradable generalmente. Fallido: Los estudiantes no crearon un artefacto artístico relevante, el diseño no sigue los patrones presentados en el video de la comunidad y la presentación no corresponde a las expectativas. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprender - Interpersonal: Diario de un IndígenaCrear - Lógico Matemática: Línea de Tiempo Crear - Visual: La danza del Sol

Las pirámides Mayas 1- Inteligencia y categoría de Bloom Analizar - Visual 2- Objetivos de aprendizaje Reconocer los lugares geográficos donde habitaron los MayasIdentificar las características arquitectónicas de la cultura Maya. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes participarán de un Tour Virtual por las pirámides y ruinas de Chichén Itzá y usando la función de foto de pantalla en su dispositivo, deberán tomar fotos (Pantallazos) de las características, parajes o geografía del las ruinas. 4- Resultado o producto final a obtener Con las fotos de las ruinas, los estudiantes deberán crear un collage o álbum de fotos en Padlet para ser compartido en clase. Las fotos deberán ser subidas en Padlet y como clase crearemos un nuevo álbum para imprimir y pegar en clase. 5- Materiales y documentación Dispositivo PersonalAudífonosPáginas WebHerramienta interactiva: Google Photos LMS 6- Tiempo de ejecución 1 clase o 2 horas 7- Criterios de evaluación Manejo de la herramienta, fotos relevantes de la arquitectura y geografía. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente se registraron, subieron 6 o más fotos, crearon un collage con las fotos del tour mostrando la geografía y arquitectura. Aceptable: Los estudiantes efectivamente se registraron, subieron una a 3 fotos, crearon un collage con las fotos del tour con algunas características de la geografía y arquitectura. Fallido: Los estudiantes no se registraron, subieron 1 a 3 fotos solamente, y la las fotos del tour no muestran la geografía y arquitectura. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprender - Interpersonal: Diario de un IndígenaCrear - Lógico Matemática: Línea de Tiempo Crear - Visual: La danza del Sol

La danza del sol Azteca 1- Inteligencia y categoría de Bloom Crear: Visual 2- Objetivos de aprendizaje Identificar el significado de la danza del sol para los AztecasExplicar la danza, características, y elementos importantes 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Observar el video sobre la danza del Sol, características y significado para la comunidad de la época. Los estudiantes deberán crear un afiche publicitario invitando a la comunidad precolombina de la época al evento. 4- Resultado o producto final a obtener Afiche en la herramienta interactiva: Canva. El afiche se espera, sea similar a un afiche de un evento actual, visualmente atractivo y con toda la información relevante del video. El afiche deberá ser subido al LMS para ser compartido y evaluado por otros compañeros en clase. 5- Materiales y documentación Dispositivo PersonalAudífonosPáginas WebYouTubeHerramienta interactiva: Canva LMS 6- Tiempo de ejecución 2 clases o 4 horas 7- Criterios de evaluación Ortografía, diseño, uso de la herramienta, contenido relevante y correcto 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente se registraron, seleccionaron la plantilla, diseño y crearon una presentación con la información del evento. Aceptable: Los estudiantes efectivamente se registraron, seleccionaron la plantilla, el diseño y no contiene todos los aspectos del evento Fallido: Los estudiantes no se registraron, no seleccionaron la plantilla, y la información del evento no es correcta o relevante. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprender - Interpersonal: Diario de un IndígenaMusical - Analizar: El rap o la cancion social

El fin de las culturas 1- Inteligencia y categoría de Bloom Evaluar - Intrapersonal 2- Objetivos de aprendizaje Identificar el vocabulario clave sobre los eventos que contribuyeron al fin de las culturas precolombinas. Expresar sus ideas y sentimientos sobre estos eventos. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes realizarán una actividad de búsqueda de vocabulario clave en la herramienta interactiva WordWall. Con los conceptos claves, deberán plasmar sus ideas y pensamientos sobre estos eventos en una forma de Google Docs. 4- Resultado o producto final a obtener Actividad de WordWall completada y formulario de Google Docs con las oraciones intrapersonales representativas de estos conceptos. 5- Materiales y documentación Dispositivo personalFormulario de Google DocsHerramienta interactiva WordWall 6- Tiempo de ejecución 30 Minutos 7- Criterios de evaluación Finalización de la actividad, ortografía, gramática y manejo de la herramienta. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Calificación automática de la herramienta WordWall 9- Relación con otras actividades de la matriz Musical - Analizar: El rap o canción social Comprensión - Lingüística: Analogías y SimetríasEvaluar - Lingüística: Ensayo de Soporte

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN PAISAJES DE APRENDIZAJE

LÓGICO-MATEMÁTICO

VISUAL ESPACIAL

CINÉTICO CORPORAL

MUSICAL

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

NATURALISTA

LINGÜISTICA

Obligatoria

Optativa

Refuerzo

THIS IS NOT THE ONE

COMPRENDER

RECORDAR

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

La línea de tiempo 1- Inteligencia y categoría de Bloom Crear - Lógica Matemática 2- Objetivos de aprendizaje Identificar los nombres de las culturas precolombinas en LatinoaméricaUbicar espacialmente su existencia en el tiempo Explicar al menos dos características sobre cada pueblo presentado 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes realizarán una actividad en Edpuzzle donde deberán responder a las preguntas y tomar notas que el protagonista presenta durante su viaje en el tiempo. 4- Resultado o producto final a obtener Una línea de tiempo interactiva en TimeToast con la ubicación en el tiempo de la comunidad, imágenes, texto y características de cada una de ellas. 5- Materiales y documentación Dispositivo PersonalInternetAudífonosTextos de ApoyoHerramientas interactivas: Edpuzzle y Time Toast 6- Tiempo de ejecución 1 hora 7- Criterios de evaluación Sistema de calificación automático de Edpuzzle 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Sistema de calificación automático de Edpuzzle 9- Relación con otras actividades de la matriz Relación con las siguientes actividades- Comprender - Interpersonal: Video Diario de un indígena- Comprender - Lingüística: Analogías de antes y después.

WordWall - La medicina de los mayas 1- Inteligencia y categoría de Bloom Recordar - Naturalista 2- Objetivos de aprendizaje Identificar las tradiciones y artefactos culturales que aún son relevantes en la comunidad maya Reconocer el vocabulario de las plantas y la función que cumplen en la medicina maya 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes mirarán un reportaje periodístico sobre la medicina maya y las plantas que aún son usadas en la actualidad. Con la información del reportaje, deberán completar la actividad de parejas en la herramienta WordWall. 4- Resultado o producto final a obtener Actividad de WordWall satisfactoriamente completada 5- Materiales y documentación Dispositivo personal Fuente web Herramienta interactiva: WordWall Textos de Apoyo 6- Tiempo de ejecución 1 Hora 7- Criterios de evaluación Uso de la herramienta y desarrollo de la actividad. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Calificación automática de la herramienta WordWall. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprensión - Interpersonal: Un día en la vida de un indígenaEvaluar - Lingüística: Ensayo de apoyo

Ensayo de Sustentacion 1— Inteligencia y categoría de Bloom Crear - Lingüística 2— Objetivos de aprendizaje Presentar y sustentar efectivamente los factores relevantes que soportan sus ideas y conceptos sobre las comunidades precolombinas. 3— Reto: ¿qué hay que resolver? Escribir un ensayo descriptivo sobre las características, eventos importantes y características de las comunidades. 4— Resultado o producto final a obtener Ensayo descriptivo de 1000 palabras o 5 párrafos en Google Docs, explicando los argumentos que serán expuestos en la video presentación. El ensayo deberá ser subido al LMS Google Classroom para su calificación. 5— Materiales y documentación Dispositivos Personales Internet Textos de apoyoVideos y AudiosLíneas de tiempoImágenes 6— Tiempo de ejecución 6 clases o 12 horas 7— Criterios de evaluación El ensayo debe contener: Título, introducción, 5 párrafos, puntuación y ortografía correcta y fundamental, tiempos gramaticales correctos, evidencias y conclusión. 8— Rúbrica o instrumento de evaluación Los estudiantes serán evaluados con la rúbrica de ensayos del examen estandarizado AP Spanish Language and Culture 9— Relación con otras actividades de la matriz Se relaciona con todas las demás actividades, ya que la información recolectada debe ser obtenida de los recursos presentados.

El Rap o Canción Social 1- Inteligencia y categoría de Bloom Analizar - Musical 2- Objetivos de aprendizaje Reconocer las dificultades sociales que las comunidades precolombinas tuvieron durante su periodo. Identificar los factores, consecuencias y cambios de las culturas precolombinas. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes tendrán acceso a 3 diferentes fuentes web sobre el gobierno, cultura y costumbres de las culturas precolombinas de centro América (aztecas y mayas) y usando la herramienta Padlet, compartirán notas adhesivas con ideas, notas, situaciones o problemas que estas comunidades tuvieron durante su periodo. Finalmente, usarán estas notas para crear una canción o rap de 1 minuto y deberán grabarlo en FLIP hablando de la sociedad y los problemas o cambios que tuvieron. 4- Resultado o producto final a obtener Video de una canción o rap sobre una de las culturas de Centroamérica en la herramienta FLIP. 5- Materiales y documentación Dispositivo personal YouTube Herramienta interactiva: Flip y PadletTexto de Apoyo 6- Tiempo de ejecución 1 clase o 2 horas 7- Criterios de evaluación Precisión de la información, uso de la herramienta, idoneidad de la canción 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente crearon una canción relevante y apropiada para la clase con los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip. Aceptable: Los estudiantes efectivamente crearon una canción relevante y apropiada para la clase con algunos de los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip Fallido: Los estudiantes no crearon una canción relevante o apropiada para la clase. Los conceptos requeridos de las fuentes no son presentados en la herramienta Flip 9- Relación con otras actividades de la matriz Evaluar - Intrapersonal: Ensayo descriptivo Comprensión - Lingüística: Analogías y Simetrías

Videoblog - Un día como indígena 1- Inteligencia y categoría de Bloom Comprender - Interpersonal 2- Objetivos de aprendizaje Identificar las tradiciones y actividades de las comunidades precolombinas Explicar la relevancia de estos eventos y su función en el día a día de una cultura. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes leerán un texto de una fuente web sobre la estructura social y la vida cotidiana de los aztecas. Con la información recolectada, deberán grabar un videoblog o reel de dos minutos máximo hablando, desde el punto de vista de un indígena azteca, sobre su día y sus actividades como miembro de la comunidad. 4- Resultado o producto final a obtener Video o Reel con la información relevante de las fuentes en la plataforma Flip. 5- Materiales y documentación Dispositivo personal Fuente web Herramienta interactiva: Flip Texto de Apoyo 6- Tiempo de ejecución 1 Hora 7- Criterios de evaluación Precisión de la información, uso de la herramienta, idoneidad de la información 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente crearon un videoblog o reel relevante y apropiado para la clase con los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip. Aceptable: Los estudiantes efectivamente crearon un videoblog o reel relevante y apropiado para la clase con algunos de los conceptos requeridos de las fuentes en la herramienta Flip Fallido: Los estudiantes no crearon un videoblog o reel relevante y apropiado. Los conceptos requeridos de las fuentes no son presentados en la herramienta Flip 9- Relación con otras actividades de la matriz Evaluar - Intrapersonal: Ensayo descriptivo Comprensión - Lingüística: Analogías y SimetríasAnalizar - Musical: El rap o canción social

Los Artefactos Precolombinos 1- Inteligencia y categoría de Bloom Aplicar - Cinético 2- Objetivos de aprendizaje Identificar las características y técnicas artísticas de las culturas precolombinasExplorar los tipos de arte representativos de cada comunidadCrear elementos artísticos que rindan homenaje a las culturas precolombinas 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes usarán dos fuentes de la misma página web, un texto y un video, que explicara las características y presentará fotos de diversos artefactos artísticos de 3 comunidades precolombinas. Los estudiantes deberán reconocer los aspectos y crear un producto que presente 3 características de la cultura (diseño, estilo, representación) 4- Resultado o producto final a obtener Los estudiantes crearán un elemento artístico nuevo o similar relevante: máscara, objeto, o artefacto que represente la cultura precolombina escogida. Los estudiantes deberán tomar una foto y subirla al foro de participación de LMS. 5- Materiales y documentación Dispositivo personalYouTubeTexto de ApoyoColores, plastilina, papel maché. Pegamento, cartulinas, tijeras 6- Tiempo de ejecución 2 clases o 4 horas 7- Criterios de evaluación Relevancia y precisión del artefacto creado, diseño, presentación. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente crearon un artefacto artístico relevante, el diseño sigue los patrones presentados en el video de la comunidad y la presentación es pulcra y agradable. Aceptable: Los estudiantes efectivamente crearon un artefacto artístico, el diseño sigue algunos de patrones presentados en el video de la comunidad y la presentación es agradable generalmente. Fallido: Los estudiantes no crearon un artefacto artístico relevante, el diseño no sigue los patrones presentados en el video de la comunidad y la presentación no corresponde a las expectativas. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprender - Interpersonal: Diario de un IndígenaCrear - Lógico Matemática: Línea de Tiempo Crear - Visual: La danza del Sol

Tour Virtual - Las pirámides Mayas 1- Inteligencia y categoría de Bloom Analizar - Visual 2- Objetivos de aprendizaje Reconocer los lugares geográficos donde habitaron los MayasIdentificar las características arquitectónicas de la cultura Maya. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes participarán de un Tour Virtual por las pirámides y ruinas de Chichén Itzá y usando la función de foto de pantalla en su dispositivo, deberán tomar fotos (Pantallazos) de las características, parajes o geografía del las ruinas. 4- Resultado o producto final a obtener Con las fotos de las ruinas, los estudiantes deberán crear un collage o álbum de fotos en Padlet para ser compartido en clase. Las fotos deberán ser subidas en Padlet y como clase crearemos un nuevo álbum para imprimir y pegar en clase. 5- Materiales y documentación Dispositivo PersonalAudífonosPáginas WebHerramienta interactiva: Google Photos LMS 6- Tiempo de ejecución 1 clase o 2 horas 7- Criterios de evaluación Manejo de la herramienta, fotos relevantes de la arquitectura y geografía. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente se registraron, subieron 6 o más fotos, crearon un collage con las fotos del tour mostrando la geografía y arquitectura. Aceptable: Los estudiantes efectivamente se registraron, subieron una a 3 fotos, crearon un collage con las fotos del tour con algunas características de la geografía y arquitectura. Fallido: Los estudiantes no se registraron, subieron 1 a 3 fotos solamente, y la las fotos del tour no muestran la geografía y arquitectura. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprender - Interpersonal: Diario de un IndígenaCrear - Lógico Matemática: Línea de Tiempo Crear - Visual: La danza del Sol

Afiche: La danza del sol Azteca 1- Inteligencia y categoría de Bloom Crear: Visual 2- Objetivos de aprendizaje Identificar el significado de la danza del sol para los AztecasExplicar la danza, características, y elementos importantes 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Observar el video sobre la danza del Sol, características y significado para la comunidad de la época. Los estudiantes deberán crear un afiche publicitario invitando a la comunidad precolombina de la época al evento. 4- Resultado o producto final a obtener Afiche en la herramienta interactiva: Canva. El afiche se espera, sea similar a un afiche de un evento actual, visualmente atractivo y con toda la información relevante del video. El afiche deberá ser subido al LMS para ser compartido y evaluado por otros compañeros en clase. 5- Materiales y documentación Dispositivo PersonalAudífonosPáginas WebYouTubeHerramienta interactiva: Canva LMS 6- Tiempo de ejecución 2 clases o 4 horas 7- Criterios de evaluación Ortografía, diseño, uso de la herramienta, contenido relevante y correcto 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Satisfactorio: Los estudiantes efectivamente se registraron, seleccionaron la plantilla, diseño y crearon una presentación con la información del evento. Aceptable: Los estudiantes efectivamente se registraron, seleccionaron la plantilla, el diseño y no contiene todos los aspectos del evento Fallido: Los estudiantes no se registraron, no seleccionaron la plantilla, y la información del evento no es correcta o relevante. 9- Relación con otras actividades de la matriz Comprender - Interpersonal: Diario de un IndígenaMusical - Analizar: El rap o la cancion social

Búsqueda de palabras - El fin de las culturas 1- Inteligencia y categoría de Bloom Evaluar - Intrapersonal 2- Objetivos de aprendizaje Identificar el vocabulario clave sobre los eventos que contribuyeron al fin de las culturas precolombinas. Expresar sus ideas y sentimientos sobre estos eventos. 3- Reto: ¿qué hay que resolver? Los estudiantes realizarán una actividad de búsqueda de vocabulario clave en la herramienta interactiva WordWall. Con los conceptos claves, deberán plasmar sus ideas y pensamientos sobre estos eventos en una forma de Google Docs. 4- Resultado o producto final a obtener Actividad de WordWall completada y formulario de Google Docs con las oraciones intrapersonales representativas de estos conceptos. 5- Materiales y documentación Dispositivo personalFormulario de Google DocsHerramienta interactiva WordWall 6- Tiempo de ejecución 30 Minutos 7- Criterios de evaluación Finalización de la actividad, ortografía, gramática y manejo de la herramienta. 8- Rúbrica o instrumento de evaluación Calificación automática de la herramienta WordWall 9- Relación con otras actividades de la matriz Musical - Analizar: El rap o canción social Comprensión - Lingüística: Analogías y SimetríasEvaluar - Lingüística: Ensayo de Soporte