Revista Cali Educa - 2023 E.1

Edición digital No.1

¡Sabías que...

nuestra revista contiene materiales

digitales interactivos?

Nuestra revista digital te llevará más allá de la lectura tradicional, invitándote a explorar, experimentar y participar de manera activa en cada página. Únete a nosotros mientras rompemos barreras y expandimos los límites de lo que es posible en la era digital. ¡Bienvenidos al futuro de la revista digital interactiva!

¡Que encontrarás?

En esta revista digital interactiva puedes encontar una amplia variedad de características y elementos que la hacen más atractiva y dinámica en comparación con las revistas tradicionales. Algunos de los componentes que puedes encontrar en esta son:

Audios y podcast para escu char en linea

Videos educativos para afirmar lo aprendido

Enlances adicionales a sitios web con temáticas complemetarias

Escanea

Puedes visitar nuestra página web a través del QR

Subsecretaria de Calidad Educativa

Noralba García Moreno

Alcalde de Santiago de Cali - Distrito Especial

Jorge Iván Ospina Gómez

Líder de Fortalecimiento de Calidad

José Ademir Agudo Ramirez

Docente Institución Universitaria Antonio José Camacho

Soraya Pardo Jaramillo

Secretario de Educación Distrital

José Darwin Lenis Mejía

Lider de Calidad Educativa

Francelly Gamboa Mejía

Líder del Procedimiento Formación Docente

José Alveiro Pedreros Marulanda

Decana de la Facultad de Educación a Distancia y Virtual de la Institución Universitaria Antonio José Camacho

María Isabel Afanador Rodríguez

Líder de Procedimiento de Experiencias Significativas

Laura Yamile Barajas Fonseca

Asesor Pedagógico Secretaria de Educación

Jorge Eusebio Gómez Jiménez

Docente Institución Universitaria Antonio José Camacho

Miguel Ángel Afanador

Docente de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium

Manuel Santiago Arango Roja

Un saludo especial a todos los lectores de nuestra revista digital “Cali Educa”, un espacio invaluable que ha sido creado para el intercambio de expresiones, reflexiones y experiencias pedagógicas de los docentes, directivos docentes, grupos de investigación, redes de docentes y de la Secretaría de Educación del Distrito de Santiago de Cali. “Cali Educa” es la muestra fehaciente de que la escritura académica es mucho más que la simple transmisión de conocimientos; es un proceso mediante el cual sus escritores han profundizado en sus reflexiones y experiencias, y nos han llevado a la construcción de nuevos saberes. Es una herramienta poderosa para documentar y compartir el conocimiento, lo que, a su vez, contribuye al crecimiento de la comunidad educativa en su conjunto.

La Subsecretaría de Calidad Educativa expresa su más sincero agradecimiento a cada uno de los participantes, quienes con su valiosa contribución le aportaron a la consolidación de nuestra revista. Sus artículos han enriquecido enormemente nuestro contenido y han brindado perspectivas frescas y conocimientos valiosos a nuestros lectores. Su compromiso con la mejora continua de la educación es un verdadero activo que no solo beneficia a los docentes, sino que también enriquece la experiencia de aprendizaje de nuestros estudiantes. En un mundo en constante evolución, donde los desafíos educativos son cada vez más complejos y diversos, es esencial que los educadores estén preparados y actualizados para ofrecer una educación de calidad. Y, en este contexto, la escritura académica, la reflexión y la experiencia desempeñan un papel central y un pilar esencial en la formación y cualificación docente. Los animo a que sigamos fomentando esta práctica en nuestras instituciones y a que compartamos nuestras ideas y descubrimientos a través de las páginas de “Cali Educa.”

Noralba García Moreno Subsecretaria de Calidad Educativa Secretaría de Educación del Distrito de Santiago de Cali

“Colombia: un país por explorar desde su sistema monetario”.

Inspirando el cambio Jóvenes lasallista s liderando proyectos de investigación para transformar su entorno educativo.

Recurso Didáctico en Comprensión Lectora en Educación Primaria.

Plan Territorial de Formación Docente de Santiago de Cali 2021-2024.

Creación de Narrativas Digitales mediante la implementación de la Animación Directa.

La promoción y animación de lectura descentralizada: una estrategia pedagógica en innovación educativa para la creación de contenidos digitales que fomenten las habilidades blandas a través de la cátedra de emprendimiento.

Teoría de las situaciones didáctica.

Una propuesta enmarcada en el respeto como referente primordial para una sana convivencia.

Educación para la democracia y la paz desde un enfoque ético- discursivo.

Prácticas de escucha, oralidad y escritura en dos.

Construyendo futuro desde el aula

Resumen “Colombia: un país por explorar desde su sistema monetario” es el resultado de un proceso investigativo cuasi-experimental, el cual busca fortalecer el currículo de grado tercero de básica primaria desde un enfoque interdisciplinar entre las áreas de Matemáticas, castellano, ciencias naturales y sociales, combinando actividades didácticas que faciliten un aprendizaje articulado entre ellas, mediante el uso de dinero didáctico de la antigua y nueva familia del sistema monetario colombiano, direccionando la propuesta en dos fases. La primera consiste en una secuencia didáctica que correlaciona el material didáctico en procesos cognitivos de contar, clasificar, cambiar y devolver, enmarcado en situaciones del contexto inmediato de niño, por ejemplo, ir al supermercado. La segunda centra su atención en el lenguaje gráfico implícito y explícito de cada billete, identificando elementos de flora, fauna, geografía e histor ia como puntos de encuentro para el aprendizaje articulado de áreas. Esta fase siempre está en continuo cambio, ya que se centra en el diseño de actividades y material lúdico que involucre varias asignaturas. De ahí que el éxito del proyecto como estrategia metodológica radicará en el compromiso docente y su capacidad de impactar el currículo en la búsqueda de respuestas a problemáticas propias del contexto escolar.Palabras claves Comprensión, Interdisciplinariedad, Material didáctico, Problemas aritméticos, Secuencia didáctica.

“Colombia: un país por explorar desde su sistema monetario”

“Colombia: un país por explorar desde su sistema monetario” es una experiencia significativa que se desarrolla en la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina desde el año 2018, la cual seguiremos denominando IETIPAM, está ubicada al nororiente de la ciudad de Cali. Aunque cuenta con varias sedes educativas, el proyecto centra su atención en la Sede San Jorge del barrio Petecuy III con los estudiantes de grado tercero de básica primaria y la participación de algunos maestros. En la actualidad, los consolidados de las pruebas externas, Pruebas Saber (MEN, 2017) y las pruebas Evaluar para avanzar (MEN, 2022) en los grados tercero, señalan deficiencias en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana, principalmente en los procesos de interpretación textual. Por una parte, en Lengua Castellana, el 41% de los estudiantes presentan deficiencias centradas en la competencia lectora, evidenciadas en las dificultades para recuperar información implícita y explicita en un texto. Por otra parte, en Matemáticas, las deficiencias se centran en el componente de razonamiento y resolución, donde el 65% de los niños y niñas no relacionan operaciones básicas con su aplicación en situaciones cotidianas. Entonces ¿Cómo cambiar la percepción de las Matemáticas y Lengua Castellana como áreas que no solamente requieren procesos memorísticos? ¿Cómo articular los contenidos de distintas asignaturas rompiendo el esquema tradicional y cultural sin perder su intención formativa?

En muchas ocasiones, los ambientes del aprendizaje construido por los docentes, bajo procesos metodológicos y permeado por un sin número de recursos didácticos propios de la creatividad e iniciativa del maestro, no dan los frutos esperados. Nuestros estudiantes no aprenden, no hacen significativos los nuevos conocimientos para su vida. Es ahí donde el docente debe escudriñar los intereses que se gestan en el ámbito escolar cercanos al estudiante, pero que afectan notoriamente el sano desarrollo de la puesta en marcha de una jornada escolar. Es aquí donde la interdisciplinariedad de áreas toma relevancia y sentido en al ámbito pedagógico e investigativo del presente artículo, destacándola como una estrategia cercana al docente que permita potencializar los procesos de aprendizaje de sus educandos con el apoyo de material didáctico. De esta manera, un primer acercamiento a la interdisciplinaridad de áreas y, en palabras de Lenoir y Hasni (2016), quien la define la articulación planeada y estructurada en el ámbito escolar para promover y facilitar en los estudiantes habilidades y competencias desde la integración de distintas disciplinas o, en el caso de Van de Line citado por

Rodríguez & Espinoza (2017), al plantearla como una estrategia metodológica donde se involucran varias disciplinas, integrando recursos pre diseñados o creados por el docente (material didáctico) que posibiliten la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes en los estudiantes, percibiendo un modo activo y participativo en las actividades académicas (Ramón et al., 2023). De igual forma, Briceño (2009) destaca la relevancia de implementar material manipulativo en las clases, como un medio para relacionar los conocimientos previos del alumno con el nuevo aprendizaje, dotando de significado y sentido al nuevo contenido que asimila. Tomando relevancia la apreciación de Feo (2010) al referirse a la secuencia didáctica como aquel procedimiento instruccional y deliberado, realizado por el docente y el estudiante dentro de una estrategia didáctica, dividido en momentos y eventos instruccionales orientados al desarrollo de habilidades sociales y reflexiones metacognitivas. Por su parte, Moya (2005) reafirma la relevancia y relación de la triada educación, área disciplinar y socieda,

Carlos Andrés Carmona Cárdenas

1Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina, sede San Jorge Magister en Educación Pontificia Universidad Javeriana CaliCédula: 6103440 Cali - Contacto: 3167110652Nacionalidad: colombiano - d.pam.carlos.carmona@cali.edu.coFecha de envío: julio 31 de 2023 - Línea temática: proyecto pedagógico transversal.Artículo académico derivado de investigación.

la cual sirvió como instrumento de intervención en el proceso investigativo “Incidencia de una secuencia didáctica orientada desde el método de Pólya en la comprensión y resolución de enunciados aritméticos de tipo aditivo por niños de tercero de primaria” (Carmona, 2020). Instrumento enmarcado dentro de una investigación cuasi-experimental, con una metodología que involucró datos cualitativos, cuantitativos y descriptivos, direccionado a la variable independiente intervención y las variables dependientes comprensión y resolución de enunciados aritméticos, con diseño que empleó pre test, intervención y post test.

inmersa en un mismo contexto, donde la interdisciplinariedad de áreas como disciplina se puede enriquecer tomando mayor significado y fuerza vital, constituyéndose en un medio para que los nuevos saberes en el niño aporten respuestas a las demandas que la sociedad genera. Ahora bien, después de la pandemia del COVID-19, del estallido social en nuestro país y con la transición de la educación bajo la metodología de educación remota de emergencia o virtualidad, seguido del retorno gradual, progresivo y bio seguro a clases en el segundo semestre del 2021, para llegar finalmente a la presencialidad plena en el 2022, estudios como el de González & Paredes (2022) han evidenciado retrocesos en los procesos de aprendizaje de los niños en competencias básicas en los distintos grados de escolaridad, principalmente en áreas como Matemáticas y Lengua Castellana, donde incluso los docentes han tenido que retroceder hasta dos grados para orientar y nivelar a sus estudiantes en competencias como leer y escribir comprensivamente, enunciados aritméticos, operaciones básicas de cálculo mental, tablas de multiplicar y textos narrativos, además de velar por la salud mental de los niños y niñas tras las dificultades socioemocionales que introdujo el aislamiento preventivo y el estallido social, tomando relevancia la afirmación de Cabello et al. (2021) al referir que el confinamiento de la población y la limitación de actividades presenciales conllevó a un impacto adverso en el aprendizaje de los alumnos, principalmente a aquellos con mayor desventaja social, es aquí donde el proyecto toma valor y significancia en el aula de clase. “Colombia: un país por explorar desde su sistema monetario” busca promover aprendizajes más significativos desde la articulación de áreas mediante la contextualización de material didáctico en situaciones problema. La interdisciplinariedad de áreas en la educación contemporánea se convierte en una necesidad para la transformación de las prácticas educativas, impactando los currículos, las asignaturas y las estrategias didácticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje

de las ciencias al enfrentarse día a día a una sociedad cada vez más globalizada y con un alto desarrollo de habilidades y competencias específicas. De ahí, la necesidad de impartir una educación científica que obedezca a los intereses sociales, que redireccione el perfil de los egresados con maestros actualizados, capaces de interactuar con otros en experiencias pedagógicas que incentiven acciones en sus estudiantes hacia la construcción de conocimiento y sentido de pertenencia por su territorio, con valores éticos y democráticos.

Como primera fase “Colombia: un país por explorar desde su sistema monetario” busca promover la resolución de problemas aritméticos de tipo aditivo involucrando procesos cognitivos de contar, clasificar, cambiar, comprar y devolver a partir del uso de material concreto, en este caso, dinero didáctico de la antigua y nueva familia del sistema monetario colombiano. Para ello, se diseñó y aplicó una secuencia didáctica titulada ¡Vamos de compras al supermercado!

El conjunto de tareas de la secuencia didáctica se diseñó con la intención de fortalecer la comprensión y la resolución de enunciados aritméticos de tipo aditivo, por medio de la relación que se establece entre las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana con el contexto inmediato del niño, cuando va al supermercado de su barrio y utiliza el dinero como un mecanismo monetario donde aplica operaciones básicas; esta dinámica sirvió a su vez como estrategia para dinamizar los procesos de aprendizaje de los niños durante el aislamiento preventivo y el retorno gradual a la presencialidad. La secuencia didáctica está diseñada para que los niños puedan resolver cuatro tareas como se relacionan a continuación:

Palabras matemáticas, esta tarea permite indagar los conocimientos que tienen los estudiantes respecto al vocabulario propio de las Matemáticas para la comprensión y resolución de problemas

de tipo aditivo, a través de la consulta de significados e interacción con la plataforma digital Kahoot.

¿Qué compré en la última visita al supermercado? Está direccionada a comprender la información planteada en los problemas de estructura aditiva

para plantear estrategias de solución.

Me voy de compras al supermercado, esta tarea centró a los estudiantes en la solución de talleres que dan cuenta de

los saberes adquiridos respecto a comprensión y resolución de problemas aritméticos de tipo aditivo (Carmona, 2020).

¿Para qué usas el dinero? Su propósito está enfocado a activar los conocimientos previos que tienen los estudiantes respecto a las acantidades

numéricas en situaciones problema de tipo aditivo a través del uso del dinero y sus denominaciones