APE

acompañamiento pedagógico específicoarte y com. visual

Algunas posibles propuestas de trabajo

a.p.e. - Introducción

Haz clic en previsualizar

Se espera que los formatos de evaluación sean similares a los implementados durante el curso así como también explicitar como seran evaluados y calificadas las actividades.

Revisar las metas que se establecieron en la planificación y los criterios de logro a alcanzar.

Procurar plantear actividades en diversos formatos y/o propuestas diferenciadas para contemplar los diferentes estilos de aprendizaje y las adecuaciones curriculares no específicas de la UC.

Enlace

Buscar de estrategias y dispositivos didácticos que permitan la revisión y el avance hacia niveles de logro moderados que permitan la acreditación del curso.

A tener en cuenta:

saberes, habilidades, competencias

Enlace

Recordar

comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

Competencias específicas

CE1. Percibe y comprende la cultura visual para comunicarse

CE2. Representa y crea producciones visuales y audiovisuales

CE3. Valora y aprecia sensiblemente la cultura visual

CE4. Evalúa procesos y producciones visuales propias y de otros

Procesos cognitivos

Actividades que pretenden ponerlos en práctica

Instrucciones

Haz clic en previsualizar

El “Ta-Te-Ti” como estrategia de enseñanza y evaluación es un modelo propuesto por la especialista argentina Rebeca Anijovich y consiste en ofrecer diferentes posibilidades o “puertas de entrada” que oficiaran de formas de acceso a un conocimiento o a modos de evidenciar lo aprehendido.

Tal como en el juego para obtener 3 en línea es necesario atravesar tres casilleros en línea recta, en este caso está permitido transitar solamente de arriba hacia abajo y en diagonal.De esta forma cada estudiante definirá el recorrido a realizar y las actividades a resolver.

ta te ti educativo

Recursos para Analizar

La carpeta proceso, y/o cuaderno de ruta y/o portafolio, constituyen dispositivos característicos de nuestra disciplina que contribuyen a revisar procesos, corregir, ampliar, intercambiar y evaluar etapas de trabajo en forma total o parcial.

Ejemplo 1

carpetaproceso

Ejemplo 2

Reorganizar el portafolio clasificando las producciones, seleccionando trabajos, explicando que se pone en práctica en cada uno de ellos, aportando reflexiones, es un modo de evidenciar aprendizajes alcanzados.

Recursos para aplicar

Cualquiera que sea el lugar de registro de conceptos, ejemplos, consignas, reflexiones escritas, es un lugar de referencia propio, personalizado, distinto libro o sitio web al que recurrir.Familiarizarse Conocer Comprender

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Revisar el cuaderno junto con la carpeta-proceso permite rememorar lo trabajado y establecer conexiones entre el saber/ el saber ver/ el saber hacer, la cotideanidad, las profesiones, los oficios, etc

cuaderno

Recursos para recordar

Si bien recordar no necesariamente implica comprender, un custionario del tipo múltiple opción conlleva identificar o reconocer la opción correcta. También puede solicitarse la argumentación y ejemplificación.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

cuestionario

Recursos para comprender

Resumir, ejemplificar, inferir,hacer preguntas, explicar, poner en palabras propias, son algunas de las acciones que dan cuenta de la comprensión.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

cuestionario

Recursos para comprender

Además de las acciones antes mencionadas que dan cuenta de la comprensión, también se incluye colectar, organizar, clasificar, comparar, explicar.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Los contenidos estructurantes atraviesan diversas temáticas, secuencias y proyectos que se desarrollan a lo largo de un curso, incluso en actividades de tipo interdisciplinario.

actividad

Recursos para evaluar

Evaluar comprende decidir, defender, juzgar, justificar, seleccionar, valorar.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Hacerse preguntas o hacer preguntas interrogando a un interlocutor o una obra implica una formulación y la previsión de la respuesta. Las buenas preguntas no conducen a respuestas cerradas sino a la reflexión y consideración de posibilidades.

actividad

Recursos para crear

En pocas ocasiones se crea de cero, generalmente nos basamos en modelos o referentes, combinamos, relaboramos, recreamos; en cualquier caso implica planificar, bocetar, realizar búsquedas.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Dependiendo de la cantidad de horas de clase que queden comprendidas en el período de acompañamiento pedagógico las actividades pueden desarrollarse en su totalidad o en formato ficha presentando bocetos.

ficha o actividad

bibliografía y créditos

ANEP (2023) ORIENTACIONES DE LA INSPECCIÓN DE ARTE Y COMUNICACIÓN VISUAL para el CIERRE DE CURSOS 2023-2024Furman, M. (2021) Enseñar distinto. Siglo XXI Editores.Ravela, P. y Cardoner, M. () Transformando las prácticas de evaluación. Grupo Magro editores.Tobon, S., Pimienta, J. y García, J.A. (2010) Secuencias didácticas. Aprendizaje y evaluación por competencias. Ed. Pearson

Prof. Ana Luisa Borges

Esta obra está bajo Licencia Creative Commons Atribución-Compartirigual 4.0 Internacional

Las actividades contenidas en este recurso fueron diseñadas por el autor del mismo y pueden ser utilizadas, reelaboradas o adaptadas para su uso en contexto.

Matisse, H. (1908) Armonía en rojo En HA https://historia-arte.com/obras/armonia-en-rojoVan Gogh, V. (1889) Noche estrellada En Public domain pictures https://www.publicdomainpictures.net/es/view-image.php?image=448920&picture=van-gogh-la-noche-estrellada

Monet, C. (18886) Mujer con sombrilla En elledecor https://www.elledecor.com/es/arte/a44170953/mujer-sombrilla-mirando-izquierda-cuadro-monet/Seurat, G. (1886) Puerto en Honfleur En Flickr https://www.flickr.com/photos/vintage_illustration/50434040328Viera, P. (1924) Recreo En MNAV https://mnav.gub.uy/cms.php?o=2947

créditos y bibliografía

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartirigual 4.0 Internacional

Choice board educativo

Recordar