Copia - Ponencia Metodologías inclusivas. Autonomía.

Metodologías inclusivas

Silvia Cantalejo 27-11-2023

AUTONOMÍA

UNA CLASE diferente

3. R.D 157/2022

2. Punto de inicio

7. Conclusiones

6. El trabajo en el aula

5 ¿Cómo intentamos conseguirla?

4. ¿Qué entendemos por autonomía?

1. Presentación

ÍNDICE

CONSTRUCTIVISMO

Paidocentrismo / magistrocentrismo

“Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El aprendizaje no es un encuentro deportivo al que uno puede asistir como espectador. Requiere la participación directa y activa de los estudiantes”

Asienta las bases de las Metodologías Activas & Inclusivas

PUNTO DE INICIO

Escuela Nueva

Finales s XIX- comienzo s XX

- Aprendizaje con sentido- Conecta con conocimientos previos- Actividades de desfase óptimo

El conocimiento no es duradero.

Memorístico mecánico

Nueva información a la estructura cognitiva del individuo

Significativo

El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones . (David Ausubel)

El aprendizaje debe ser significativo.

PUNTO DE INICIO

El tiempo y el espacio para el aprendizaje debe ser flexible

Es esencial para que los niños adquieran conceptos consolidados más allá de la mera memorización.

El aprendizaje debe ser manipulativo

PUNTO DE INICIO

El alumno debe reflexionar sobre su aprendizaje

Debe ser capaz de: - planificar, - monitorizar, - auto-evaluar y- fijar objetivos.

El aprendizaje debe desarrollar las estrategias meta-cognitivas

PUNTO DE INICIO

El APRENDIZAJE DIALÓGICO se basa en la teoría de que las personas aprendemos más y mejor a través de las interacciones con los demás.

Aprendizaje entre iguales

Debe haber interacción con los compañeros

PUNTO DE INICIO

COEVALUACIÓN

Evaluación contínua del proceso

PUNTO DE INICIO

7. Se potenciará el aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión. 9. Con objeto de fomentar la integración de las competencias, se dedicará un tiempo del horario lectivo a la realización de proyectos significativos para el alumnado y a la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad.

Principios pedagógicos (art.6)

R.D.157/2022

Establece la ordenación y enseñanzas mínimas de Primaria

1 DE MARZO DE 2022

El desarrollo de las competencias clave del Perfil de salida del alumnado , se ve favorecido por el desarrollo de una metodología didáctica que reconozca al alumnado como agente de su propio aprendizaje. Para ello es imprescindible la implementación de propuestas pedagógicas que,les permitan construir el conocimiento con autonomía y creatividad desde sus propios aprendizajes y experiencias. Las situaciones de aprendizaje representan una herramienta eficaz para integrar los elementos curriculares de las distintas áreas mediante tareas y actividades significativas y relevantes para resolver problemas de manera creativa y cooperativa, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad. Las metodologías activas son especialmente adecuadas en un enfoque competencial, ya que permiten construir el conocimiento y dinamizar la actividad del aula mediante el intercambio de ideas. Las situaciones de aprendizaje facilitan la interdisciplinariedad y favorecen la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora.

Situaciones de aprendizaje (anexo III)

c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que les permitan desenvolverse con autonomía .

Objetivos (art.7)

R.D.157/2022

¿Entendemos todos lo mismo ?

¿Qué entendemos ?

autonomía

¿Qué entendemos ?

¿Qué entendemos ?

¿Qué entendemos ?

Saber desenvolverse por uno mismo y vivir en medio del mundo con eficacia y productividad.

¿Qué entendemos ?

AUTONOMÍA

El alumno se hace responsable de su aprendizaje y es capaz de tomar decisiones sobre el mismo.

¿Qué entendemos ?

Asumir consecuencias

Tomar decisiones

Ser autónomo

Tener en cuenta:. Lo que pienso. Lo que siento

¿Qué entendemos ?

Libertad para elegir o decicir

Poder asumir las responsabilidades o las consecuencias de sus decisiones o acciones

Tener autonomía implica

Requisitos necesarios

Responsabilidad

• Sociedad - factoría de ocio
• No podemos competir TIC-TOC

interés

• Mirar a los ojos de la persona que habla.
• Escuchar el doble que hablar.

escucha activa

cómo intentamos conseguirla

1 . dándoles a conocer lo que necesitan para aprender

• Pararnos: valoramos
• Medidores ruido online

nivel de ruido

• Materiales
• Mochila
• Cuaderno
• Carpeta
• ...

organización

• "No me ha dado tiempo"
• Cambio lenguaje : no he aprovechado bien el tiempo
• Hacerles conscientes

gestión del tiempo

• "Ya lo tengo hecho"
• Reflexión
• ¿Es lo mejor que puedes hacer?
• ¿Es un trabajo de un chico de 5º?
• Mofificar
• 1ª criba: ellos.

esfuerzo

cómo intentamos conseguirla

Pasos a darTareasError: punto de partidaCriterios evaluación

4. Ayudándoles a ser conscientes de los procesos de aprendizaje

ComportamientoResponsabilidades

3 . tratándoles conforme a su edad

Pastillas médicoNo castigos. Consecuencias

cómo intentamos conseguirla

2 . Dando posibilidad de elección

Rendimiento = Capacidad x esfuerzo x autocontrol

Reproducen su modelo escolar No saben qué hacerReuniones generalesTutoríasTalleres

7 . Ayudando a su padres

Carpeta - cuadernoPlanes de trabajoEstructuras-esqueletosOrganizadores gráficos

6. ayudándoles a organizarse

Comportamiento-actitudProcesos que realizaResultados obtenidosControl de aprendizaje

cómo intentamos conseguirla

5 .fomentando la reflexión

el trabajo en el aula

un camino de cine

Buen camino

el trabajo en el aula

el arte del camino

investigamos en el camino

Aventuras matemáticas en el camino

las letras del camino

4 rincones de trabajo

el trabajo en el aula

el trabajo en el aula

Motivación¿Qué queremos saber?Preguntas

Letras del camino

TRES ESCRITURAS:- Textos- Estudiado- Creativa

el trabajo en el aula

esqueletos escritos

Evaluación

FASES ESCRITURA

PALITO CORRECTOR

organizadores gráficosautoinstrucciones

Rutinas de pensamiento para aprender a pensar

AVENTURAS MATEMÁTICAS

el trabajo en el aula

TRUCOS

PASOS RESOLUCIÓN PROBLEMAS

Evaluación

https://sites.google.com/view/buencamino5?usp=sharing

Graduación actividadesDUA

InvestigamosEsquemasApuntesExposiciones

Cada alumno es único

Permite poner el foco no sólo en aquello que se aprende sino en cómo se aprende

Desarrolla la capacidad de aprender a aprender

La autonomía fomenta la reflexión

CONCLUSIONES

¡Muchas gracias!

- Pienso- Escribo-Corrijo

P-E-C

GRAMÁTICA-Tipo de palabras- Uso verbos

- Aplicación reglas- Estrategias

ORTOGRAFÍA

- Organiación ideas- Esqueleto texto

ESTRUCTURA- Frase- Texto

PRESENTACIÓN. Márgenes. Interlineado. Letra legible. Limpieza

EXPRESIÓN ESCRITA

el trabajo en el aula

EXPRESIÓN ORALCOMPRENSIÓN ORAL

- REGLAS CONVERSACIÓN- Tono - Vocabulario- Expresiones

VELOCIDAD

COMPRENSIÓN

RESPETO SIGNOS PUNTUACIÓN

MOVIMIENTOS SACÁDICOS

COMPRENSIÓN ESCRITA

el trabajo en el aula

el trabajo en el aula

Resolver los problemas por descarte.

Buscar fallos

Utilizar material manipulativo

Imaginarse la situación que plantea el problema

Problema con cantidades pequeñas

Problema con sus propias palabras

TRUCOS

RESOLUCIÓN OPERACIONES

CUESTIONA RESULTADO

DIBUJO"COLETILLA"

LECTURA MATEMÁTICA

PLANTEAMIENTOAplicación operaciones

el trabajo en el aula