PEDT

Projet EDucatif de Territoire Ville de Liévin

Document de travail

Début

Les activités du mercredi

Durée de l'accueil collectif de mineurs du mercredi déclaré au SDJES

Mode d'inscription

Tarif des activités

Modalité d'information des familles

Organisation détaillée de la journée du mercredi retenue

Les actions et activités proposées dans le cadre des activités du mercredi

Les opérateurs en charge des activités périscolaires proposées dans le cadre du mercredi et prise en charge du handicap

Les partenaires et le pilotage du projet

Elements prévus dans le bilan / évaluation du projet

Comité de pilotage

Modalité d'information et d'échanges avec les familles

Partenaires du projet

Articulation avec les éventuels dispositifs existants

Les objectifs éducatifs

Les axes prioritaires des projets d'écoles et d'étalissement du territoire

Les objectifs du P.E.D.T. et les effets attendus

Articulation avec les éventuels dispositifs existants

Le territoire

Les contraintes du territoire et les modalités de prise en compte dans le plan mercredi et le PEDT

Les ressources humaines mobilisables

Atout du territoire et leviers pour la mise en oeuvre du PEDT et du plan mercredi

Identifier les besoins en fonction des caractéristiques du public scolaire

Les espaces mobilisables dans les écoles

Les partenaires et associations

Les offres mise en place par la collectivité

Les actions menées sur le temps scolaire

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles

Etude de terrain

Bénéficiaires CAF

La collectivité: les Femmes et les Hommes

Taux de pauvreté

Mobilité

Insertion professionnel 15-30ansScolarisation, La famille

Population totale, le 0-30 ans

Le public concerné

La ville, ses quartiers

La ville, sa cartographie

La ville, son histoire

Les valeurs éducatives de la collectivité

Le territoire concerné

Sommaire

Préambule

Introduction

Présentation Globale

Périmètre d'action

Projet EDucatif de Territoire Ville de Liévin

Le Projet Educatif De Territoire tel qu’il est défini aux articles L.511-1 et R.551-13 du Code de l’Education tend à formaliser une démarche de mise en cohérence des différents temps de l’enfant avec un cadre spécifique. Le présent Projet Educatif De Territoire, auparavant appelé Projet Educatif Local, est issu d’une démarche partenariale où ont été associés les différents services de l’Etat, de la CAF, du Département, ainsi que de l’ensemble des acteurs éducatifs locaux. Il a été écrit en 2014, pour sa première version, lors de la nouvelle organisation du temps scolaire et s’est appuyé sur le Projet Educatif Local. Le retour du temps scolaire hebdomadaire sur 4 jours, libérant le mercredi, ce Projet laisse place au Plan Mercredi, qui perdurera. Le présent Projet Educatif De Territoire succédera au projet développé de 2018 à 2021 et renouvellé jusqu'en juin 2024. Il s'échelonnera sur la période de juin 2024 à juin 2027.

Préambule

En adéquation avec le Plan Mercredi, le PEDT visera des activités de loisirs et de découverte, autant faire que possible, sous forme de parcours éducatifs en prenant en considération les envies, les besoins et les souhaits des enfants et des jeunes, mais aussi considèrera leur état physique, mentale, social ... et de fatigue (rythme de l’enfant) tout en proposant des activités de qualité. Le territoire et le patrimoine local existant seront des supports et permettront dès que cela sera en adéquation avec les parcours de proposer des actions ou des activités autour de projet co construits avec les partenaires. Enfin les thématiques émanantes du projet politique de la ville de Liévin, des ambitions de territoire et des déclinaison des politiques Nationale, Régionales et locales seront pirses en compte. Ce Projet sera amendé au fur et à mesure et alimenté selon les orientations des partenaires, notamment les projets d’école qui seront disponibles. Ainsi, le présent PEDT porté par la Ville de Liévin en lien avec les acteurs éducatifs locaux promeut une démarche de co-éducation dès la petite enfance et ce jusqu’à l’entrée dans la vie active (30 ans). Le document présenté ci-après est un document partenarial, partiel qui a été travaillé lors de différents temps. Il s’agit de la base du futur travail qui sera mis en œuvre dès juin 2014. Ce document pourra donc être amendé au fur et à mesure de l’avancée du projet. La mise en œuvre du Projet Educatif de Territoire nécessite une appropriation, mobilisation et adhésion de l’ensemble des acteurs internes et externes. Sans eux, le Projet Educatif De Territoire perd tout son sens.

Préambule

UN PROJET EDUCATIF N’A DE SENS QUE SI L’ENSEMBLE DES PARTENAIRES CONCERNES Y ADHERENT PLEINEMENT ET Y CONCOURENT A TRAVERS L’ENSEMBLE DE LEURS COMPETENCES Située au centre du Bassin Minier, la Ville de Liévin avec ses 30 102 habitants constitue avec la Ville de Lens le cœur de l’agglomération de Lens-Liévin qui compte plus de ???? 000 habitants et regroupe 36 communes. Avec une superficie de 12,83 km ² soit 1 283 hectares, Liévin est la 5ème ville dans le département du Pas-de-Calais, ce qui représente une densité moyenne de 2 467 habitants par km² . La commune de Liévin est limitrophe avec les communes de Lens, Angres, Bully-les-Mines, Loos-en-Gohelle, Givenchy-en-Gohelle, Grenay, Avion, Eleu-dit-Leauwette. Elle ne considère qu'un seul cantons constitué des communes de Liévin et de Vimy. Forte de son passé minier, la Ville de Liévin s’engage pour le renouveau du bassin minier du Nord et du Pas-de-Calais afin de : - Redonner de l’énergie et du mouvement au territoire, - Redonner de la fierté aux habitants et métamorphoser leur cadre de vie, - Réparer le passé et conforter la responsabilité et la solidarité des acteurs du territoire. Durant ces dernières années, la commune a développé une offre importante en matière d’équipements et d’activités sociales, éducatives, et culturelles que nou sdécouvrirons plus loin.

Introduction

Afin de permettre la mise en cohérence de l’ensemble des actions, d’harmoniser les pratiques de chacun et d’articuler au mieux les activités éducatives du territoire en direction des enfants selon les différents temps les concernant, la Ville de Liévin a souhaité s’inscrire dans la mise en œuvre d’un Projet Educatif de Territoire. Ce choix est le résultat d’une volonté politique forte du Maire, Monsieur Laurent DUPORGE mais aussi de l’ensemble des partenaires associés à la démarche des Projets Educatifs Locaux dans un premier temps, puis du Programme de Réussite Educative dans un second temps. La Ville de Liévin a souhaité réorienter son Projet Educatif De Territoire pour une meilleure mise en cohérence de l’offre existante à l’échelle communale dans l’intérêt de l’enfant et du jeune tout en prenant en compte les différents temps de vie de ces derniers. À l'occasion de la ré écriture du PEDT, la démarche entreprise doit favoriser l'élaboration d'une offre nouvelle d'activités périscolaires, extrascolaires, mais s'inscrira également dans le cadre d'une réflexion avec les temps scolaires (en particulier avec la "cité éducative apprenante de Liévin"), ceci permettant une meilleure mise en cohérence de l'offre existante à travers la notion de PARCOURS.

Introduction

Ce projet, qui a pour principal objectif le bienêtre et l’épanouissement de l’enfant et du jeune, a été élaboré par les élus et les services municipaux en partenariat avec l’Education Nationale, les parents d’élèves, les associations, avec un regard bienveillant de la Caisse d'Allocations Familiales et de l'ensemble des partenaires du territoire. Le PEDT se devra d’être un outil de collaboration qui rassemblera l’ensemble des partenaires qui gravite autour du champ éducatif afin de mobiliser toutes les ressources du territoire pour garantir une continuité entre les différents projets. Du projet d’école au projet d’établissement en passant par les projets éducatifs, pédagogiques, il doit permettre d’organiser les différents temps de l’enfant en parfaite complémentarité. Le PEDT prendra également en considération les "évènements" et autres "ruptures", comme il est le cas sur les "leçons a tirer et des suites à appréhender du coronavirus". Il pourra et sera complété par avenant au fur et à mesure de son évaluation prenant en considération les réalités du moment, les engagements à venir et les volontés des partenaires.

Introduction

RESSOURCES HUMAINES: Voir chapitre le territoire/ressources humaines mobilisables

ELU DE REFERENCE:Monsieur Laurent Duporge Maire de Liévin, Vice Président du conseil DépartementalMadame Samia Sadoune Adjointe en charge de la jeunesse, des centres sociaux et de la politique de la ville Conseillère Régionale

MAIL: f.talaga@lievin.fr

TELEPHONE : 03 21 45 65 08 et 06 48 11 20 35

FONCTION: Directeur du pôle Cohésion Sociale - Service Jeunesse Centres Sociaux

Nom et prénom du correspondant : Frédéric Talaga - Laurence Marcq - Omar Belkadi

Présentation globale

PROJET EDUCATIF DE TERRITOIRE / PLAN MERCREDI DE LA COMMUNE DE LIEVIN

L'étude de terrain

Le public concerné

La ville, ses quartiers

La ville, sa cartographie

La ville, son histoire

Le périmètre d'action

Les valeurs éducatives de la collectivité

Le territoire concerné

Les chiffres INSEE, CAF

Présentation de la collectivité

La dignité humaine, - La solidarité, - La démocratie

Les objectifs généraux sont les suivants : Le PEDT vise à l'épanouissement des enfants, des jeunes sur tous leurs temps de vie : scolaire, périscolaire et extrascolaire. Afin de montrer l'engagement qui est le nôtre et celui des partenaires, nous imaginons faire entendre les temps de : - loisirs éducatifs, - péri loisirs éducatifs, - extra loisirs éducatifs.

Le PEDT considérera les orientations suivantes : * Il s’appuie sur les besoins, les envies et les souhaits repérés par le réseau partenarial. * Il concerne tous les enfants et jeunes du territoire à compter de leur naissance et jusqu'à 30 ans. * Il vise à l’amélioration des conditions de vie quotidienne sur le territoire en les transformant. * Il encourage et appui les initiatives des bénéficiaires, de l'équipe éducative en intégrant les parents et les partenaires aux démarches de co production. * Il met la priorité sur les projets ; la structure physique qui le porte n’étant qu’un moyen. * Il est basé sur la co-production des acteurs de la vie sociale locale. (et prend en considération les orientation de chacun)

Les valeurs éducatives de la collectivité

Le PEDT vise à :- la réussite éducative et concoure à la réussite scolaire. - l'égalité des chances dans l'accès aux activités de découverte, sportives, artistiques, socioculturelles du territoire de la ville de Liévin en considérant les spécificités du territoire. A ce titre, la municipalité s’est dotée d’une politique jeunesse ambitieuse à destination en particulier masi sans exclusive, des jeunes issus des milieux les plus défavorisés, difficile ou en souffrance. - assurer la mixité homme-femme et le droit à la différence. - prévenir et sensibiliser les problématiques des jeunes en matière de santé : drogue, alcool, grossesse, prévention aux pratiques alimentaires, sur la pratique d’activités sportives et sur la santé mentale. - allier la Troisième Révolution Industrielle à la réussite éducative (aspect sociétale: la mobilité, la consommation... comment l’outil informatique va concourir aux solidarités entre autre?) -être attentif et accompagner les transitions quelles soient environnementale, écologique, énargétique, démographique, ...économique et olitique - porter une attention toute particulière aux questions d’insertion : l’emploi, le logement, la culture, la mobilité via l’accès au permis

Les valeurs éducatives de la collectivité

Le PEDT répondra à une logique de projet mené par objectifs. Les différents comités auront à charge l'élaboration des outils de pilotage du projet permettant la mise en œuvre d'évaluations régulières des objectifs opérationnels visés. Le PEDT a également vocation à répondre aux changements de rythme scolaire de l’organisation de la semaine scolaire. A ce titre, il attachera une attention toute particulière au temps périscolaire du mercredi dans le cadre du plan mercredi..

L'évaluation du PEDT précédent et l’élaboration du présent document ont été l’occasion pour la ville de Liévin de préparer les différentes ruptures que peuvent rencontrer les jeunes et leurs familles et d’assurer une continuité en vue d’une meilleure articulation des temps scolaire, périscolaire et extrascolaire de l’enfant. La notion de parcours est donc retenu comme "moyen et méthode" concourrant à la réussite de la vie de chaque individu.

Un regard particulier sera également porté à l’enrichissement du vocabulaire des jeunes. La priorité au langage doit être un enjeu porté par l’ensemble des partenaires. En ce sens, des formations seront partagées entre la Fonction Publique Territoriale et l’Education Nationale pour nos collègues. Une vision en ce sens sur la création d'un Centre des Arts de la Parole entre dans les possibles.

Ce projet vise l'accès à l'autonomie, à l'engagement citoyen et à l'émancipation de chacun. Il est conduit de façon partenariale et intègre les spécificités des institutions, des structures partenaires, des associations du territoire et de l'ensemble des forces vives de la commune. Il devra garantir la continuité et la cohérence éducative entre les projets de chaque partenaire. Il assure l’articulation des interventions sur l’ensemble des temps de vie de l’enfant. En ce sens, l’optimisation des différents temps de vie de l’enfant en fonction de ses rythmes chronobiologique et chronopsychologique sera recherchée.

Les valeurs éducatives de la collectivité

Le parcours artistique et culturel: musique, cinéma, lecture, dessin, histoire et altérité (ouverture au monde)…ainsi que le parcours scientifique et technique: culture scientifique, technique et industrielle seront a travailler avec l'ensemble des acteurs éducatifs du territoire.

Le parcours sport, santé, bien être : se sentir bien dans son corps et sa tête, vision (hygiène, pratique physique, gestion des émotions, alimentation…)grâce à une action transversale (sensibilisation, prévention, soin) bien être psychique et mental (accompagnement aux écrans…)

Le parcours co-éducation : accompagner et soutenir les parents dans leur rôle de 1° éducateur , encourager le partage et la mutualisation des savoir-faire et ressources, renforcer le partenariat, la coordination et la complémentarité entre acteurs, sur les différents temps de l’enfant et du jeune.

Le parcours citoyen : former les citoyens de demain, éducation à l’environnement et aux transitions, au développement durable, à l’inclusion et à la mixité (égalitaire) et le parcours d’avenir :insertion sociale et professionnelle, ambition et réussite scolaire, prévention des ruptures dans le parcours scolaire (classes passerelle etc…)

Dans le cadre des orientations et des accompagnements il est proposé une « notion » de parcours pour les enfants, pour les jeunes, mais aussi pour les familles.

Les valeurs éducatives de la collectivité : la notion de parcours

En liens avec les schémas départementaux de la C.A.F. : 3 AXES majeurs sont déterminés : 1.Favoriser l’autonomie de tous 2.Prévenir les ruptures 3.Territorialiser les réponses apportées aux familles

Alors qu’elle devrait permettre d’établir la continuité entre l’école et le collège et de consolider les savoirs fondamentaux, la classe de 6e marque souvent pour les élèves et leur famille une rupture brutale.Il en est de même sur toutes les périodes de la vie éducative de l'enfants : l'entrée en crèche, RAM...l'entrée en maternelle l'entrée en collègel'entrée en lycée ... etcCes ruptures seront travaillées de façon spécifiques et devront polarisées les attentions de l'ensemble des équipes éducatives et les familles.

Au regard du diagnostic partagé du territoire 3 grands enjeux doivent concentrer nos efforts communs : 1. Réussite éducative et excellence ; les leviers d’un parcours ambitieux 2. Bien-être et épanouissement des jeunes sur tous les temps de la vie pour construire le citoyen de demain 3. Ancrage dans une communauté éducative et partenariale La mobilité, la santé, la lutte contre les discriminations ou encore l'égalité homme-femme seront travaillés dans l'ensemble des enjeux en transversalité.

Les valeurs éducatives de la collectivité : la notion de parcours

Aider les familles à concilier vie familiale, vie professionnelle et vie sociale : Poursuivre la structuration d’une offre diversifiée en direction de la petite enfance ; Poursuivre la structuration d’une offre diversifiée en direction des enfants. Faciliter la relation parentale, favoriser le développement de l’enfant et soutenir les jeunes : Compenser les charges familiales et accompagner les parents dans leur rôle ; Contribuer à l’égalité des chances en matière de réussite scolaire et renforcer le lien entre les familles et l’école ; Faciliter l’autonomie des jeunes, élément de passage à l’âge adulte.

C'est pourquoi le travail partenarial et en particulier avec la famille se devra d'être interrogé: (suivant la CAF)8 chapitres ont ainsi été définis : 1 - Accompagner les familles de jeunes enfants (0 à 6 ans) 2 - Accompagner les familles de jeunes enfants (6 à 11 ans) 3 - Accompagner les jeunes et leur famille face aux enjeux de l’adolescence (11 à 18 ans) 4 - Développer les possibilités de relais parental et de répit en famille 5 - Améliorer les relations entre les familles et l’école pour qu’elles construisent ensemble et en confiance une communauté éducative 6 - Accompagner les conflits pour faciliter la préservation des liens familiaux 7 - Favoriser le soutien des pairs 8 - Améliorer l’information et la participation des familles

...Ces ruptures seront travaillées de façon spécifiques et devront polarisées les attentions de l'ensemble des équipes éducatives et les familles.

Les valeurs éducatives de la collectivité : la notion de parcours

Un certain nombre de thématiques traversent les réflexions sur le territoire : *Le handicap, est un axe transversal au projet. *Les nouvelles technologies de l’information et de la communication (et en particulier la gestion des écrans, internet, les réseaux sociaux, fracture numérique…) *Les discriminations et la place de la femme dans notre société (mixité égalitaire Homme/Femme) *l’engagement républicain, la laïcité, l’éducation populaire et l’économie sociale et solidaire. *les transitions et particulièrement environnementale et énergétique. *la santé

Créer les conditions favorables à l’autonomie, à l’insertion sociale et professionnelle : Soutenir les personnes et les familles confrontées au handicap ; Aider les familles confrontées à des événements ou des difficultés fragilisant la vie familiale ; Accompagner le parcours d’insertion et le retour (et maintien) dans l’emploi des personnes et des familles en situation de pauvreté. Accompagner les familles pour améliorer leur cadre de vie et leurs conditions de logement : Favoriser, pour les familles, des conditions de logement et un cadre de vie de qualité ; Faciliter l’intégration des familles dans la vie collective et citoyenne ;

Des principes d’intervention transversaux ont également été identifiés : Parentalité et précarité : enjeux transversaux et besoins spécifiques des familles à prendre en compte par l’ensemble des acteurs L’accompagnement des parents en situation de précarité constitue un levier de prévention dans de nombreux aspects de la vie actuelle et future de l’enfant Des freins restent à lever pour améliorer l’accès à l’accompagnement à la parentalité pour les familles en précarité.

Les valeurs éducatives de la collectivité : la notion de parcours

*inclusion des enfants en situation de handicap en milieu scolaire *création d’une classe orchestre *savoir nager; savoir rouler… *construction d’une cuisine centrale *1600€ par an et par élève *baisse du ticket cantine *création d’un kit fournitures scolaires d’une valeur de 30€ *équipement informatique et de vidéo projection dans toutes les écoles *6 garderies périscolaires *réhabilitation des écoles Jean Macé La Fontaine; Petits bois et Bertheloot, et reconstruction de J.Jaurés *renforcement de la sécurité à la sortie des écoles, installation de visio phone

Les efforts de la collectivité une réponse sur le projet politique 2020-2026 et en construction pour l'avenir*soutien financier : bourse communale pour les étudiants *soutien financier aux projets du CMJ, pour les formation BAFA, BAFD et BPJEPS *création d’un passeport jeunes pour les activités culturelles (en cours de réflexion) *construction d’un internat au collège Descartes *construction d’un complexe de loisirs, bowling, restaurant, espace de réalité virtuelle… *ouverture d’une auberge de jeunesse *création d’un skate park

La lutte contre la sédentarité et l’inactivité physique par la généralisation et la mise en place d'heures de sport hebdomadaires dans les établissements scolaires. Le parcours sport santé bien être est ici mobilisé. Les équipes pédagogiques seront invitées à se saisir de l’ensemble de ces évolutions et le cas échéant à les enrichir dans le cadre des concertations CNR "Notre école, faisons-la ensemble" pour ce qui concerne le temps scolaire pouvant intégrer les partenaires.

Les efforts pédagogiques portés depuis 6 ans sur le CP, le CE1 et le CE2 (à partir de6 ans...) par l'éducationnationale, ne doivent pas faire oublier les 0-6 ans et en particulier les 0-3ans.Le rôle ici des structures intervenants en péri et extra scolaire restent donc fondamentale.

Le numérique : une loi intelligence artificielle, pornographie, cyberharcèlement Face aux risques en ligne, «sécuriser et réguler l'espace numérique» Des précisions sur l'intelligence artificielle doit nous permettre d'être accompagné dans ce domaine. En ce qui concerne la jeunesse : plan d'action pour la jeunesse, plan «mixité», et montée en charge du SNU et entre autre «un plan d'urgence pour les logements universitaires dégradés». Le plan mixité «renforcer la mixité sociale à l'école» sera également interrogé.

Les valeurs éducatives de la collectivité : la notion de parcours

2. Sentiment de vénération envers ce qui est considéré comme sacré : Le respect des morts. 3. Considération que l'on a pour certaines choses : Le respect de la parole donnée. Synonyme : culte Contraires : déconsidération - dédain - mépris - profanation - violation

1. Sentiment de considération envers quelqu'un, et qui porte à le traiter avec des égards particuliers ; manifestations de ces égards : Les respect des professeurs, des règles Manquer de respect à quelqu'un. Synonymes : considération - estime - piété - révérence Contraires : désinvolture - impertinence - insolence - irrespect - irrévérence

Le RESPECT sens éthymologique: on le trouve sur le Robert historique de la langue Française Emprunté au latin Respectus "regard en arrière" qui à pris le sens du recours "refuge" développé dans "répit" et de l'autre sens d"égards, considération". Les sens actuels sont issu au XVIe s. de l'ancienne valeur par un développement propre à l'ancien Françai et à l'ancien provençal: désigne le sentiemnt qui porte à traiter quelqu'un avec égards dus à son age, son rang, son mérite, son sexe. respect est entré dans les formules de politesse "sauf votre respect". et son pluriels a reçu le sens métonymique de "témoiges, marques de déférence" Le mot désigne l'attitude qui consiste à ne pas porter atteite à une chose jugée bonne, précieuse. Il désigne aussi la soumission "garder en respect".

On le trouve sur Internet:

De tout celà nous visons simplement mais de façon récurrente toutes les notions et déclinaisons autour du RESPECT. Il nous faut donc ici , rappeler ce que le mot RESPECT signifie.

Les valeurs éducatives de la collectivité : la notion de parcours, les "respects" de tous

Des institutions

Des Hommes

De tous !

Des Femmes

Lien social Solidarité Démocratie

Fédérer Initier Participer

Imaginer Innover Oser

CréerProgresser Réaliser

Des valeurs démocratiques

ET VOUS ?

Des biens individuels et collectifs

Défi environnemental écoliogique numérique

Des institutions

Le Respect

LibertéEgalité Fraternité

Cadre de vieconditions de vies

LaïcitéEducation populaire E.S.S.

ET VOUS ?

De tout celà nous visons simplement mais de façon récurrente toutes les notions et déclinaisons autour du RESPECT.

Les valeurs éducatives de la collectivité : la notion de parcours, les "respects" de tous

Epoque I: la préhistoire et l'antiquité

300 – 350 millions d’années – La formation du charbon À la fin de l’ère primaire, il y a 300 à 350 millions d’années, à l’époque du carbonifère, le climat « à Liévin » est chaud et humide avec une végétation très importante. Des débris de végétaux s’accumulent sous une faible profondeur d’eau. Après affaissement du sol, la forêt meurt et le charbon se forme. Sur la couche végétale se dépose des alluvions. La végétation réapparaît. La couche en dessous ne contient plus d’air donc les sédiments (déchets de la couche végétale) s’enrichissent en carbone et deviennent du charbon. 130 – 65 millions d’années – Ère secondaire : Le Crétacé Le Crétacé est une épaisse formation géologique sédimentaire qui marque la fin du Mésozoïque et qui a été nommée ainsi parce que la craie en est une roche prédominante. Le terrain crétacé est principalement constitué par des couches de dépôts crayeux marins qui se sont déposées au fond des mers existant à cette époque. (colline du Caumont) La colline de Riaumont est sur sa partie supérieure composée de sable landénien (butte témoin), sable qui correspond au fond de la mer de cette époque. – 3300 avant JC Des hommes du néolithiques chasséens s’étaient établis sur la colline de Riaumont. Ils nous ont laissé des traces de leur passage : fonds de hutte, silex taillés et poteries. À cette époque, les hommes ne sont plus des chasseurs-cueilleurs, ils se sédentarisent et deviennent cultivateurs-éleveurs. 200 avant JC C’est l’époque des Gaulois à Liévin. On découvre des poteries et de nombreux fragments toujours sur la butte de Riaumont. 50 avant JC Les Romains s’installent sur le versant sud de la colline de Riaumont : découverte d’un fortin romain avec fossé défensif et d’une fontaine. Le nom de Liévin tirera son nom de Levesano qui signifie « Eau qui est bonne, eau qui guérit ». Avec la Pax Romana, les romains resteront à Liévin durant trois siècles et construiront une villa romaine avec tout le confort de l’époque : fresques murales, mosaiques, hypocaustes (chauffage par le sol).

Explorons ensemble l'histoire de Liévin : trois grandes époques

https://www.lievin.fr/son-histoire

Le territoire concerné: une entrée du territoire par son histoire

Epoque II :le moyen age

500 après JC – Les mérovingiens En 1905, Edouard Drouet, ingénieur aux mines de Liévin, découvre lors de la construction de la cité des Grands -Bureaux, un cimetière Franc de 747 tombes. Cette découverte fournira un formidable trésor archéologique qui fut totalement perdu lors de la Première Guerre mondiale. Une nouvelle découverte est faite dans les années 2000, on retrouve cinq corps supplémentaires.1070 après JC Première mention manuscrite de Liévin qui est à ce moment Lévin. Le nom apparaît dans la charte du Comte d’Eustache prélevant sur la commune les impôts sous la forme de sacs de froment et de châpons. Contemporain de cette époque, le bénitier de la première église de Liévin. XIe siècle Le château fort de Liévin a été construit au milieu des marécages sur une motte artificielle sur laquelle fut construit une tour carrée en bois. Plus tard la pierre remplacera le bois trop fragile et inflammable. Le château fort de Liévin fut assailli à de nombreuses reprises au cours des siècles. 1398 Le premier moulin à eau apparaît à Liévin : le moulin de Fromeulle en Liévin. Notre ville compte avec celui-ci cinq moulins à eau sur la Haute Deûle (la Souchez) : Rolincourt, Riaumont, L’Abattoir, Val de Souchez, pour moudre de la farine. Seul celui de l’Abattoir servait à fabriquer de l’huile. 1478 À l’emplacement du jardin public actuel, le Seigneur LEBORGNE établit son château d’Oréaulmont. Il brûle en 1741 avec la moitié des maisons du village. 1648 La Bataille de Lens par le Prince de Condé. La majeure partie des troupes du Prince de Condé est passée par le territoire liévinois. Le choc principal des armées Françaises et Espagnoles a eu lieu au niveau de la rue de l’Abregain (Apre gain). 1736 M. Pierre-Marie Thobois découvre la borne de Liévin datant de 1736, rue de Cracovie à Liévin. Celle-ci nous donne l’orthographe définitive de Liévin à cette date. 1742 René de Moges, réédifie un autre château plus près de la rue du Quatre Septembre actuelle. Par acquisition et héritage il deviendra la demeure des familles De Fontaine, De la Fonteyne De Villers, puis Aronio de Romblay jusqu’en 1917. Pour péréniser l’histoire de ce site, les ruines du pigeonnier correspondant à la tour de guet du premier château d’Oréaulmont édifier en 1478 sont en cours de réfection par les services techniques municipaux. Louise Aronio de Romblay a joué un rôle important lors de la Première Guerre mondiale en venant en aide à la population liévinoise. Elle reste à Liévin et ouvre les portes de son château aux réfugiés, créée un hôpital dans sa cave, s’occupe aussi de 25 orphelins et offre un de ses terrains pour servir de cimetière. 1774 Le château de Rolincourt (aujourd’hui Rollencourt) est remanié à de nombreuses reprises.

Explorons ensemble l'histoire de Liévin :

https://www.lievin.fr/son-histoire

Le territoire concerné: une entrée du territoire par son histoire

1857 En 1857, la Compagnie des Mines de Lens découvre par forage la Houille à l’angle des rues Courtin et Défernez. L’exploitation charbonnière renforce l’économie nationale mais causera aussi de nombreuses catastrophes minières (1882, 1883, 1885, 1907, 1936, 1957et la dernière de 1974 avec ses 42 victimes). 1869 Construction du château à la tour pour M. Jonglez de Ligne par l’architecte Mayeur. Contrairement aux précédents châteaux évoqués plus haut, il n’est plus une résidence seigneuriale mais une vaste habitation bourgeoise de grand luxe . 1914 La guerre de 1914-1918 anéantira la commune de Liévin. Au lendemain du conflit plus une seule maison n’est debout à Liévin. L'entre-deux-guerres La Première Guerre mondiale vient rompre brutalement cette progression. La ville est en ruine, les églises et les châteaux sont détruits. Au total, 400 civils et 600 soldats ont été tués parmi la population de Liévin. La ville reçoit la Croix de guerre en 1920. Dès la fin de la guerre, la reconstruction de la ville est entreprise, début septembre 1919, les Pays-Bas offrant des maisons de bois à 200 familles de Liévin, et l'extraction minière reprend. Liévin a accueilli, comme de nombreuses autres communes du reste du bassin minier régional, des mineurs et leurs familles venus dans le cadre de l'immigration polonaise dans le Nord de la France dans les années 1920. Seconde guerre mondiale La Seconde Guerre mondiale viendra de nouveau stopper la progression de la ville. En 1940, Liévin est évacuée et les Allemands s'y installent et englobent le département dans une zone interdite. Pendant quatre années la ville est sous la férule d'Alexander Von Falkenhausen,. Liévin est libérée le 2 septembre 1944 par la 8e armée britannique. Après-guerre, la commune est encore au centre de trois événements nationaux, la "bataille du charbon" (1945-1947), suivie des grève des mineurs de 1947 et celles de 1948. La fin de l'industrie minière Les mines de Liévin connaissent six accidents mortels au cours de leur histoire mais le 27 décembre 1974, il y a eu 42 morts dans la Fosse no 3 - 3 bis des mines de Lens. Parallèlement, la récession de l'industrie minière s'amorce. De 1960 à 1980, 60 des 67 puits ferment. La fermeture du dernier puits fait suite à l'accident de la fosse no 3 dite "Saint-Amé". Cet événement marque l'arrêt définitif de l'activité minière à Liévin. L'entrée dans le XXIe siècle La fin de l'industrie minière prive la ville de sa principale activité économique. En 1999, la ville reste fortement touchée par le chômage. Cependant, de grands investissements sont mis en place dans les années 2010 afin de donner une nouvelle image à la ville et au bassin minier. Outre l'investissement dans les industries du tertiaire, Liévin muse également activement sur le domaine du sport avec notamment la création de Vivalley, une technopole "sport, santé et bien être".

Explorons ensemble l'histoire de Liévin : Partie III l'époque contemporaine

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Le territoire concerné: une entrée du territoire par son histoire

Coordonnées 50° 25′ 22″ nord, 2° 46′ 43″ est Altitude Min. 32 m Max. 80 m Superficie 12,83 km2 Type Commune urbaine Unité urbaine Douai-Lens (ville-centre) Aire d'attraction Lens - Liévin (commune du pôle principal)

Gentilé Liévinois Population municipale 30 102 hab. (2020 en diminution de 4,71 % par rapport à 2014) Densité 2 346 hab./km2

Région Hauts-de-France Département Pas-de-Calais Arrondissement Lens Intercommunalité Communauté d'agglomération de Lens-Liévin Maire Mandat Laurent Duporge 2020-2026 Code postal 62800 Code commune 62510

Le territoire concerné: une entrée par territoire

La ville de Liévin s'organise autour de 5 quartiers.Les quartiers de Calonne au nord ouest, Saint Albert/Saint Amé au nord est, Riaumont/Petit bois au sud est, centre ville/vent de Bise au sud ouest et Marichelles au centre de la commune. Chaque développent un "comité de quartier" laissant ainsi la parole à l'habitant.

La ville de Liévin :

S'organise à partir des quartiers précités autour de 4 Centres Culturels et Soiaux. Il s'agit du C.C.S. Grare situé aux marichelles, du C.C.S. les hauts de LIévin sur les quartiers Calonne Saint Albert et Saint Amé, C.C.S. Carpentier pour Riaumont/Petit bois et le C.C.S. Coeur de ville pour le centre ville. Chaque C.C.S. est organisé autour d'une équipe de salariés municipaux et d'intervenants bénévoles ou salariés émanant de l'association issue de la fusion/absorbsion des 4 associations co productrices du projet social de territoire.

Le territoire concerné

La carte ci-dessus permet de considérer des territoires présentant des différences notables dans leurs géographies. Il en est de même dans leurs histoires et les réalités sociales, démographiques et culturelles des territoires.

La ville de Liévin

Ce qui va évoluer:Intégration d'un volet investissement; conventions pluriannuelles; mobiliser les acteurs privées et les politiques de droits communs; des intervention spossibles dans des "poches de grandes pauvretés";...La participation des habitants restant un préalable... donc la participation des enfants et des jeunes.

Le territoire concerné

La ville de Liévin : Les Quartiers prioritaires :Nous nottons sur la période s'échelonnant jusqu'au 31 décembre 2023 que 3 territoires dit Q.P.V. sont inscrits sur la commune. Il en sera de même pour la période s'échelonnant jusqu'en 2030 "Quartiers 2030". La nouvelle géographie prioritaire qui sera validé prchainement ne devrait pas voir de modifications notables sur le etrreitoire de la commune.

Le territoire concerné

Les Quartiers prioritaires : 2024

Blum - Salengro - 109

Les Hauts de Liévin

Calonne - Marichelles - Vent de bise

Le territoire concerné

Les Quartiers prioritaires : 2024

Des élus de quartiers clairement identifiés et tenant permanence

Ce qui va évoluer:Le nouveau contrat de ville, devrait voir un etrritoire quasi équivalent au contrat précédent. Des nouveautés et des opportunités:-Intégration d'un volet investissement; -Vers des conventions pluriannuelles; -La mobilisation des acteurs privées et des politiques de droits communs; -Des interventions possibles dans des "poches de grandes pauvretés";-Et...La participation des habitants restant un préalable... donc la participation des enfants et des jeunes.

Le territoire concerné Politique de la ville et Centres Culturels e Sociaux

La ville de Liévin en lien avec l'éducationnationale et l''Etat ont mis en place un pilotage resserré (la troïka) et des actions renforcées dans trois directions : - conforter le rôle de l’école; - promouvoir la continuité éducative;- ouvrir le champ des possibles.

Il consiste à déployer, de manière coordonnée, des moyens humains et financiers publics supplémentaires dans des grands quartiers à faible mixité sociale. Ces quartiers cumulent de nombreuses difficultés socioéducatives et des risques avérés de décrochage global de certains élèves. Les Cités éducatives s’ajoutent aux politiques publiques mises en œuvre par ailleurs dans les quartiers concernés (renouvellement urbain, solidarités et stratégie pauvreté, emploi-formation professionnelle, sécurité…). Le levier éducatif fait l’objet d’une mobilisation particulière.

Le projet des Cités éducatives participe de la Mobilisation nationale pour les habitants des quartiers. Il s’agit d’un programme gouvernemental expérimental, avec un pilotage et des moyens attribués par le ministère de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports et par le ministère chargé de la Ville.

Le territoire concerné : la cité éducative apprenante

La ville de Liévin soucieuse de ne pas tendre vers les grands déséquilibres territoriaux a souhaité inscrire l'ensemble du territoire dans ce programme. Trois niveaux d'interventions ont été définis, permettant à chacun, à travers un partenariat réinventé, de pouvoir bénéficier des mêmes possibilités financières:- Niveau 1 : Collège Pierre et Marie CURIE : 0620119t Réseau d'Education Prioritaire - Niveau 2 : Collège Riaumont Darras : 0620219b REP - Niveau 3 : Collège Descartes Montaigne 0622086f

Par ailleurs, trois enjeux transversaux devant faire l’objet d’une mobilisation particulière sont mis en évidence et s'imposent au P.E.D.T.:- la relation des parents avec l’école et les institutions ; - le vivre ensemble et les valeurs de la République, dont la laïcité et l’égalité entre les sexes ; - la poursuite d’études et l’insertion professionnelle, à travers l’orientation, la découverte du monde du travail, l’emploi des jeunes sortis précocement du système scolaire et la formation, avec une attention accrue pour les 16-18 ans.

Le territoire concerné : la cité éducative apprenante

l’une des spécificités de ce territoire est qu’il est très étendu - et que les habitants sont fortement attachés à leur quartier. Cette notion était largement exprimée par les habitants quelle que soit la tranche d’âge. Cela se ressent toujours aujourd'hui. Lorsqu'on demande à quelqu'un où il habite, il n'est pas rare que la personne réponde d'emblée par le nom de son quartier plutôt que par la ville de LIEVIN.

RIAUMONT - PETITS BOIS

Nous avons vu ci-dessus que la ville de Liévin était composé de 4 Centres Culturels et Sociaux couvrant la totalité du territoire à travers, euxm même, des sous quartiers de vie.

Le territoire concerné : les quartiers de vie

Accueil de loisirs.

Centre Culturel et SocialEt Accueil de loisirs.

Les Petits Bois : Ce quartier est excentré du reste du territoire d’intervention puisque séparé par la route d’Avion. (Incrit BMU)

La cité des Garennes : Cet ilot de vie plutôt étendu et compte un nombre plus important de propriétaires. Il est inscrit au patrimoine mondial Bassin minier UNESCO.

La cité du 3 de Liévin : Le quartier a bénéficié de différentes mesures inscrites dans les plans mis en place par l'Etat. On observe des logements locatifs et d’accession à la propriété.

La résidence Jean Jaurès et cité des 109 : Les potentialités d'avenir de ce quartier se sont profondément transformées par l’implantation du Louvre-Lens. Un projet d’aménagement du secteur Jean Jaurès est en cours (Eco quartier), l’implantation du Centre de Conservation de Louvre et le projet d’un premier ilot de 73 logements enfin la réhabilitation de l’école Jean Jaurès à venir), et l'implantatin création de la cuisine centrale rue du Docteur Piette, prouvent le dynamisme de la commune

La résidence Salengro: est un ensemble de 4 immeubles et 72 logements rénovés en 2001 par Pas-de-Calais Habitat (programme identique à celui de la Cité Blum).

La résidence Léon Blum a vu la construction de 168 logements répartis en 7 bâtiments de 1959 à 1960 et la réhabilitation de 120 logements (5 bâtiments) de 2000 à 2001 par Pas-de-Calais Habitat. En 2003, 48 logements ont été démolis (2 bâtiments non réhabilités).ANRU

La cité Riaumont : est constituée d'un habitat minier qui a été rénové dans son intégralité lors de l'inscription dans le projet ANRU de 2007. La dé-molition de groupes de logements vétustes a permis la construction de nombreux logements neufs adaptés à la demande et aux besoins des familles.

RIAUMONT - PETITS BOIS

Le territoire concerné : les quartiers de vie

Centre Culturel et SocialEt Accueil de loisirs.

Un quartier minier... de centre ville proche de toutes les commodités et situé dans un environnement en phase de modifications

des quartiers résidentiels en logements individuels de qualité , des espaces et fonciers en attente

une zone d'activité et de commerces le longs et de part et d'autre du CD 58

des logements individuels et des locatifs

Un espace dédié au sports et activités physiques: nauticaa, parc des équipage, parc de rollencourt, stade couvert , université d'artois (STAPS), Vivaley... foncier réservé pour le développement économique

le Centre Ville de la ville de Liévin, Hôtel de ville, Arc en ciel, Médiathèque, ... salles de réunions diverses, commerces, place Gambetta, Jardin public...

le quartier prioritaire Vent de Bise / Jean Lebas a été retenue en 2015 dans le cadre d'un programme ANRU 2, en politique de la ville.

CENTRE VILLE

Le territoire concerné : les quartiers de vie

Centre Culturel et SocialEt Accueil de loisirs.

Un quartier minier... de centre ville proche de toutes les commodités et situé dans un environnement en phase de modifications

des quartiers résidentiels en logements individuels de qualité , des espaces et fonciers en attente

une zone d'activité et de commerces le longs et de part et d'autre du CD 58

des logements individuels et des locatifs

Un espace dédié au sports et activités physiques: nauticaa, parc des équipage, parc de rollencourt, stade couvert , université d'artois (STAPS), Vivaley... foncier réservé pour le développement économique

le Centre Ville de la ville de Liévin, Hôtel de ville, Arc en ciel, Médiathèque, ... salles de réunions diverses, commerces, place Gambetta, Jardin public...

le quartier prioritaire Vent de Bise / Jean Lebas a été retenue en 2015 dans le cadre d'un programme ANRU 2, en politique de la ville.

CENTRE VILLE

Le territoire concerné : les quartiers de vie

Centre Culturel et SocialEt Accueil de loisirs.

Le coeur historique des marichelles : est constituée d'un habitat horizintal en accession à lapropriété ou en locatif.Des cheminement vert travers l'ensemble de ce coeur et du quartier

Espace culturel et de loisirs: la médiathèque (Bilbliothèque Desrousseaux) a pris la place de l'école maternelle, elle est mitoyenne du stade Desrousseaux qui voit la pratique du foot ball à travers le club de l'olympique (le plus importat en nombre de licenciés des 4 clubs de foot ball Liévinois)

La rue Pasteur : limite au Nord le quartier des marichelles, et relie Calonne à St Albert St Amé.

Ex cité de l'Europe: nouvelles construction locatif et accession ayant remplacé des batiment à R+6, +7.L'école maternelle J.Brel reste au coeur de ces constructions

Le centre culturel et sociale Jules Grare : est le plus ancien CCS de la ville. Il est intégré aux collectifs de Pas de Calais Habitat qui l'entourre et dont il fait parti.

La cité des genettes : est constituée d'un habitat minier qui a été rénové et qui continue à l'être à travers l'ERBM. La finalisation des esspaces publics est en cours

MARICHELLES

Le territoire concerné : les quartiers de vie

Cité accession à la propriété et minière

Maison des famille "Un coup de pouce pour grandir"

Centre Culturel et SocialEt Accueil de loisirs.

Cité minière

Cité minières dites des cornailles

Parc Mazarin espace public

La cité de Calonne constitué en majorité de logement minier et de quelques maison et vestiges d'anciens commerces

La RD 58 sépare le vieux Calonne à l'est du quartier de Calonne à l'ouest.

La zone d'activité quadraparc

Terrain de foot ball de Calonne

La zone industrielles de alouettes

La zone d'activité reliant Liévin, Bully

La zone industrielles de alouettes

CALONNE

Le territoire concerné : les quartiers de vie

Rue Jules Guesdes: axe routier important Nord/Sud , mais rupture Est/Ouest

Cité des hirsons : diverses configuration de maisons individuelles

La cité Pasteur : entièrement renovée

Saint Amé : site patrimonial et historique de la catastrophe du 27 décembre 1974 (ayant fait 42 victimes)

Saint Amé : les quartiers miniers de Saint Amé

La ligne de chemin de fer: constitue une barrière et donne un sentiment "d'abandon"

Le CCS Les Hauts de Liévin, les apprentis d'Auteuil, le service de prévention spécialisé et les écoles: constituent les seuls lieux de vie collectives du quartier

Saint Albert (dit le 16) : à l'extrême nord de la ville, limité par les barrières de la ligne de chemin de fer, le quartier est constituée d'un habitat minier essentiellement

SAINT ALBERT - SAINT AME

Le territoire concerné : les quartiers de vie

Etude de terrain

Bénéficiaires CAF

La collectivité: les Femmes et les Hommes

Taux de pauvreté

Mobilité

Insertion professionnel 15-30ansScolarisation, La famille

Le public concerné

Le périmètre d'action

Population totale, le 0-30 ans

Notre cible pour le P.E.D.T. : les 0-30 ans soit 39,3% de la population Liévinoise et 11 831 enfants et jeunes. Malgré celà une population qui tend à vieillir sur le territoire.

Nous l'avons évoqué ci-dessus , la Population municipale est de 30 102 hab. (2020 en diminution de 4,71 % par rapport à 2014 et de plus de 16% depuis 1968) avec une densité 2 346 hab./km2

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants

Filles /Garçons et Homme / Femmes : pour les 0-30 ans 6080 Hommes, 5750 Femmes quasiment 6% de différence.

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants

Une augmentation des + de 15 ans vivant seul

La famille:4553 familles mono parentales qui représentent soit plus de 15% des familles Liévinoises 26,7% de splus de 15 ans sans activité professionnelle, et celà représente 67,3% des 15-24 ans

L'Insertion professionnelle... l'insertion ?

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants

Une avancée positive du nombre d'obtention de diplomes sur la population non scolarisée.

Un taux de scolarisation en baisse

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants la scolarisation

Un taux de chomage proportionnellement plus important pour le public peu ou pas diplomé... comme malheureusement suposé.

Un nombre de chomeur en forte baisse mais un taux toujours parmi les plus haut de France

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants, chômage,

Une place toujours trés... trop? importante à la voiture:Passer de la culture de la voiture... à la culture d'une mobilité réfléchie sur le territoire. La place de l'impact culturel sur les modes de déplacement des plus jeunes

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants, la mobilité (technique)

Un cumul jeunesse et salaire net moyen horaire (en €uros)... et toujours une large différence Homme/Femme

Taux de pauvreté des moins de 30 ans 9% pour les proporiétaiers et 39% pour les locataires La question de la pauvreté des moins de 30 ans locataires... se pose

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants, le taux de pauvreté

Un potentiel fiscal et financier plus elévés que la moyenne départemental.Mais pour autant trés faible au regard de l'inflation sur les produits d'usages communs.

Un epart des familles allocataires Liévinoises qui semble être moins importante au regard des chiffres départementaux

Des personnes isolées, sans enfant qui prédominent.Les allocataire sont principalement des familles avec 2 enfants. La part des familles mono parentales est plus forte. La part des familles avec un enfant est plus forte. La part des familles avec 2 enfants est plus faible

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants, les bénéficiares de la CAF

La petite enfance :Alors que le nombre de naissance baisse le nombre d'AEEH (allocation d'enfant handicapé )augmente. Le cas est identique à l'échelle du département. Y a t il eu en 2020 une campagne de "détection" et d'accompagnement plus marqué? une orientationtation nationale?

La petite enfanceLe nombre d'enfants baissant, les besoins potentiel de garde évoluent également... mais de façon plus marquante, ce qui tendrait à prouver un besoin de places nouvelles. confirmé par le CMG.

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants, aider les familles à concilier vie professionnelle, familiale et sociale

La CAF verse mensuellement sur le territoire prés de 63 000€ au titre des prestations légales pour la garde d'enfants. La CAF verse annuellement prés de 1 100 000€ au titre des différentes prestations de service pour la petite enfance et du CEJ volet enfance. (CEJ qui est désormais intégré dans la CTG Convention Territoriale Globale

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

La CAF verse annuellement prés de 970 000€ au titre des différentes prestations de service pour la jeunesse.

La jeunesseUne population stable pour les 6-18ans sur le territoire comme sur le département. Ceci pouvant nous faire penser à un manque d'arrivée, ou de départ ... voir les deux.

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

Le PRE

Les Accueils de loisirs

Les CCS

Nous constatons une légère baisse des bénéficaires d'allocations familiales conséquence sans doute de la baisse de natalité. Il en est de même pour les allocations de rentrée scolaire

La fonction parentaleLa fonction parentale est un domaine essentiel dans le cadre de nos approches territoriales, thématique et par public. Les parents font parties intégrantes de nos réfexions et sont associés aux projet éducatifs développés par nos structures. Nous penseons en particulier aux centres culturels et sociaux et aux référents familles, au Programme de réussite éducatif et au référent de parcours...

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

Le nombre de bénéficiaires d'aides au logement est en baisse... pour autant le % reste trés imporant à Liévin à prés de 60%

Les travaux menés par les 4 centres culturels et sociaux trouvent ici toutes leurs places et leurs importances. Le montant des versements considère les prestation animation collectives familles dont les référents familles sont "dépendants" et des subventions d'activités ou d'actions. Celà représente quasiment 7% du financment départemental.

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

Une augmentation de l'AAH conséquentes. Est ce que ceci peut être du à la politique municipal d'accueil de structures spécifiques ? et de fait une installation

Les indicateurs de précarité sont parmis les plus faible du département.Un chiffre conséquent 24,8% des allocataires voient leurs prestations représenter 100% de leurs revenus.

Le nombre de bénéficiaires du RSA est en baisse.Il nous faut ici être prudent car le nombre de suspension se muliplient sur les territoires... avec les riques sur la situation des "familes".

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

Evaluation des questionnaire passés du 26 décembre 2023au 15 janvier 2024. Un questionnaire de 14 questions a été administré à 195 enfants de 5 à 12 ans dont 51,3% de filles et 48,7% de garçons. Des accueils de loisirs Baras, Marichelles, Vent de Bise, Val de Souchez, Pignon, Brel, et Blum

Entretien collectif du 27 décembre 2023 Un entretien collectif a été proposé à 16 jeunes de 12 à 30 ans inscrits dans nos structures d'accueil de loisirs. Un enregistrement de 49'50" est disponible et a reçu l'accord des participants.

Une place essentielle dans notre réflexion: les enfants et les jeunesLeurs besoinsleurs enviesleurs souhaits

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

Lors de l'entretien les jeunes nou sdsent connaitre et utiliser régulièrement les équipements de la ville comme nauticaa, Pathé (deux ont un abonnement) , le laser Game. A un niveau oinférieur le bowling. Par contre seules deux personnes vont à la biblioothèque et occasionnellement dans le cadre scolaire à Arc en Ciel. Ils connaissent le Louvre Lens et les lieux de mémoire sans y aller. Comment accompagner nos enfants et nos jeunes dans des projets , structures ou activités culturelles? Les jeunes sont de véritables consommateurs de téléphonie, d'internet, des réseaux sociaux et des jeux vidéo: certains sont tous les samedis et dimanche dans lesalle de jeux du cinéma Pathé (sans aller voir de film). Pour autant, leur argent leur est donné par la famille, les parents lors de moments spécifiques de l'année (anniversaire, fêtes...noel) quelques jeunes (3) ont de l'argent de poche tous les mois. Comment "profiter" de ce niveau de consommation, pour être réel outils dans les liens à créer ou recréer avec les jeunes? du consomateur au consome acteur?

CE QUI RESSORT DE L'ENTRETIEN ET DES QUESTIONNAIRES

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

La consommation est encore plus forte sur la restauration rapide. Toutes les semaines Tous les jeunes vont au moins une fois dans ces restaurants pour y passer du temps (connection gratuite) et se restaurer. Deux axes sont à travailler: les pratiques alimentaires et par extension d'activité physique Et l'axe numérique comme point d'accrochage de jeunes dans des structures. Comment la bibliothèque, les centres culturels et sociaux ... pourraient imaginer des accueils ouverts de ce type? Pour les activités "payantes" le CAJ (accueil de loisirs adolescents) permet d'effectuer des activités plus facilmeent comme le laser game, le bowling... ou les sorties diverses éductaives ou de découvertes. Nous constatons le role important de nos services. Les relations entre jeunes et adultes sont plutot bonnes, sauf a certain moment ou lieu . Un exemple sur un déplacement est donné par un jeune ou il a été interpellé et traité par l'adulte au volant. Les "bonjours" qui ne sont pas rendus par des adultes... mais aussi des enfants "qui parlent mals". Les notions de respect se doivent d'être revues a tous les niveaux et entre autre dans la direction adulte vers jeunes

CE QUI RESSORT DE L'ENTRETIEN ET DES QUESTIONNAIRES

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

Les liens entre les jeunes ne sont pas toujours simples, mais considérées comme normales pour eux... ce qui n'est pas le cas des interprétations que peuvent avoir les "vieux". Ils nous racontent des histoires de bagarres , des insultes... qui sont réglés dans les établissements scolaires par l'administration. Deux jeunes sont en mesures conservatoires pour des raisons différentes, et pour des comportements "agressifs". Un passera au tribunal des enfants. D'ailleurs "les vagues" d'émeutes de 2023 sont considérées comme normales au regard de ce qui s'est produit: un juste retour pour la mort de ce jeune et une défiance "logique", pour une bonne cause. La vengeance est normale. Comment travailler les liens entre jeunes pour tenter de "dégonfler" des situations pouvant trés vite s'envinimer au regard d'une actualité toujours plus violente et des relais par les réseaux toujours plus rapides et dévians? Quelques envies: avoir un ring de boxe, une patinoire, un city stade à riaumont, au centre ville, un karting,

CE QUI RESSORT DE L'ENTRETIEN ET DES QUESTIONNAIRES

Le public concerné: une entrée par son public, ses habitants,

Présentation de la collectivité

Le Maire, 14 adjoints et 23 conseillers municipaux composent le conseil municipal de Liévin

Conseiller municipal à la Stratégie urbaine, Grands Projets & développement économique Sénateur du Pas-de Calais

Samia Sadoune 2e Adjointe : Jeunesse, Politique de la Ville, Centres Culturels & Sociaux Cadre supérieur Quartier : Centre-ville Coanseillère Régionale

Éric Michalak 1e Adjoint : Adjoint de quartier, Vie Associative Responsable sécurité à la retraite Quartier : Saint-Albert

LE MAIRE Laurent Duporge, Maire de Liévin, Vice-Président à la Communauté d’Agglomération de Lens/Liévin, Vice Président au Conseil Départemental du Pas-de-Calais. Alors Adjoint au Maire de la ville de Liévin, il emporte les Cantonales de 2004 et est élu Conseiller Général du Canton de Liévin Sud. Le 20 Janvier 2013, il succède à Jean-Pierre Kucheida et devient alors Maire de Liévin. En mars 2014, il est élu maire de la Ville de Liévin pour une durée de 6 ans.

Présentation de la collectivité: les élus

Françoise Bénézit 6e Adjointe : Commerce, Festivités, Relations Publiques

Yvon Lejeune 5e Adjoint : Circulation, Domaine Public, Espaces Verts, Fleurissement

Lionel Flament 14° adjoint: Sécurité et tranquillité publique, vidéoprotection

Marie-Christine Bétrémieux 13e Adjointe : Quartier, Démocratie Participative

Thérèse Chiarello 12e Adjointe : Adjointe de quartier, Environnement, Eco-transition

Jacques Becquet 11e Adjoint : Santé

Katy Clément 10e Adjointe : Enseignement, Logement

Daniel Fruchart 9e Adjoint : Patrimoine, Centre Technique Municipal

Martine Vancaille 8e Adjointe : Culture

Henri Jackowski 7e Adjoint : Sport

Martine Germa 4e Adjointe : Solidarité, 3e âge, Handicap

Daniel Dernoncourt 3e Adjoint : Finances

Présentation de la collectivité: les élus

Organisation La mairie de Liévin vous accueille du lundi au vendredi de 8h à 12h et de 14h à 18h, rue Edouard Vaillant. La mairie de Liévin compte 8 pôles de direction auxquels sont rattachés les différents services. Cabinet du Maire : Secrétariat du Maire, Relations Publiques, communication, Sécurité Publique Direction Générale des Services : Direction Générale, Commande Publique, Éco-transition Direction Générale des Services Techniques : Stratégie Urbaine, Grands Projets, Cadastre, Foncier, Urbanisme, Droits des sols Direction Patrimoine et Cadre de Vie : Centre Technique Municipal, Voirie, Propreté, Travaux, Espaces Verts, Fleurissement, Élagage, Bâtiment, Fêtes, Cadre de Vie Direction des Services à la Population : État Civil, Cimetière, Sports, Culture, Scolaire, Jeunesse, CCS Direction de la Cohésion Sociale : Participation citoyenne, Politique éducative, Associations Direction des Finances et des Moyens Généraux : Éxecution budgétaire, Contrôle de gestion, Prospective budgétaire, Assurance, Informatique Direction des Ressources Humaines et Administration Générale : Direction des Ressources Humaines, Documentation, Affaires juridiques, Accueil, Courrier, Reprographie, Logistique, Intendance, D.P.O. Direction du CCAS : Petite-Enfance, Habitat, Personnes Âgées, Cuisine Centrale

Présentation de la collectivité: organisation des services

Présentation de la collectivité: les femmes et les hommes

Des filières qui interviennent directement sur les champs éducatifs ... mais qui montrent des emplois trés précaires, féminisés et sous diplomés.

LES INTERVENANTS VILLE581 agents employés par la collectivité *403 fonctionnaires *31 contractuels permanents *147 contractuels non permanents Filière animation: 76 dont 38 contractuels Filière Culturelle : 29 dont 27 ontractuels Filière Médico sociale : 6 Filière sportive : 8

Le plan d’actions relatif à l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes a conduit à une réflexion aboutissant à l’adoption d’une feuille de route 2024-2026 bâtie sur la base des 4 orientations majeures. Ce plan définit ainsi, pour la période déterminée, la stratégie et les mesures à prendre pour réduire les écarts constatés notamment dans les domaines suivants : → Evaluer, prévenir et le cas échéant, traiter les écarts de rémunération entre les femmes et les hommes ; → Garantir l’égal accès des femmes et des hommes aux corps, cadres d’emplois, grades et emplois de la fonction publique ; → Favoriser l’articulation entre activité professionnelle et vie personnelle - familiale ; → Prévenir et traiter les discriminations, les actes de violence, de harcèlement moral ou sexuel ainsi que les agissements sexistes

PLAN D’ACTIONS 2024-2026 EN FAVEUR DE L’EGALITE PROFESSIONNELLE ENTRE LES FEMMES ET LES HOMMES

Présentation de la collectivité: les femmes et les hommes

Le personnel du CCAS *1 directrice de pôle*Service aide sociale : 1 assistante de direction 8 agents *Service solidarité habitat 1 assistante de direction 17 agents *Service Autonomie *Service cuisine centrale *Service petite enfance *Service portage à domicile

Attention les interventions et accompagnements des 0 - 30 ans ne se limitent ni à ces pôles ni à ces services, qui consitutuent pour autant les "forces vives "d'interventions et de gestion des projets

Pôle cohésion sociale

C.C.A.S.

Le personnel du Pôle cohésion sociale: *1 directeur *1 cheffe de projet des politque éducative et de la ville *PRE: une coordo et une référente de parcours *Une responsable de la vie associetive *Une assistante de direction

Le personnel du service scolaire: • 1 cheffe de service : Valérie LEMOINE • 7 agents • 14 vdirecteurs d’accueil périscolaires diplômés ( DEJEPS, BPJEPS, BAFD) • 130 animateurs périscolaires ( BAFA, BPJEPS, CAP PE, non qualifié • Personnels techniques ( ATSEM, Dames de charges, ..) Besoins en formation : - BPJEPS - BAFA

Direction des Services à la Population : État Civil, Cimetière, Sports, Culture, Scolaire, Jeunesse, CCS

Le personnel du service jeunesse En 2022, le personnel du service jeunesse est composé de 80 personnes : * 2 personnes au secrétariat soit 1,5 temps complet * 1 personne en direction et CMJ soit 1 temps complet • *1 personne au Point Information Jeunesse *9 directeurs d’accueils de loisirs (1 départ en août 2022) *23 animateurs titulaires *40 animateurs annualisés (temps partiel) *4 en personnel de service (temps partiel) Formations professionnelles des équipes *1 formation BAFD (Brevet Aux Fonctions de Direction) *25 formations BAFA (brevet d’animateur) *1 formation BPJEPS (brevet professionnel animateur) *1 formation DESJEPS (diplôme d’état aux fonctions de coordination) *1 Formations CNFPT à la demande *Formation interne (réglementation, législation…) • Formation de l’animatrice du PIJ avec le CRIJ Perspective à venir Mise en place de 25 « BAFA Ville »

Présentation de la collectivité: organisation des services pour les 0 - 30 ans

Les contraintes du territoire et les modalités de prise en compte dans le plan mercredi et le PEDT

Les ressources humaines mobilisables

Atout du territoire et leviers pour la mise en oeuvre du PEDT et du plan mercredi

Identifier les besoins en fonction des caractéristiques du public scolaire

Les espaces mobilisables dans les écoles

Le territoire

Les partenaires et associations

Les offres mise en place par la collectivité

Les actions menées sur le temps scolaire

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles

Ne connait pas

Connexion dynamique

Connexion

Cohésion dynamique

Cohésion

Relation

Les associations partenaires indispensables et incontournables de la vie Liévinoise ne doivent pas nous faire croire que toutes sont au même niveau d'implication ou "d'intérêt" pour la commune.Nous proposons 6 niveaux de relations que travailleront nos services: Niveau 0 : on ne se connait pas Niveau 1 / Relation : Le partenariat se limite à la connaissance de l'autre sur le territoire. (On sait qui c'est) Niveau 2 / Connexion : Le partenariat se traduit ici par des échanges entre les personnes. Communication d'information mais aussi échanges d'idées et de moyens. (On se donne un coup de main de temps en temps) Niveau 3/ Cohésion : La cohésion est atteinte lorsque les partenaires se connaissent et œuvrent à une action commune. (On travaille quelques fois ensemble) Niveau 4 / Connexion dynamique : Les partenaires définissent des objectifs communs et des projets d'action commun de l'identification des besoins jusqu'à l'évaluation. (On met en place des actions réfléchies ensemble) Niveau 5 / Cohésion dynamique : Les partenaires se considèrent comme interdépendants et complémentaires sur le territoire. (On considère que le projet ne peut pas se faire sans l'autre)

Les associations, des partenaires insdispensables

Le budget alloué aux associations: plus de 3 200 000€Dont 900 000€ de subventions 2 300 000€ de valorisation (salles ,équipements, ...)

Les associations ne manquent jamais de s’investir dans la vie locale. Au sein des écoles, des centres sociaux, auprès des plus démunis, des personnes isolées, elles défendent notre patrimoine, elles œuvrent pour la promotion de la culture pour tous, du sport ou le développement d’actions au cœur des quartiers, elles sont l'un des piliers fondateur de la cohésion sociale. Elles jouent une fonction majeure dans le maintien ou la reconstitution du lien social, dans l’animation sociale et culturelle du territoire. Le soutien à la vie associative est au cœur des enjeux d’amélioration de la cohésion sociale dans les quartiers.

Les associations créent le lien social, en permettant la rencontre, l’écoute et le dialogue. Aujourd’hui, à Liévin, nous ne comptons pas moins de 283 associations référencées par nos services ce qui correspond à au moins 1 500 bénévoles, plus de 7 000 adhérents/usagers.

54 Sportives 38 Culturelles 22 dîtes de Quartier 7 Décorés du travail 13 Histoire patrimoine 42 Educative 12 Insertion Emploi Economie 15 Ainés 20 Santé handicap 16 loisirs 22 Sociales Caritatives humanitaires 10 cultuelles 37 extérieures 16 autres

Liévin possède un tissu associatif dense mais aussi diversifié. On peut noter que les associations sont présentes à tous les niveaux de notre société et œuvre pour des publics divers.Les enfants et les jeunes restent auc oeur de ns préccupations.

Les associations, des partenaires insdispensables

ASSOCIATION CARPENTIER ASSOCIATION CULTURELLE ET SOCIALE JULES GRARE ASSOCIATION DES USAGERS DES HAUTS DE LIEVIN Association Socio Culturelle Cœur de Ville ASSOCIATION R ET M AU BONHEUR DE TOUS COMITE DES FETES CALONNE COMITE DES FETES DE RIAUMONT COMITE DES FETES DE SAINT ALBERT COMITE DES FETES DE SAINT AME COMITE DES FETES DES MARICHELLES COMITE DES FETES DES RUES GUESDE ET DUMAS COMITE DES FETES DU CENTRE VILLE COMITE DES FETES DU VAL DE SOUCHEZ COMITE DES FETES DU VIEUX CALONNE COMITE DES FETES Germain Delebecque de liévin COMITE DES FETES SAINT MARTIN ECHANGES ET PARTAGES FEMMES EN AVANT INTER GENERATION KENNEDY LES FAMILLES DE CALONNE UNIONS DES FAMILLES NOMBREUSES DE ST ALBERT

561ème Section des médaillés millitaires de Liévin ACPG-ACTM ACUF (Asso des Combattants de l'Union Française - Section Liévin ANSORAAE ARCVR Asso Régionale des Combattants Volontaires de la Résistance 62800 Liévin Association du 27/12/74 COMITE LOCAL FNACA "COORDINATION DES GROUPES PATRIOTIQUES ET DES GARDES D'HONNEUR DE LORETTE" GILLES EN FETE LES GUEULES NOIRES SOUVENIR FRANCAIS SMLH UNC (Union Nationale des Combattants)

DÉCORÉS DU TRAVAIL DÉCORÉS DU TRAVAIL CALONNE DÉCORÉS DU TRAVAIL DE SAINT AME DÉCORÉS DU TRAVAIL DU CENTRE DÉCORÉS DU TRAVAIL RIAUMONT DÉCORÉS MEDAILLES DU TRAVAIL Saint Albert UNION DES DÉCORÉS DU TRAVAIL DU LIEVINOIS

Les 4 pages que vous découvrirez à partir de cette présente, vous permettront de découvrir les associations en lien avec la collectivité et mobilisables pour les projets que nous aurions à développer dans le cadre du P.E.D.T. .Afin de ne pas peser sur votr electure vous pouvez (passer la liste en cliquant)

Je passe la liste des associations

ADML (Association de Developpement de la Musique à Liévin) ANIM'CONCEPT l'ArcTiviTy ARTOIS FLANDRE PHOTOS ASPBM ASSOCIATION DES NATURALISTES DE LA GOHELLE CERCLE LIEVINOIS DES ARTS PLURIELS (CLAP) CLUB GENEALOGIQUE DE L'ARTOIS Concervatoire de musique ECLIPSE FESTI CARNAVAL FESTISHOW-COUNTRY FRSM 59/62 Génération Hits Genesis Event GROUPEMENT PHILATHELIQUE LIEVINOIS HARMONIE FANFARE BATTERIE LA LIEVINOISE LA MAISNIE DE L'ARTOIS Les Rosalines LIEVIN ACCORDÉON Liévin Animations MECATRELLE CLUB MUSAIQUE MUSIC ALL JAZZ NATUS D'AVANT ŒUVRE DU LIVRE LIEVINOIS OFFICE MUNICIPAL DE LA MÉMOIRE ORCHESTRE NUIT MAGIC SEGMG SHOW AND CO SPELENSY SYMPHONIE OUVRIERE DES ACCORDEONISTES LIEVINOIS (SOAL) SYNTHESIS The Country Dancing Club The Phoenix Country Club VIVRE LIRE VYNILOPHAGE

AIKIDO AMICALE DES LONGS COURS Assocation de Chasse et Propriétaire AVENIR DE LIEVIN Badminton Loisirs Liévin BASKET CLUB LIEVINOIS BOXING CLUB LIEVINOIS CAVAL' LIEVINOIS CERCLE DE LUTTE DU LIEVINOIS Cercle d'Escrime Liévinois CLEO - Club Liévinois d'Evasion Océane CLUB CULTURISTE LIEVINOIS Club d'Escalade Liévinois CS DIANA CULTURE POP CYCLO RANDONNEURS LIEVINOIS DISTRICT LIEVINOIS DE JAVELOT DRAGON'S FULL LIEVINOIS ENTENTE LIEVINOISE DE JAVELOT ENTENTE MOSAIQUE ESPERANCE ESPERANCE CALONNE LIEVIN GRANDS RANDONNEURS PEDESTRE LIEVINOIS JAVELOT CLUB MUNICIPAL JU JUTSU TRADITIONNEL La Plume Liévinoise Le Percot Liévinois LES ARCHERS DE LA PLAINE LES BOULES GAULOISES LES COMPAGNONS DU TIR A L'ARC LES CRACKS DE CALONNE LES DAUPHINS LIEVINOIS LES MORDUS DE LA BOULE LES MORDUS DE LA PLUME LES Z'AMAZ'ONES LES ZOUAVES Liévin BMX Liévin Cyclisme Formation Liévin Cyclisme Orgnisation LIEVIN SAUVETAGE CLUB LIEVIN TENNIS CLUB OLYMPIQUE LIEVINOIS Olympique supporters "Phenix" RIAUMONT SPORTS LOISIRS CSL SECTEUR NORD COLOMBOPHILE SOUPLESSE FORME ET SANTE The North Crew TOUS EN PISTE TRIATHLON CLUB LIEVINOIS USAL ATHLETISME USAL FOOTBALL USAL JUDO USAL TENNIS DE TABLE USEP VOLLEY CLUB LIEVIN

Les associations: un partenaires ... des partenaires

ACCML AMCCL ASSOCIATION CULTUELLE DE L’ÉGLISE PROTESTANTE DU BM ASSOCIATION CULTUELLE EGLISE EVANGELISTE DE LENS Comité Paroisial St Martin COMITE STE THERESE DU LIEVINOIS - LES AMIS DE L'ORGUE DE ST MARTIN LES FEMMES DU ROSAIRE MOUVEMENT CHRETIEN DES RETRAITES SECOURS CATHOLIQUE DE LIEVIN Rénovation de l'Eglise Saint Martin

ALEDS LES PERLES DU FASO ANCRE BLEUE BEAUTY FOR ASHES APSA (CADA -Service Accueil Solidarité internationale) CROIX ROUGE FRANCAISE ENCOURAGEMENT AU DEVOUEMENT PAR LE BENEVOLAT Familles Rurales - ORGECO Garage Solidaire LA FRATERNITE LA VIE ENSEMBLE LES RESTOS DU CŒUR LIGUE DES DROITS DE L'HOMME LIONS CLUB VAL D’ARTOIS PACTE62 Pharmacien Humanitaire Internationale 62 (PHI) PIMMS - médiation Artois-Gohelle POUVOIR S'EVADER : UN DROIT POUR TOUS RECHERCHE ACTION SOCIALES (RAS) SPS SAVEURS ET TRADITION SOLEIL EN PARTAGE SOS (Solidarité Ouvrière Socialé de Liévin)

Des partenaires extérieurs avec qui nous travaillons ou avec qui nous avons travaillés...

ANR 62 APEI Lens APSA ADATEEP 62 Alliance Cœur Black&White Compagnie NOUTIQUE Diabétiques du Lensois AFD62 école de la 2ème chance Fédération Léo Lagrange (FLL) France Victime 62 gamins exceptionnels SMLH Bourse aux livres Bully les Mines Concert de poche Diabétiques du Lensois AFD 62 SAMPS AAE LA MAM' ENCHANTEE Médecins du Monde Miss au Grand Cœur Tennis de Table de la sécurité sociale d e l'Artois CEMEA Ligue de l'Enseignement Les Amis de la Gendarmerie apf France handicap CLCV Prévart Resto du Cœur Amicale laique BULLY Run da Art Réso 109 SIADEP Solidarité Artois Ukraine SPA Paris UDAF PEP

BON ACCUEIL (Quartier du 3 de liévin) CLUB DES AINES DU VAL DE SOUCHEZ (Cité Saint Albert) CLUB MOUSSERON (Quartier du vent de Bise) CLUB PLEIN SUD (Cité Saint Albert) COMITE DE COORDINATION DES PERSONNES ÂGÉES LA JOIE DE VIVRE (Quartier Centre Ville) l'AMITIE (Quartier les Marichelles) LES BLEUETS (Quartier de Calonne) LES CŒURS JOYEUX (Quartier du 3 de lens) LES COPAINS DE LA PLAINE (Quartier de la Plaine) LES PRIMEVÈRES (Quartier du 16 de Liévin) Loisir Bien être de Riaumont RENCONTRER NOS AINES TRADITION ET AVENIR (Quartier du 3 de liévin) CPTS Liévin Pays d'Artois

AJIR ASSOCIATION 3ID ASSOCIATION 3ID e2C de l'Artois GAAS MAISON DE L'emploi MISSION LOCALE Pôle emploi PLIE DE LENS LIEVIN Partenaires action TRAIT D'UNION VESTALI

AS DU POKER Dancing Rollers Dancing Rollers GAFI Génération Clown Jardins et Vignes du Clos de Riaumont LA CHTITE COUTURE CREATIVE LA DAME BLANCHE LES AMIS DE VINCENT HANDREY Les intraçables Les motards de l'Espoir Liévin MC ALU BIKES MILLE SAVEURS Nordik Crew l'Auberge des Bikers SCRABBLE DES TERRILS TEAM MOTO LIEVINOIS YOGA STUDIO AND CO

AFCAPE AGPIC ALALL AMICALE DES COMMUNAUX AMICALE DES COMMUNAUX RETRAITES ARTISANS DU MONDE CLIC FRANCE BÉNÉVOLAT 62 GROUPE CONTACT LES GUERETS Liévi-minou SNAAG UCAL (Union des Commercants et des Artisans de Liévin) Un Foyer pour eux UNION OFFICIERS DE RÉSERVE GENDARMERIE NATIONALE VOS ANIM'OS

APF France Handicap Arc en Ciel de Marion AFD - ASSOCIATION DES DIABETIQUES DU LENSOIS arRONDIT CPEF (Centre Planification ou d'éducation familiale Des Ailes pour Raphaël DONNEURS DE SANG BENEVOLES ENTENDS MOI Face au CMV FNATH HANDI CAP 62 LE SOLEIL DE SALMA MAISON MEDICALE DE LA PLAINE DE LIEVIN SESAME AUTISME SPORT SANTE RECHERCHE RIAUMONT LA VIE ACTIVE La force de Vaincre UN ELAN POUR MIGUEL UNE FLEUR, UN SOURIRE POUR LA VIE SAMPS UNAFAM

Je passe la liste des associations

A.T.R.E.V. (Association de la Transparence et du Respect des Valeurs Educative) AMICALE LAIQUE BROSSOLETTE AMICALE LAIQUE DE CALONNE Amicale Laïque ARSENIC AMICALE LAIQUE DES MARICHELLES AMICALE LAIQUE DES PETITS BOIS AMICALE LAIQUE GENERALE AMICALE LAIQUE LEO LAGRANGE RIAUMONT SPORTS LOISIRS (CSL) Double) Amicale Laïque de la Plaine (Club de Gymnastique) APE BREL APE BROSSOLETTE APE Danielle Darras APE CARPENTIER APE CHOPIN APE DESCARTES MONTAIGNE APE FREINET APE GROUPE SCOLAIRE CONORCET (APEC) APE JEAN MACE APE LA FONTAINE APE LAMARTINE APE LAMENDIN APE LEO LAGRANGE APA PAUL BERT LITTRE APE les Liétards APE PETIT BOIS FAMILY APE PREVERT APE VERONESE ATREV ASSC USEP LEO LAGRANGE DDEN FSE Collège Darras Riaumont Générations des Petits Bois La Chance aux Enfants des Hauts de France Les Ptits doigts NINO'KID PORTER DANS LE 62 Souffre Douleurs UN COUP DE POUCE POUR GRANDIR UNION DU SPORT SCOLAIRE USEP de l'école Pierre Brosolette Liévin SPS recherche et action

Les associations: un partenaires ... des partenaires

Ne connait pas

Connexion dynamique

Connexion

Cohésion dynamique

Cohésion

Relation

Les bailleursPas de Calais Habitat, SIA, maison et cité...

Les paretnaires du territoireCentres sociaux, Associations de quartier (voir liste), nino kid, un coup de pouce pour grandir, ...

Les partenaires de l'insertion et de la formationPLIE, CIBC, PRIF, France travail, AFPA, cap emploi, Entreprises d’Insertion, Associations intermédiaires, ETTI, Associations d’utilité sociale, ACI, PIJ…

Les partenaires médico sociaux et sociauxCCAS, MDS, Services Jeunesse , CCS, , Protection judiciaire Jeunes FJT (apprentis d'auteuil, Clubs de Prévention…

Les partenaires institutionnels:État CALL Conseil Régional Conseil Départemental FSE Politique ville CAF CPAM DRAC ANCT/DDETS SDEJS DSDEN, procureur de la république, police nationale,

Les partenaires associatifs L’EPDEF - Le SAMPS - UFOLEP - L’Association des Paralysés de France- Le CSAPA - la fédération Léo Lagrange L’Association Unicité - l'AAE - La ligue de l'enseignement et toutes associations intégrant les projets développés par les service

Les partenariats culturels, sportifs, : Les Scènes Associées - 50° Nord réseau d’art -contemporain du Pas de Calais et de l’Eurorégion Nord - Louvre-Lens - Droit de cité - Culture commune L’office du Tourisme et du Patrimoine Lens-Liévin- Run da Art ...

Les partenaires éducatifs l’Education Nationale (dont les établissements scolaires), CIO, Lycée (2), universiatée, collèges (3) CEF La PJJ, Le SDIS. Cette liste n'est pas exhaustive et pourrait être amendée.

Les partenaires ... et autres institutions

Que retenir ? Une baisse des jeunes en contact et en premier accueil 48,4 % des jeunes en contact sont des femmes 87,6 % des jeunes sont célibataires 3 % des jeunes en contact sont reconnus travailleurs handicapés 49,4 % des jeunes ont le bac 31 % des jeunes résident dans un Quartier Politique de la Ville (QPV) 37,4 % des jeunes peuvent utiliser un moyen de locomotion (voiture, vélo, etc) 66,1 % des jeunes n’ont cependant pas le permis Une forte augmentation du nombre de jeunes en accompagnement renforcé (PACEA, GJ, CEJ.. ) 1 023 jeunes ont intégré le PACEA pendant l’année. 1 929 jeunes étaient toujours accompagnés à ce titre au 31/12/2022 1 077 jeunes sont entrés en CEJ ou en Garantie Jeunes durant l’année. Ce sont 1049 jeunes qui en bénéficiaient toujours au 31/12/2022 (+ 11,5 % par rapport à 2021) 2 571 358 € ont été versés au titre de la Garantie Jeunes 1 601 769 € ont été alloués pour les bénéficiaires du CEJ 494 232 € ont été également versés pour les jeunes en PACEA

En 2022, 2 033 jeunes ont été nouvellement accueillis soit une baisse de 5% par rapport à 2021, mais une baisse moins élevée que l’ensemble des Missions Locales des Hauts de France. 22,3 % des premiers accueils sont sans qualification 46,7 % n’ont pas de diplôme 38,4 % des jeunes en premier accueil n’ont pas le Bac 3 % sont reconnus travailleurs handicapés 27 % résident en Quartier Politique de la Ville

La mission locale est un partenaire important. Les travaux menés avec les 16-25 ans sont essentiels à la logique de parcours.

Un partenaire pour les 16-25 ans ... La mission locale Lens Liévin (chiffres 2022)

Point sur les propositions faites aux jeunes Liévinois

Jeunes ayant intégré un dispositif d’accompagnement durant l’année

JEUNES ACCOMPAGNES Ce sont 934 jeunes qui ont été accompagnés (c’est-à-dire reçus en entretien individuel, collectif ou en atelier) A noter que nous avons pris contact avec 2345 Liévinois durant l’année (opération de relance par mail, sms, lettre)

PRIMOS ACCUEILS : ce sont 256 jeunes qui se sont inscrits en Mission Locale en 2023

Les jeunes LIévinois

Un partenaire pour les 16-25 ans ... La mission locale Lens Liévin (chiffres 2023)

Les Centres Culturels et Sociaux ont mis en place de nombreuses actions à destination des enfants et des ados : * Atelier percussion * Atelier théâtre * Atelier socio-esthétique * Réalisations de caisses à savons * Rallye Photo * Après-midi bien-être dans le cadre de la semaine santé * Atelier danse/expression corporelle pour les enfants de 4 à 10 ans. *Yoga junior (7-12ans) - Découverte des sports (6-10 ans) * L’accompagnement à la scolarité et l’atelier des familles sont mis en place afin d’accompagner les enfants dans leur scolarité et sur l’acquisition de compétences, de connaissances, de savoir être .. transposables à l’école et dans la vie de tous les jours.

Activités mises en place sur les temps périscolaires: les garderies la pause méridienne , les services de la ville Les temps périscolaires se déroulent de 7h/9h, 12h/14h et de 17h/18h, ils ne sont pour autant pas limités en soirée (de nombreuses activités se finissent aprés 18H00plusieurs activités sont mises en place : - Dans le cadre des projets Cité Educative différents ateliers autour du bien-être, le sport, l’écocitoyenneté, l’art …. Sont proposés aux enfants fréquentant les temps périscolaires - Des partenariats intergénérationnels sont également mis en place (Correspondances, Gouters, …) - Un panel d’activités (activités manuelles, sportives, culturelles, …) est proposée chaque jour par les équipes d’animation. - La puse méridienne reste un temps particulier dont le repas est une activité éducative à part entière

Les offres mise en place par la collectivité

Les offres sur les temps périscolaire

Nous trouvons également dans les centres culturels et sociaux de façon non exhaustive: Atelier Éveil sensoriel pour les parents avec enfants de 1 à 3 ans le mercredi matin. - Atelier Les débrouill’arts pour parents avec enfants de 3 à 11 ans le samedi matin. - Atelier mensuel Un instant jeu pour les parents et enfants de 3 à 11 ans. - Family Stage pour les familles ne fréquentant pas les accueils de loisirs durant les périodes de vacances scolaires. - Une séance supplémentaire de l’Accompagnement à la Scolarité le vendredi soir, soit 3 séances hebdomadaires depuis septembre 2022. - Atelier Super Pap’s pour les hommes et leurs enfants le mercredi en fin d’après-midi. - Atelier Super Mam’s pour les femmes le vendredi après-midi -Danse parents enfants - Un instant jeu (dés 4 ans) - Jeux en famille - Les débrouill'arts (3-10 ans) - Family Stage - Arts plastique en famille (6-14 ans) - Escapad en cuisine (+6 ans) - Avant la maternelle - Hip Hop (7-14 ans) - Baby Gym (1 - 3ans) - Le temps des tout petits - Parcours Famille - Ateliers 4 mains (3-10 ans) ...

Les ateliers parent/enfant, dans les centres culturels et sociaux, permettent de prendre plaisir à partager un temps avec son enfant et d’autres parents. Les stages parent/enfant tel que la couture, la sculpture sur bois, Archicarton (créations avec du matériel de récupération) permettent de maintenir une continuité entre ateliers ludiques et ateliers pédagogiques et éducatifs en lien avec la réussite scolaire. Ces temps sont appréciés des enfants et des parents qui nous sollicitent pour en proposer d’autres. Les séances « aller vers » : Semaine pour Tous, Ateliers sur l’extérieur… permettent d’aller vers les autres familles du quartier. Des séances de sophrologie, en lien avec le PRE, ont été mises en place . Afin de toucher les familles avec des enfants de moins de 6 ans, le CCS Carpentier a mis en place « le mardi des tout-petits » en parallèle des consultations PMI. Il s’agit d’un espace de rencontres et de socia-lisation mais aussi un lieu où des thématiques sont proposées toutes les semaines : parcours de motricité, éveil musical, massage bébé, la cuisine de mon bébé, activités manuelles …

Les offres mise en place par la collectivité

Les offres sur les temps périscolaire les actions parents enfants dans les C.C.S.

Structures d’accueil petite enfance : Multi accueil Françoise Dolto : 20 places Multi accueil Madeleine Brès : 20 places Multi accueil Simone de Beauvoir : 90 places Crèche multi entreprises : 35 places Micro-crèches 1001 Comptines : 3 fois 10 places, soit 30 Micro-crèches « En attendant d’être grand » : 2 fois 10 places, soit 20 MAM (Maison d’Assistants Maternels) : 12 places L’espace Petite Enfance et Famille géré par l’EPDEF avec son multi accueil (capacité de 20 enfants de 2 mois et demi à 3 ans), sa ludothèque et son Relais Parents Enfants intercommunal « Les Petits Quinquins » (Liévin, Eleu et Givenchy). L’espace bénéficie d’un label crèche à vocation d’insertion professionnelle pour 6 places. Accueils de loisirs : A partir de 2 ans et demi pour l’AL Jacques Brel et à partir de 3 ans pour les AL Vent de Bise, Blum, Pignon, Val de Souchez, Marichelles et Paul Bert. Avec mise en place du plan Mercredi depuis septembre 2018, suite à une réorganisation du temps scolaire : accueil garderie et cantine dans les AL Marichelles et Val de Souchez. L’accueil PMI (- 6 ans) 5 lieux d’accueil gérés par la MDS : CCS Carpentier, CCS Les Hauts de Liévin (salles Baras et Pignon), l’AL Bidule et la MDS rue Dilly. Dispositifs de prévention : le PRE (à partir de 2 ans) Le Programme de Réussite Educative est un dispositif municipal accompagnant les enfants et ados de 2 à 16 ans, présentant des difficultés ainsi que leurs familles (soutien à la parentalité, accès à la santé et aux soins, lutte contre le décrochage scolaire, accès aux loisirs et à la culture, soutien à la parentalité). 2 - Les problématiques repérées :

Les offres sur les temps extrascolaire

Les offres mise en place par la collectivité

Structures d'accueils enfances et adolescences:- 10 accueils de loisirs enfants et ados (à partir de 2,5 ans) - Les actions de loisirs développées dans les 4 centres culturels et sociaux, un Coup de pouce pour grandir, le centre Nauticaa et le Café des enfants Nino Kid -Les actions d’éducation, de prévention et de dépistage développées par le CAMSP, le SESSAD, la CAF et la PMI - Le dispositif de prévention dès 2 ans : le programme de réussite éducative

Structures d'accueils enfances et adolescences: Sur l’année 2022, les accueils de loisirs ont été ouverts : • 66 jours pour les vacances scolaires contre 68 jours en 2021 • 36 mercredis contre 34 mercredis en 2021 • 31 samedis contre 21 samedis en 2021 • 112 soirs en périscolaire adolescents contre 91 soirs en 2021

Des manifestations spécifiques et à destination des enfants : Pour l’organisation des fêtes des écoles, la commune dispose de matériel permettant au maximum l’organisation de 4 kermesses par semaine. Matériel fourni par kermesse sur demande via fluxnet 2 mois avant la date : - Podium - Chaises (maximum 20 par classe mais avec un maxi de 250 par école) - Tables (maximum 2 par classe) - Guéridons (maximum 10 par école) - Stand (maximum 1 par école) - Barrières (maxi 30 par école)

Les offres sur les temps extrascolaire

Les offres mise en place par la collectivité

La semaine Jeunesse (7 ème édition en 2022) - Le cheminement du projet UNE POLITIQUE JEUNESSE FORTE ET AMBITIEUSE Nos valeurs s'inscrivent dans une démarche de politique locale jeunesse. En outre, par politique, il faut inclure le concept de projet en tant que démarche partenariale et stratégie territoriale. La semaine de la jeunesse se déroule chaque année fin mai début juin.

Séjours colonie Thématique : Cap sur Les Hauts de France Bilan pédagogique en fonction du projet pédagogique Les séjours sont des moments privilégiés pour que l’animateur puisse accentuer son rôle éducatif et intervenir pour et avec l’enfant et/ou le jeune afin de favoriser un apprentissage de la vie en collectivité, de l’accès à l’autonomie. L’équipe d’encadrement a pu intervenir sur l’hygiène au sens le plus large, l’équilibre alimentaire, les rythmes des enfants et des adolescents, la participation aux tâches quotidiennes, … Les enfants et les jeunes ont pu s’épanouir et profiter pleinement de tous les loisirs, animations, activités et aussi moments de détente que le séjour leur proposait. Public concerné : Tranche d'âge (exemple 2023): Enfants âgés de 6 ans à 11 ans : 24 enfants en juillet et 24 enfants en août, Adolescents âgés de 12 ans à 17 ans : 36 adolescents en juillet et 36 adolescents en août, Adolescents âgés de 12 à 17 ans : 20 adolescents en juillet et 20 adolescents en août, Olhain Périodes concernées : Séjour à Sénones dans les Vosges du 13 au 22 juillet 2022 (10 jours) Séjour à Sénones dans les Vosges du 10 au 19 août 2022 (10 jours) Mini-camp à Olhain du 25 au 28 juillet 2022 (4 jours) Mini-camp à Olhain du 2 au 5 août 2022 (4 jours)

Les offres sur les temps extrascolaire

Les offres mise en place par la collectivité

Le Conseil Municipal Jeunes (2021-2024) « La citoyenneté́, un rôle à tout âge » Les objectifs qui motivent la création d'un Conseil Municipal Jeunes (CMJ) sont de : • Promouvoir la citoyenneté́ et la démocratie, • Installer/créer un dialogue entre les jeunes, les élus locaux et adultes en général, • Reconnaitre aux jeunes leurs capacités de proposition, d’analyse et d’action, • Susciter les initiatives jeunes, • Mettre en place une pédagogie pour la prise de responsabilités dans le monde associatif et politique, • Aider à prendre conscience de leur propre statut social, et à œuvrer en vue d'en favoriser l'évolution, • Contribuer à l’apprentissage de l'exercice du débat collectif et de la négociation. • Favoriser le lien social et intergénérationnel. 20 conseillers ont été élus le 10 mars 2021 sur 20 projets qui seront mis en oeuvre. Il y a eu 2 démissions et 2 remplacements au niveau des conseillers. Aujourd’hui, il y a toujours 20 conseillers respectant la parité. Sur l’année 2022, le CMJ a participé à : • 20 réunions de travail • Semaine de la jeunesse • Villages jeunesses • Cinéma plein air • Commémorations • Sortie au Muséolab et à la Galerie du temps du Louvre Lens • Séjour au congrès de l’association nationale des conseils d’enfants et de jeunes à Arras • Visite du musée des beaux-arts et du beffroi d’Arras

Les offres sur les temps extrascolaire: Le Conseil Municipal Jeunes , une jeunesse impliquée

Les offres mise en place par la collectivité

Manifestations actions tout au long de l’année : *permanences au Lycée H. Darras, Lycée Hennebique et à la médiathèque « Spot Café » * le PIJ à aider le Lycée H. Darras à mettre en place au sein de l'établissement un forum insertion, *Réunion d’information sur le thème de la création d'entreprise *« Osons nos talents » *Le PIJ à aider le collège Descartes à mettre en place au sein de l'établissement son 1er forum orientation *Réunion d’information sur le thème des dispositifs du Département : Le permis citoyen, la Bourse initiative Jeune, le Sac à dos *Réunion d’information sur le thème « La prime d’activité » avec la Caisse d’Allocation Familiale * Forum job et Formations • Le PIJ à organiser un « Café Numérique » *... Et à venir...

Les thématiques sollicitées au PIJ sont : - demandes de stages - demandes sur les dispositifs du Département - demandes sur le BAFA et les aides financières - demandes sur la formation, les métiers, l’emploi et les petits jobs - demandes sur le décrochage scolaire - demandes sur le service civique - demandes sur les aides financières et bourses d’études Les demandes des jeunes ont été orientées vers : - Service de la Ville (scolaire, jeunesse, centres sociaux…) : emploi, cantine, loisirs… - Mission locale de Liévin - Pôle Emploi - Proch’ Emploi - Les organismes de formation d’animation - Le Conseil Départemental du Pas-de-Calais : Pacte Jeunesse - Les organismes de formation continue et en alternance - L’E2C - L’AFPA

le Point Information Jeunesse a répondu à 6104 demandes en 2022 contre 4403 demandes à la même période en 2021. On constate donc une net augmentation. Les demandes portaient principalement sur les stages écoles (lycéens et collégiens), emploi, le BAFA, les formations, le service civique et les aides financières. Cependant durant la période estivale beaucoup moins de fréquentations et de demandes.

Les offres sur les temps extrascolaire: Le Point Information Jeunes , une jeunesse concernée

Les offres mise en place par la collectivité

De nombreux rendez-vous viennent ponctuer l’année, le calendrier prévisionnel de l ‘année scolaire est le suivant : • Cross Jean Vilet pour les élémentaires et les collégiens • Rencontres athlétisme CP-CE1 • Rencontres gymnastique CP-CE1 dans le cadre de la SOP (février) • Semaine du vélo et de la randonnée • APPN (mai/juin) • Rencontres vélo grande section (juillet)

Le service scolaire est porteur de projets qu’il travaille en partenariat avec l’IEN et les écoles du territoire. Ce partenariat permet de travailler en cohérence avec les projets d’école de façon partenarial. Plusieurs ateliers ont été mis en place (liste non exhaustive et dépendante des sollicitations annuelles) : - Ateliers de webradios - Ateliers de sports innovants et de découverte - Ateliers artistiques (création de one minut film, d’histoire, …) - Ateliers de danse/ expression corporelle - ……

Les temps scolaires sont du ressort de l'éducation nationale et de ses personnels éducatifs. Les enseignants, directeur, directrices d'écoles maternelles et primaires, les collèges , les lycées ;.. et leurs directions (principaux, proviseurs ... ) sont donc "responsables" de ces moments, en lien avec leurs hierarchies (IEN, DASEN...). La ville de Liévin accompagne, comme il se doit, les temps obligatoires et développés autour du:"Savoir rouler" "Savoir nager" par un accompagnement technique (mise à dispoition des mioyens techniques, piscine, vélos, ...)et éducatifs (3 éducateurs sportifs, maitres nageurs...).

Au niveau sportif : - Séances de natation La municipalité met à disposition des séances de natation à destination des élèves d’élémentaires, au centre aquatique Nauticaa. Le service scolaire prend en charge l’organisation de ces séances ( le transport et les entrées) . - 3 éducateurs EPS interviennent dans les écoles pendant le temps scolaire.

Les actions menées sur le temps scolaire

Actions menées durant les temps scolaires : Le voyage citoyenLa municipalité offre aux classes de CM2 un "voyage citoyen" à Paris consitué d'une visite d'un musée (musée de l'homme par exemple) visite en bateau du Paris historique. Le cout annuel s'évalue à plus de 25 000€ il implique les enseignants, les parents et les éu=quipes de la ville sur une journée (un ercredi).

Actions menées sur les temps scolaires : Au niveau culturel en lien avec Arc en Ciel et les bibliothèques - Des spectacles et concerts jeune public, en scolaire En 2023, 13 spectacles et 22 représentations ont été proposés sur les temps scolaires. 2862 spectateurs ont bénéficié aux différents spectacles soit 92,9% de liévinois. - Les expositions: 5 expositions ont été organisées et proposées aux scolaires. - Les actions culturelles en temps scolaires Des ateliers sérigraphies, théâtre, … sont également proposés aux écoles liévinoises. - Mise à disposition de salles de spectacle. La médiathèque accueille les classes suivant des programme sur mesure. La lecture public et l'approche du livre est une priorité ... toujours sous la responsabilité des enseignants. La bibloihèque Desrousseau dispose d'un service de livres scolaires (par lot de 25 livres) Pour rappel, la décision de fournir à chaque élève 1 kit de fournitures scolaires depuis la rentrée 2019 a deux principaux objectifs : - Ne plus demander aux parents des listes de fournitures scolaires contraire au principe de gratuité de l’école publique et conforme au plan grande pauvreté en application dans les écoles. - Avoir davantage de lisibilité sur les crédits consacrés à l’école ; rappelons que la collectivité consacre annuellement 1700 € par élève scolarisé.

Chaque année, en partenariat avec l’EN la municipalité organise plusieurs séjours en classes de mer. En 2024, 166 élèves fréquentant les écoles liévinoises bénéficieront de ces séjours, soit 4 écoles/ 10 classes. Le coût du séjour est de 403 euros. La participation demandée aux familles liévinoises est de 90 euros Le coût pour la collectivité est de 52 000 euros.

Les actions menées sur le temps scolaire

Le programme d'action des Cités éducatives est validé lors des rencontres de la troïka de façon hebdomadaire.

- conforter le rôle de l’école : structurer les réseaux éducatifs ; assurer une prise en charge précoce ; développer l’innovation pédagogique ; renforcer l’attractivité des établissements… - promouvoir la continuité éducative : implication des parents ; prises en charge éducatives prolongées et coordonnées ; prévention santé ; lutte contre le décrochage scolaire ; développement de la citoyenneté… - ouvrir le champ des possibles : insertion professionnelle en entreprises ; mobilité ; ouverture culturelle ; accès au numérique ; lutte contre les discriminations…) Par ailleurs, les ministres ont insisté dans leur courrier de labellisation sur trois enjeux transversaux devant faire l’objet d’une mobilisation particulière : - la relation des parents avec l’école et les institutions ; - le vivre ensemble et les valeurs de la République, dont la laïcité et l’égalité entre les sexes ; - la poursuite d’études et l’insertion professionnelle, à travers l’orientation, la découverte du monde du travail, l’emploi des jeunes sortis précocement du système scolaire et la formation, avec une attention accrue pour les 16-18 ans.

Le programme des Cités éducatives consiste en une coopération renforcée de l’ensemble des acteurs publics, associatifs et de la société civile, mobilisés dans les quartiers prioritaires de la politique de la Ville autour des enjeux éducatifs.Il répond à trois objectifs essentiels : *conforter le rôle de l’école, *organiser la continuité éducative, *ouvrir le champ des possibles.

Les actions menées sur le temps scolaire

74 % du programme d’actions est réalisé en partenariat (contre 69% an année 1). La majorité des partenariats qui ont été mobilisés (19 sur 26) pour la réalisation d’une action du programme ont une existence antérieure à la Cité éducative Les porteurs distinguent le fait de s’appuyer sur des écoles et des établissements scolaires pour mobiliser des publics et le fait de coconstruire un projet avec un partenaire.

Le programme des Cités éducatives : les actions 2022 - 2023 en quelques chiffres

Les actions menées sur le temps scolaire

Efficacité Le programme d’actions est mis en œuvre comme prévu, avec de légères modifications pour répondre aux aléas du terrain. La Cité éducative touche l’ensemble de ses publics mais avec un nombre plus important d’actions à destination des publics scolaires du 1er et 2nd degré (hors lycée). Les publics de la petite enfance et des 15-25 ans ne sont pas touchés à la hauteur des objectifs initiaux. La Cité éducative renforce les partenariats déjà existants mais a de la difficulté à en créer de nouveaux. Les actions sont encore trop éparses et ne concourent pas à la création de parcours et/ou à de grands projets propres à la Cité éducative.

17 formations organisées (dont 11 pour le labomaths) 82 demi-journées de formations (dont 64 pour la formation BAFA)

36 évènements organisés 68 demi-journées d’évènements (dont un qui compte pour 39 demi-journées : exposition temporaire de 3 semaines dans un collège) Ils se déroulent sur les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires

8 séjours organisés dont une majorité avec des jeunes de 12 à 15 ans. 12 jours de séjour Ils se déroulent tous sur le temps scolaire

926 sessions d’atelier 1200 heures d’atelier 21 actions sur 27 qui comportent des ateliers La majorité ont lieu sur le temps scolaire

Le programme des Cités éducatives : les actions 2022 - 2023 en quelques chiffres

Les actions menées sur le temps scolaire

Le val de souchez : 1 aire d’évolution en herbe de 14 ha 1 terrain de rugby éclairé 1 piste de BMX de niveau international 1 aire de tir à l’arc vertical 1 aire de tir à l’arc horizontal ( 6 cibles distance 20-50-70-90 m) 1 terrain de football en large ( ouvert au public de 9h à 19h tous les jours en été et 17h30 en hiver) 1 piste cyclable » Véloroute du Bassin Minier »

Les salles Eugène Gossart et Jean-Claude Sénéchal rue Entre deux-Monts 1 plateau sportif extérieur : 2 terrains extérieurs de basket-ball, 1 terrain de handball, 1 piste de 100 m, 1 aire de saut en longueur 1 salle multisports 30×20 m (sports collectifs, badminton) Cibles de tir à l’arc Potence pour sacs de frappe 1 salle multisport 44×22 m (sports collectifs, badminton)

La Halle des sports Jules Vézilier rue Descartes 1 salle de basket-ball 1 salle de tennis de table 1 salle de javelot 1 dojo 1 salle de musculation / culturisme 2 terrains de basket-ball extérieurs

Le complexe sportif Jean Frère – parc de Rollencourt rue Montaigne 1 terrain en gazon Gérard Houllier 1 terrain synthétique Arnold Sowinski 1 demi- terrain synthétique Eugénus FABER 1 piste d’athlétisme , 6 couloirs en tartan Aire de sauts et de lancers Parcours permanent d’orientation ( voir plan ) Boucle de 2km ( ouverture au public de 8h à 22h en hiver et 22h30 en été). Chalet Brand. Parcours d'orientation .

1 aire d’évolution en herbe de 14 ha 1 terrain de rugby éclairé 1 piste de BMX de niveau international 1 aire de tir à l’arc vertical 1 aire de tir à l’arc horizontal ( 6 cibles distance 20-50-70-90 m) 1 terrain de football en large ( ouvert au public de 9h à 19h tous les jours en été et 17h30 en hiver) 1 piste cyclable » Véloroute du Bassin Minier »

Le Val de Souchez - espace Guy Dheruelle

Le complèxe Noël Josèphe Rue Du Souich 1 salle multisports 45 x 28 m ( sports collectifs, badminton) 1 structure artificielle d’escalade Associations présentes : VOLLEY CLUB LIÉVINOIS – CLUB D’ESCALADE LIÉVINOIS – BASKET CLUB LIÉVINOIS – BADMINTON LOISIRS LIÉVIN

Le centre aquatique Nauticaa

L'Arena stade couvert

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles: le sport

La salle de la Licorne rue Thiers Lutte

La salle Coluche rue Clovis Dojo Association présente : JU-JITSU TRADITIONNEL La salle Jacques Lelevier La salle Georges Carpentier

Le stade Louis Duflot Rue Jules Ferry 1 terrain en gazon 1 terrain synthétique Ronald ALI (ancien joueur de l’ECL) 1 piste en schiste couloir non tracé Tribune

La salle Anquetil La salle Henri Darras La salle Descartes La salle Curie La salle UFR STAPS La salle Roland Huguet

La salle Coluche rue Clovis Dojo Association présente : JU-JITSU TRADITIONNEL La salle Jacques Lelevier La salle Georges Carpentier

La salle Georges Lagouge Rue Littré Salle spécifique gymnastique (praticable, piste d’acrobatie, trampoline, fosse de gym…) 1 salle de danse en parquet

La Halle Marcel Bernard Tennis club

Le stade Lelong Voisin Le stade Lelong Voisin Rue Poincaré 1 terrain en gazon 1 terrain synthétique Daniel Percheron 1 Plaine de jeux en gazon naturel

Le stade Michel Bénézit 1 terrain en gazon 1 terrain synthétique FERDINAND SINGIER 1 plaine de jeux éclairée

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles: le sport

Des espaces de jeux et de loisirs pour les enfants et la famille: jardin public, calonne, St Albert, Marichelles, place Vales

Vers la carte intercative des équipement sportifs : https://www.lievin.fr/les-equipements-sportifs

Les équipements sportifs scolaires/universitaires Primaires : Salle de sport George Sand, rue Gustave Lampin. Salle de sports Marie Liétard, rue Marie Liétard Salle de sports Jean Jaurès, rue du Limousin Collège Pierre et Marie Curie Rue Emile-Zola Salle de sports Roland Huguet (salle multisports et structure artificielle d’escalade) 1 terrain de rugby/football 1 piste de bmx 1 plateau sportif Collège René Descartes Rue Montaigne 1 salle multisports (parquet) 2 plateaux sportifs : 2 terrains de basket-ball, 1 terrain de handball Collège Danièle Darras Rue entre deux monts, 2 salle multisports (Gossard et Sénéchal) , 1 plateau sportif, le bois de riaumont. Lycée Henri Darras Chemin des Manufactures 2 salles multisports 1 piste d’athlétisme avec aire de sauts longueur, hauteur et perche 1 salle de danse 1 salle de tennis de table LEP François Hennebique Rue Jules-Ferry 1 salle de sports Jacques Anquetil (multisports et une structure artificielle d’escalade) 1 terrain de rugby/football Universitaire : U.F.R. S.T.A.P.S Chemin du Marquage 1 salle multisports 1 salle de danse 1 unité de recherche sur le sport Salle de sports Pierre et Marie-Curie Rue Jules-Guesde Salle Multisports en parquet 30×20 (sports collectifs)

Les city stade:*marichelles *St Albert

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles

Vivalley Vivalley Campus – Développer Son Activité « Sport, Santé & Bien-Être » Le RC Lens, l’Arena Stade Couvert, la faculté des sports de Liévin, des clubs de haut niveau (handball, volley, water-polo…), de nombreuses associations sportives, le label Terre de Jeux 2024, l’Agglomération de Lens-Liévin aime le sport ! C’est pour cela que la CALL structure une véritable filière économique et d’excellence autour du sport, de la santé et du bien-être. Vivalley campus, c’est quoi ? Un campus de 110 hectares à vocation “Sport, Santé & Bien-être » comprenant l’Arena Stade Couvert, la Faculté des Sports, Nauticaa, la Halle Vézilier ou encore le Terril de Pinchonvalles et également un parc d’activités de 7 hectares prêt à accueillir et favoriser la création et le développement de votre entreprise : Vivalley Park. Ici s’installent des starts-up, des PME, TPE… spécialisées dans les thématiques sport, santé ou bien-être. La CALL a confié la commercialisation de ces 7 hectares à Territoire Soixante-Deux qui accompagne l’entreprise qui souhaite s’y installer dans chaque étape de son projet. Proche du park, le futur bâtiment « Vivalley Center » verra le jour courant 2022. Il sera le siège du cluster Vivalley et aura pour vocation de développer les entreprises. Un incubateur de projets, un espace de co-working, des salles de formations, des bureaux et ateliers ou encore le Liv-Lab Sport, dispositif dédié à la recherche et développement, sont intégrés à cet espace de 4 000 m2

À Liévin, un pôle d’excellence sportif ! Notre ville de Liévin a la particularité de réunir en un seul et même endroit des équipements sportifs divers et variés, ce qui en fait un lieu unique dans la région. C’est pourquoi on lui a donné le nom de “pôle d’excellence sportif”. Petit tour d’horizon des structures qui accueillent chaque semaine plus d’un millier de sportifs.

Le Percot liévinois A l'origine étaient les mines...Nous devons effectivement la création des bassins du Percot (percot signifie perche) aux houillères creusés entre 1954 et 1955. Venez découvrir ou redécouvrir ce lieu, réaménagé depuis 2014 qui allie pêche et détente. Le Percot est l'endroit rêvé pour tous les amoureux de la nature et en particulier les amateurs de pêche. Ouvert tous jours de 7h à 19h, n'hésitez pas à vous présenter à la Maison du pêcheur pour plus d'informations. À noter ce dimanche, une journée pêche à la truite de 9h à 18h

Les sports traditionnels *Terrains de Boules Lyonnaises/Pétanques Place Jeanne d'Arc* LES BOULES GAULOISES Place Simo* LES CRACKS DE CALONNE 46, rue Thiers * LES MORDUS DE LA BOULE Locaux de javelots École Condorcet Rue Sellier *LA PLUME Liévinoise Rue Littré *Le COMITE DES FETES DELBECQES rue Ravel

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles

Nous qui voulons la paix Sachons la graver dans le coeur de nos enfants

La Maison de Tous, est devenue la Maison de la Mémoire. Cet édifice a été inauguré le 20 septembre 2003, sa création reflète la volonté de présenter à la population liévinoise les différentes étapes qui ont marqué l’histoire de la commune, de l’époque néolithique à nos jours. 3 salles d'expositions et d'animation. Le service municipal de la mémoire travaille de façon partenariale avec l’Office Municipal de la Mémoire (présidée par Bernard Mikolajczyk), l’association des Gueules Noires (présidée par Christian Vallez), l’association du 27 décembre 1974 (présidée par André Verez), CLAP artiste peintre liévinois, (présidé par Rouge Monique) Maison de la Mémoire, La Maison de Tous Avenue du 4 septembre

L’éveil musical à partir de 6 ans Découverte à travers les jeux et l’invention sonore du monde musical ( chant, rythme…) La formation musicale à partir de 7 ans Etude du langage musical (lecture, chant, rythmique corporelle….) La formation instrumentale ou initiation vers 7 ans Présentation des instruments et initiation la 1ère année en parallèle avec la formation musicale. Apprentissage instrumental et travail collectif. Participation à la vie musicale de l’école Les classes instrumentales Les cordes : Violon, contrebasse, guitare Les bois: Flûte, hautbois, clarinette, saxophone, Les cuivres: trompette, trombone, cor, tuba Le piano Le chant adulte Les percussions Musique actuelles (synthétiseur, batterie) NOUVEAUTÉ : L’accordéon Les pratiques collectives Ensemble vocal (gratuit) / Chorale / Musique de chambre / Orchestre d’élèves / Harmonie municipale/ Batterie Fanfare Municipale Rue Edgard Sellier Liévin

Le Conservatoire Municipal de Musique Norbert Berthelemy

La médiathèque Jacques Duquesne Elle est à votre service sur 2 pôles de 1 000 m² : le pôle Gambetta, place Gambetta et le pôle Desrousseaux, avenue Desrousseaux. Sur présentation d’un justificatif de domicile, l’inscription est gratuite pour tous les Liévinois et les habitants de la Communauté d'Agglomération de Lens-Liévin. Elle permet d’emprunter pour une durée de 4 semaines : 10 livres, 5 revues, 5 CD, 5 DVD, 5 vinyles et 5 livres audio. Retrouvez la presse et la littérature dans tous les genres, des BD, des mangas, des documentaires sur tous les thèmes du savoir, des livres régionaux, des livres en gros caractères. Un espace numérique gratuit dédié à l’utilisation d’Internet et de la bureautique . Des bornes avec un accès wifi gratuit sont à votre disposition pour toute recherche documentaire. La médiathèque organise toute l’année des expositions, des animations, des débats, des concerts, des dédicaces d’auteurs, de dessinateurs, des formations… Un site web présente la médiathèque et vous permet de consulter des critiques de livres, les informations sur les services offerts, les rendez-vous importants de l’année.

Le centre Arc en Ciel:salle de spectacles de 290 placessalle Alain Leprest 80 placesalle de cinéma 200 places3 salles d'activités (ex cinéma)1 gallerie d'Ats contemporainUne programmation annuelle

Entre les médiathèques, la galerie d’exposition, la salle de spectacle ou les salles de cinéma, la Ville de Liévin jouit d’équipements publics et privés de haute volée. Sans oublier le centre de conservation du Louvre qui place notre commune sur l’échiquier mondial en matière de culture.

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles: la culture

Des lieux de loisirs mobilisables et privatisables: Cinéma Pathé, Defcon laser, Krake'n'Co, L Park,... fortement prisés par nos publics jeunes.

Elle accueille de nombreuses et diverses manifestations sportives, culturelles et économiques d’envergure régionale, nationale et internationale. Implantée au centre d’un pôle d’excellence sportif unique en son genre de 9 hectares, elle est aujourd’hui une véritable référence en termes d’équipement. La capacité de la salle polyvalente est désormais de 14 000 places pour les concerts et de 6 000 places pour les événements sportifs comme le Meeting international d'athlétisme , événement phare de la structure qui a fortement contribué à sa réputation.

Le centre aquatique Nauticaa L’un des plus grands centres aquatiques au nord de la France est à Liévin. Venez vous éclater dans la piscine ludique ou vous dépenser à l’espace remise en forme, il y en a pour toute la famille. Le centre aquatique et de remise en forme Nauticaa Complexe piscine, centre de remise en forme, détente et bien-être situé à Liévin. Il dispose d'un bassin de 25 mètres, d'un bassin tonique (avec jacuzzi et jets d'eau), d'un bassin ludique, d'un toboggan de 70 mètres et d'une pataugeoire. Après l'effort, le réconfort : balnéothérapie, sauna, hammam et centre de remise en forme attendent les nageurs pour un moment de détente. Différents cours sont également proposés : bébés nageurs (de 6 mois à 3 ans), baby club (de 3 à 6 ans), cours de natation pour les enfants à partir de 6 ans et les adultes, aquagym. Un espace remise en forme MOVING avec salle fitness, salle cardio et musculation, hammam, sauna.

L'Arena Stade Couvert Temple mythique du sport et du spectacle, l’Arena Stade Couvert est un des fleurons de notre territoire.

Les infrastructures existantes, les espaces disponibles hors écoles: la culture

Dans quel temps utilisez-vous les espaces dans les écoles ? Périscolaire ? Extrascolaire ? Quelle activité faites-vous ? Les écoles maternelles et primaires (voir ci-dessus) font partie du patrimoine municipal. A ce titre nous mobilisons à la demande des services municiaux et des associations l'ensemble des locaux suivant nos besoins et quelque soit l'activité proposé. Les règles étant simple:Activités déclaréesRégie par les textes en cours concernant l'accompagnement la gestion et la protection de mineursRespect des locaux (restitution des salles Les temps périscolaires se déroulent au sein de chaque groupe scolaire ou école, de 7h/9h ; 12h/14h et 17h19h, le lundi, mardi ; jeudi et vendredi • Les stages de réussite éducative se déroulent ponctuellement pendant les vacances scolaires de 9h à12h.

Les espaces mobilisables dans les écoles

Nous souhaitpns travailler sur la place des jeunes dans notre société et dans les rouages démocratiques. En particulier comment pourrait-on imaginer la participation des jeunes au sein des instances associatives, politique, et autres.? La culture comme « outils » d'appropriation du champ démocratique et la culture des jeunes sont des pistes à creuser, utiliser , faire émerger. Pour ce faire il nous faut être au plus proche de nos jeunes et d'identifier avec eux leurs besoins . C'est pourquoi une trame de travail et de questionnement se poseront avce les services et partenaires ocncernés. Pouvez vous me parler de vous, de votre parcours et votre positionnement , vos engagements... les jeunes , la place des jeunes Pouvez vous me donner votre parcours ? Quelle est votre participation dans la vie associative, politique ...et autre ? Pensez vous que les jeunes participent comme vous à la vie de leur cité ? Pourquoi ? Quelles en sont les raisons ? Pouvez vous me parler des jeunes , de leur participation, de leur place, les instances existantes... Quelle est la place des jeunes à ce jour dans notre société ? Connaissez vous des lieux informels ou les jeunes participent ? Que faudrait il pour que les jeunes participent d'après vous ? Y a t il des outils de communication spécifiques aux jeunes ? Quel devrait être la place des jeunes dans un conseil municipal par exemple ? Les jeunes sont ils tous pareils ? Ne doit on pas avoir un regard particulier ou privilégier vis à vis de certains ? Des plus jeunes (collèges) d'autres (lycée) mais aussi ceux qui sont déscolarisés ? Pourquoi faudrait il que les jeunes participent à la vie de la cité ? Avez vous des idées qui permettent de proposer des outils de la participation aux jeunes (dans outils j'entends lieux, activités, actions, voir projets...) Pensez vous que la culture puisse permettre la participation des jeunes ? Idem avec le sports ? avec … Pouvez vous me donner une définition de la culture ? Du mot culture ? Ou du sens que vous y mettez ?Pensez vous que les jeunes ont une culture de la participation ? Pour vous la culture est elle un outils ? Un moyen ? Une finalité ? Qu'attendez vous de la commune et des institutions en général à ce sujet ? (l'école, le collège,le lycée,la mission locale...) la place des jeunes, de la culture et des politiques menées en particulier le regard porté sur les instances de participation à Liévin en particulier? Vous connaissez le conseil municipal jeune , que pensez vous de cette instance ? D'aprés vous que recherche la société à travers ces outils ? Quels seraient les outils à mettre en œuvre pour que les jeunes s'approprient la vie publique?

Identifier les besoins en fonction des caractéristiques du public scolaire

Les atouts du territoire et leviers pour la mise en oeuvre du PEDT/PLan mercredi Les atouts "éthiques":Nos valeurs s’inscrivent dans une démarche de politique locale jeunesse. En outre, par politique, il faut inclure le concept de projet en tant que démarche partenariale et stratégie territoriale.Le projet est l’expression d’une volonté politique, d’une demande sociale, il doit être fédérateur. Il définit une ambition ainsi que les transformations éducatives ou sociales souhaitées, les influences que l’on veut développer. En animant une démarche de concertation, le projet donne corps à un partenariat qui accepte que tout se décide collectivement, que l’on reconnait le rôle de chacun : celui qui a l’idée, celui qui le porte, celui qui finance. La ville de Liévin a souhaité, au-delà de la simple garde des enfants, mettre en place une politique jeunesse à vocation éducative. Il existe donc un véritable projet éducatif pour le Service Jeunesse. Celui-ci est intégré et concourt au Projet Educatif Territorial déposé par la ville de Liévin.

LES ATOUTS QUE J’AI SAISI • Les appels à projet pour la mise en place de formations, d’ateliers répondant aux besoins du public enfant • Le partenariat avec les associations, les partenaires institutionnels • Le budget alloué par la municipalité • Renforcer le partenariat avec l’EN

Les leviers du territoire • Le budget municipal alloué aux différents services Atout et levier Le personnel ùunicipalLa politique volontariste L'implication des élus dans cette politiqueLe partenrait et les liens avec les insttitutionsLesm oyens mobilisés pr les instututions à l'élaboration de cette politique

Les atouts du territoire et leviers pour la mise en œuvre du PEDT/Plan mercredi Les atouts "structurels"• Les locaux à disposition (23 écoles) • Le personnel communal (Service scolaire, jeunesse, sport, …) • Les infrastructures sportives (salles de sport, Val de Souchez, city stade, …) • Le réseau associatif (+ de 290 associations sportives, culturelles, … )• Les structures culturelles (bibliothèques, Le centre Arc-en-Ciel, les cinémas, le musée du Louvre, école de danse ...) et la programmation • Les centres culturel et sociaux ....

Les atouts du territoire et leviers pour la mis en place du PEDT/Plan mercredi

Centre Culturel et social Grare : Agent d’accueil 2 ETP – Animateurs socio 3,8 ETP – agent entretien 1,6 ETP – direction 1 ETP – comptabilité 0,5 ETP – Réf Famille 1 EP

Centre Culturel et Social Carpentier Agent d’accueil : 2 ETP - Animateur socioculturel : 2 ETP - Agent d’entretien : 1,85 ETP - Directrice : 1 ETP - Comptable 0,5 ETP - Réf Famille 1 ETP

Centre Culturel et Social Les Hauts de Liévin Agent d’accueil : 3 ETP - Animateur socioculturel : 3,9 ETP - Intervenant divers : 0,7 ETP - Agent d’entretien : 2,6 ETP - Directrice : 2 ETP - Comptable 0,5 ETP - Réf famille 1 ETP

Centre Culturel et Social coeur de ville Agent d’accueil : 2 ETP dont 1 bénévole - - Animateur socioculturel :5 TP - Agent d’entretien : 1 ETP - Directrice : 1 ETP - comptabilité 0,5 ETP - Réf famille 1 ETP

Service des centres culturels et sociaux

Service jeunesse

AL MONTGOLFIER 1 Directeur (BAFD) 1 Animatrice (BAFA) 2 Animateurs (BAFA)

AL MANDELA 1 Directeur (B.A.F.D). 1 Animateur titulaire (B.A.F.A). 1 Animatrice annualisé (BEPJEPT, B.A.F.A). 1 Animatrice annualisé (B.A.F.A). 1 Technicienne est employée par la ville afin d’assurer la propreté des locaux.

AL BARAS - 1 directrice 2 animateurs BP JEPS LTP 2 BAFA suivant le nombre d'insrits

AL VENT DE VISE – 1 directeur BP JEPS – 7 animateurs BAFA A chaque période de vacances scolaires, les équipes sont renforcées par plusieurs animateurs saisonniers recrutés en fonction du nombre d’enfants.

AL MARICHELLES HORS VACANCES- 14 animateurs 1 directrice 14 Bafa 1 Bpjeps LTP Samedis 4 animateurs 1 bénévole 1 directrice 4 Bafa 1 bpjeps LTP en moyenne et suivant le nombre d'inscrits

AL VAL DE SOUCHEZ - 1 directrice BPJEPS - 8 animateurs BAFA A chaque période de vacances scolaires, en fonction du nombre d’enfants inscrits et pour pallier les congés des animateurs, les équipes sont renforcées par plusieurs animateurs recrutés par la Ville.

AL PIGNON 1 Directeur BAFD 2 animateurs BAFA/PSC1 dont 1 BAFD et 1 animateur BAFA en cours , renfort équipe vacances 2 animateurs supplémentaires dans le cadre du PRE (Programme de Réussite Éducatif) afin d’accueillir 2 enfants en situation de handicap.

AL BREL - 1 directrice (BPJEPS) le mercredi et les vacances, et 1 directrice BAFD, le samedi. Des animateurs diplômés BAFA ou titulaires du CAP Petite Enfance Pour les vacances, les animateurs sont recrutés en fonction du nombre d’enfants inscrits pour le séjour.

AL BLUM - 1 Directrice BAFD (contractuel) - 2 animatrices titulaire de la fonction public ainsi que 2 animatrices contractuelles (tous les 2 sont titulaires du BAFA).

voir ici

Besoins en formation : - BPJEPS - BAFA

Service scolaire • 1 cheffe de service : Valérie LEMOINE • 7 agents • 14 vdirecteurs d’accueil périscolaires diplômés ( DEJEPS, BPJEPS, BAFD) • 130 animateurs périscolaires ( BAFA, BPJEPS, CAP PE, non qualifié) • Personnels techniques ( ATSEM, Dames de charges, ..)

Les ressources humaines mobilisables

Contraintes du territoire et modalités de prise en compte de ces contraintes dans le PEDT/Plan mercredi

A ce jour les problèmes récurrents sont les suivants : *Une contrainte structurelle : le déséquilibre territorial ne permet pas de proposer des activités identiques sur les territoires. De nombreuses actions et activités existent sur les territoires. Elles sont réparties de façon indifférentes et ne répondent pas à une logique territoriale mais sont portées, pour la majorité des cas, par le milieu associatif. C'est pourquoi nous ne retrouvons pas les mêmes propositions sur les quartiers, ni même les mêmes équipements. De ces contraintes, nous devons en faire une force à travers des propositions diverses permettant de mettre les notions d'éducation au cœur de nos problématiques. Il sera pour autant nécessaire de rééquilibrer un certain nombre de propositions. et en particulier sur le territoire de Saint Albert et du tout nouveau quartier de Calonne. *Une contrainte éducative : Quatre territoires bénéficient de la présence de Centres Culturels et Sociaux et donc d'un projet de territoire co-produit par les acteurs de façon partenariale. Cela permet de donner un sens à nos actions autour d'orientations clairement définies. Cela n'est pour autant pas suffisant en soi et doit être systématiquement interrogé par le territoire. La cohérence sur les projets éducatifs trouvera à travers cette logique territoriale et éducative une réelle force émanant des habitants, donc des parents et des enfants concernés par le PEDT. *Une contrainte financière : le PEDT provoque une obligation d'emplois d'un certain nombre d'intervenants nous permettant de couvrir les aspects sécuritaires et éducatifs des différentes propositions. Les moyens de la ville de Liévin ne permettent que peu de développement en ce sens. Nous devrons donc nous appuyer sur les équipes existantes quelles qu’elles soient et qui développent des actions, des activités ou des projets sur nos territoires. Nous devons également mobiliser tous les moyens de droits publics voire privés. Cette contrainte intègre également nos besoins en matériel nécessitant un investissement conséquent pour les propositions définies. Il s'agira ici de mobiliser à travers les services de la Ville et les budgets aujourd’hui définis, mais contraints et à travers des recherches de financement nouveau, les moyens de doter nos intervenants d'outils conséquents. Nous nous appuierons également sur les partenaires qui développent des outils divers pouvant répondre à nos engagements..

Contraintes du territoire et modalités de prise en compte de ces contraintes dans le PEDT/Plan mercredi

*Une contrainte culturelle : le PEDT devra être considéré par l'ensemble des acteurs et des partenaires comme la poursuite du travail déjà engagé depuis plusieurs années complémentaires à l’existant, définissant des objectifs de vies communs à notre territoire et de façon plus large à l'ensemble du territoire Nationale. Il s'agit ici d'un réel changement de vie qui nous est proposé et que nous devons interroger. Il nous faudra « culturellement » dépasser nos différences pour en faire une force ou « comment des envies ou besoins individuels nous allons en faire des enjeux éducatifs collectifs ?». Enfin, il nous faudra également rompre les barrières culturelles, en particulier concernant la mobilité des habitants, en s’appuyant notamment sur la mise en service du Bus à Hauts Niveau de Service. Le BHNS est un véritable atout en termes de mobilité intra communale mais également vers les autres communes. En effet, le BHNS traverse 3 communautés d’agglomérations en proposant un réseau de 110 kilomètres et 6 axes structurants qui permettront d’irriguer les principaux pôles d’échanges du territoire que sont Lens, Béthune, Hénin-Beaumont, Bruay-La-Buissière, Libercourt, Auchel. Par ailleurs l'interrogation sur les déplacements dit doux se devra d'être interrogé. *Une contrainte environnementale liée aux transitions: le PEDT devra s'inscrire dans le cadre de la troisième révolution industrielle en considérant le niveau "culturel et financier" des administrés. (le rapport Meadows date de 1972... c'est en 2023 qu'une prise de conscience se fait. *Une contrainte numérique : les évolutions sur le champs du numérique, des nouvelles technologies et des réseaux sociaux sont en constants mouvements et ré interrogations. C'est le cas en particulier avec l'IA (intelligence artifficielle) qui, si les conditions d'accompagnement de nos populations (et en particulier des enfants et des jeunes) ne sont pas considérées provoqueront des problématiques qui a se jour restent non mesurables. L'objectif du P.E.D.T. sera de considérer l'ensemble de ses contrainte dans l'accompagnement nons seulement des poupulation et public cible (ici les 0-30 ans) mais aussi de nos équipes techniques, administratives et éducatives.

Les objectifs éducatifs

Les axes prioritaires des projets d'écoles et d'étalissement du territoire

Les objectifs du P.E.D.T. et les effets attendus

Articulation avec les éventuels dispositifs existants

Les jeux à règles au service de la compréhension de problème.

La compréhension orale et écrite au service des apprentissages service de l’excellence inclusive .

favoriser la réussite de tous dans le cadre des apprentissages fondamentaux

Améliorer les résultats des élèves en français et en mathématiques

Développer le sentiment d’appartenance à un groupe scolaire

Développer les démarches et mobiliser ses savoirs dans la résolution de problèmes

Développer le langage oral et écrit

La performance au service de tous

Sécuriser le parcours des élèves au sein d’une école inclusive

Garantir la maîtrise des savoirs fondamentaux.

Aider les élèves à acquérir des bases solides

Le développement des liaisons parents- partenariat- école au service de l’excellence inclusive .

Favoriser le bien-être et l'épanouissement des élèves et des adultes de l’école en promouvant une démarche co-éducative (parents, associations...)

Accompagner les élèves pour les aider à devenir les citoyens de demain

Favoriser les continuités dans le parcours de chaque enfant

Améliorer le climat scolaire et la citoyenneté à travers des actions culturelles et sportives

Ouvrir l’école aux parents et aux partenaires

Favoriser le bien-être, l’épanouissement et l’ouverture au monde des élèves

Ancrage dans une communauté éducative et partenariale, la mobilité la santé la lutte contre les discrimination ou encore l'égalité femme-homme seront travaillés dans l'snsemble des enjeux transvversaustle

Co construction du citoyen de demain

Bien être et épanouissement des jeunes sur tous les temps de la vie pour construire le citoyen de demain

La réussite éducative et excellence;les leviers d'un parcours ambitieux

Les axes prioritaires des projets d'écoles et d'étalissement du territoire

Les orientations générales et éducatives du PEDT partagé Le PEDT considérera les orientations suivantes : * Il s’appuie sur les besoins, les envies et les souhaits repérés par le réseau partenarial. * Il concerne tous les enfants du territoire à compter de leur naissance ainsi que les jeunes jusqu'à 30 ans. * Il vise à l’amélioration des conditions de vie quotidienne sur le territoire en les transformant. * Il encourage et appui les initiatives des bénéficiaires et de l'équipe éducative en intégrant les parents. * Il met la priorité sur les projets ; la structure physique qui le porte n’étant qu’un moyen. * Il est basé sur la co-production des acteurs de la vie sociale locale. Les objectifs généraux sont les suivants : Le PEDT vise à l'épanouissement des enfants, des jeunes sur tous leurs temps de vie : scolaire, périscolaire et extrascolaire. Afin de montrer l'engagement qui est le nôtre et celui des partenaires, nous imaginons faire entendre les temps de : - loisirs éducatifs, - péri loisirs éducatifs, - extra loisirs éducatifs. Le PEDT vise à : - la réussite éducative et concoure à la réussite scolaire. - l'égalité des chances dans l'accès aux activités de découverte, sportives, artistiques, socioculturelles du territoire de la ville de Liévin en considérant les spécificités du territoire. A ce titre, la municipalité s’est dotée d’une politique jeunesse ambitieuse à destination également des jeunes issus des milieux les plus défavorisés, difficile ou en souffrance. - assurer la mixité homme-femme et le droit à la différence. - prévenir et sensibiliser les problématiques des jeunes en matière de santé : drogue, alcool, grossesse, prévention au niveau alimentaire et sur la pratique d’activités physiques (voir sportives). - allier la Troisième Révolution Industrielle à la réussite éducative : comment l’outil informatique va concourir aux solidarités ? Comment penser , réfléchir et agir sur les transitions?- porter une attention toute particulière aux questions d’insertion : l’emploi, le logement, la culture, la mobilité via l’accès au permis

Les objectifs du P.E.D.T. et les effets attendus

Ce projet vise l'accès à l'autonomie, à l'engagement citoyen et à l'émancipation de chacun. Il est conduit de façon partenariale et intègre les spécificités des institutions, des structures partenaires, des associations du territoire et de l'ensemble des forces vives de la commune. Il devra garantir la continuité et la cohérence éducative entre les projets de chaque partenaire. Il assure l’articulation des interventions sur l’ensemble des temps de vie de l’enfant. En ce sens, l’optimisation des différents temps de vie de l’enfant en fonction de ses rythmes chronobiologique et chronopsychologique sera recherchée. Un regard particulier sera également porté à l’enrichissement du vocabulaire des jeunes. La priorité au langage doit être un enjeu porté par l’ensemble des partenaires. En ce sens, des formations seront partagées entre la Fonction Publique Territoriale, l’Education Nationale et toute proposiiton partenariale permettant la valorisation des avoirs et l'accés à la connaissance. Le PEDT répondra à une logique de projet mené par objectifs. Les différents comités auront à charge l'élaboration des outils de pilotage du projet permettant la mise en œuvre d'évaluations régulières des objectifs opérationnels visés. Le PEDT a également vocation à répondre aux changements de rythme scolaire de l’organisation de la semaine scolaire. A ce titre, il attachera une attention toute particulière au temps périscolaire du mercredi dans le cadre du plan mercredi.

Les objectifs du P.E.D.T. et les effets attendus

Une longue expérience contractuelle avec la CAF, l’Etat, le conseil Départemental et la Région prévaut à Liévin.Ainsi, la Ville de Liévin est pleinement inscrite dans le cadre du Contrat de Ville porté par la Communauté d’Agglomération de Lens Liévin et en cours de signature. Elle a toujours été intégrée dans la Politique de la Ville sous toutes les formes qu’elle a pu prendre. En ce sens, en 2005, la Ville de Liévin s’est engagée dans la mise en œuvre du Programme de Réussite Educative. En 2021 la ville s'est inscrite dans le cadre des cités éducatives. Par ailleurs, une Convention Territoriale Gloabale a été établi avec lec la CAF et repose sur le développement et l’amélioration de l’offre d’accueil : - par une localisation géographique équilibrée des différents équipements, - par une réponse adaptée aux besoins des familles et de leurs enfants, - par la recherche de l’implication des enfants, des jeunes et des parents dans la définition de leurs besoins et surtout en recherchant l’épanouissement et l’intégration dans la société des enfants et des jeunes par des actions favorisant l’apprentissage de la vie sociale. La CTG permet le versement de prestations soutenant les activités périscolaires et extrascolaires, mais aussi la petite enfance et les prestations diverses insrites dans le cadre des projet de territoire des centres culturels et sociaux. Un contrat de sécurité intégré, signé avec l'Etat a inscrit des orientations éducatives. C'est pourquoi une "cellule d'évitement scolaire" a été installée dés fin 2023 permettant de la sorte de vérifier les enfants "sortant des radars". Bien évidemment, le PEDT respectera la cohérence de ces dispositifs, il s’appuiera sur eux et visera à les renforcer.

Articulation avec les éventuels dispositifs existants

Les partenaires et le pilotage du projet

Elements prévus dans le bilan / évaluation du projet

Comité de pilotage

Modalité d'information et d'échanges avec les familles

Partenaires du projet

Critère n°1 : pertinence du projet et utilité sociale Critère n°2 : identification du ou des publics Critère n°3 : valeur ajoutée pour le porteur et les acteurs locaux Critère n°4 : qualité du plan d’action Critère n°5 : caractère innovant et essaimage du projet Critère n°6 : qualité et crédibilité de l’organisation mandatée et du Consortium Critère n°7 : qualité du modèle économique et pérennité du projet Critère n°8 : maturité de la mesure d’impact du projet

L'évaluation considère le PEDT en lui-même (des objectifs opérationnels, des moyens, des méthodes, ...).Le regard et l'évaluation des différents temps périscolaire et extrascolaire en lien avec le temps scolaire permettront le recul nécessaire et suffisant pour un bilan nous permettant de vérifier les modalités de poursuite des modalités des activités proposées les mercredis. L'évaluation est au cœur des préoccupations du PEDT. C'est pourquoi elle sera coproduite avec les acteurs du territoire et fera appel à un dépôt postérieur au présent document. En effet, il est indispensable de réfléchir le projet de façon partenariale. Il est donc tout autant indispensable d'en prévoir son évaluation de façon partenariale. Chaque porteur aura donc à déterminer "ses modes d'évaluations": L'évaluation pourra être "diagnostic":Elle permet de détecter les compétences, les difficultés, le smanques, le spoints forts, ... puis se pronincer sur les possibilités qu'à une personne ou un groupe de personne à pouvoir suivre une action, une activité.L'évaluation poura être sommative:Elle permet de situer les uns et les autres .. du premier au dernier. Elle se traduit souvant par une noteL'évaluation pourra être formative Elle se réalise tout au long du projet. Elle permet de vérifier la progression sur un ou plusieurs objectifs fixés initialement. Elle permets de définir si les objectifs sont atteints ou pas.L'évaluation pourra être analytique: Elle s'éffectue à postériori et consiste à analyser l'action réalisée. Il y a nécessité de fixer des objetifs opérationnels afin de ne pas évaluer uniquement les effets mais également ce qu'elle apporte réellement comme amélioration.L'évamuation pourra être dynamique: Elle évalue au fur et à mesure les résultats de l'action, en se référant à la programmation de sobjectifs opérationnels, comme pour l'évaluation formative. Elle permet de constater à des moments précis ou nous en sommes dans la conduite du projet et d'identifier si il y a ou non des difficultés - pour ensuite apporter les orientations nécessaires.

Elements prévus dans le bilan / évaluation du projet

B.b. Les effets attendus Les effets attendus seront de plusieurs ordres : *Nous prendrons en considération les évaluations internes à partir des grilles d’évaluation concernant les enfants, les intervenants, les activités et actions et les relations avec les partenaires et les parents. *Nous veillerons à connaître les effets constatés à l’école par des rencontres régulières avec les équipes enseignantes et les effets à la maison par des rencontres avec les parents. *Nous tenterons de mettre en évidence les problématiques liées à la lecture, à l’écriture et au calcul en particulier, tout en respectant le volet ludique dans la démarche d'apprentissage. *Nous vérifierons les notions d'émancipation et de vie citoyenne de l'enfant à travers sa participation lors de ces temps mais aussi et en relation avec les enseignants sur son implication dans la vie de la classe. *Nous tenterons de mesurer l'effet de la réforme sur le rythme de l'enfant et sur sa capacité et son attention aux propositions qui seront faites. Nous vérifierons entre autres le degré de « fatigue » ou d'attention des enfants. Les difficultés rencontrées : Les difficultés rencontrées seront essentiellement dans notre capacité à fédérer autour de l’enfant l’ensemble des partenaires éducatifs : - en premier lieu, la participation des parents, - en second lieu la participation des équipes enseignantes à nos rencontres régulières, - en dernier lieu les financeurs qui actent les dossiers. La difficulté première sera de trouver les moyens financiers pour faire fonctionner les activités du Mercredi et de l’inscrire dans le temps. Nous comptons sur la présence et le soutien financier des partenaires. Enfin, nous tenterons de mobiliser du bénévolat encore plus important afin de vérifier les apports entre autres en termes de lecture et écriture. Nous pouvons également envisager les difficultés liées aux parents et à leur capacité de suivre les travaux de leurs enfants au regard d'une situation individuelle, elle-même difficile (ex. : problème lié à l'illettrisme, ...).

B.a. Les indicateurs d’évaluation Indicateurs retenus (répondant aux objectifs visés) : Les critères retenus dans le cadre de nos évaluations prendront en considération : *la pertinence : les activités (ou orientations) proposées répondent-elles au projet ? *la cohérence : les moyens sont-ils en adéquation avec les objectifs ? *l’efficience : existe-t-il une corrélation entre les moyens et les résultats obtenus ? *l’efficacité Indicateurs de résultats : Les indicateurs sont déterminés par : *le nombre d’enfants participants à l’action, *le nombre d'intervenants, de bénévoles et parents impliqués, *la participation aux réunions de l’ensemble des partenaires, *la qualité des échanges lors des réunions permettant de vérifier la qualité des relations mises en œuvre, *la qualité des échanges lors des temps d’action et entre autres les notions relatives au respect, à l’écoute et au savoir vivre ensemble, *rendre les enfants et jeunes … porteurs d’idées et acteurs, *donner la « parole » aux enfants et aux jeunes, *l'activité proposée comme lieu « CITOYEN » de « promotion » des idées nouvelles d’envies, de besoins, … Nous veillerons également à permettre l'évaluation de : *taux de participation aux réunions des différents comités et autres réunions par rapport au nombre d’invitations ou de tracts transmis, *la situation géographique des présents (quartier, hors quartier, hors commune), recherche de ratio, *nombre d’échanges et de demandes, *l’implication dans les rencontres avec les partenaires, les réunions thématiques, les réunions des comités de suivi des actions, et lors de moments informels. *la participation à des séances de formation, d’études recherches, de colloques ou autres moments pouvant être déterminés comme formateur. Indicateurs qualitatif : Lors des diverses rencontres, nous viserons les capacités individuelles et collectives à : * écouter, * entendre, * proposer, * analyser, * refuser dans le respect des hommes, * développer et « défendre » le projet.

Elements prévus dans le bilan / évaluation du projet

Elements prévus dans le bilan / évaluation du projet

Descripton précise du public

Parcours

souhait besoin envie

Diagnostic Situation insatisfaisante Commande

Actions

Partenaires

Moyens (dont financiers...)

Méthode

Public cible

Projet

Stratégie

Enjeux

Animation

Description détaillée de l'animation

Présentation séance(s)

Objectifs généraux

Objectifs intermédiaires

Objectifs opérationnels

Evaluation

Elements prévus dans le bilan / évaluation du projet

Comités techniques

Comités techniques

Comités techniques

Place aux validtattions: Temps de travail permettant à la troïka de valider les actions

Place aux échanges et travaux partenariaux (à partir des thématique et parcours)

THEMATIQUE :Insertion sociale professionnelle, vie associative et citoyenneté

THEMATIQUE : Activité physique et sportive – santé – bien être

THEMATIQUE : Culture, arts, patrimoine, histoire et sciences

THEMATIQUE :Education – co éducation et parentalité

PILOTAGE POLITIQUE

Comité de pilotageTroïka élargie

Reunion thecnique par projetréunion de pilotage par projet groupe de travail évaluation comité décisionnel troïka

Le labo de la participation (échelle CALL)

PILOTAGE OPERATIONNEL

PILOTAGE STRATEGIQUE

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Equipes Pluridisciplinaires de soutien (EPS

Equipe de suivi de scolarisation (ESS)

Réunions de services

Troïka

Place aux porteurs: Temps de présentation des porteurs ...et des porojets

Comité thématique

Comités techniques

Comité de pilotageC.T.G.

Comité de pilotagePolitique ville

Comité de pilotage PRE

Comités thématiques

COHESION SOCIAL

COMITE STRATEGIQUE

Comité de pilotage: schématiquement

Le Comité de Pilotage Stratégique Les Fonctions : Le Comité de Pilotage stratégique considère toutes les politiques développées sur territoire de la commune. Il donne les iorientation POLITIQUES .Le PEDT en fait donc intégralement partie-donne les orientations, -définit les objectifs, -les méthodes et les temps de rendus. Les représentants : - Le Maire et les élus en charge du projet - 1 reprsentant de la SDJES - 1 représentant du DASEN et/ou l’Inspectrice de circonscription de l’Education Nationale - le procureur de la république ou son représenant - 1 représentant de l’Etat (Sous pref locale)- 1 représentant de la CAF - 1 représentant de la CALL - 1 représentant du Conseil Départemental - 1 représentant du Conseil Régional Les rencontres : Le comité de pilotage stratégique se réunira une à deux fois par an.

La structure de pilotage est un élément incontournable pour la réussite du projet. Elle doit : - rassembler les acteurs éducatifs, - concevoir les outils de la rencontre, avoir des objectifs précis et se réunir régulièrement, - bénéficier de moyens, - s’appuyer sur une réelle coordination et une animation adaptée, - concevoir et mettre les moyens de conception à l'élaboration des évaluations. La structure de pilotage est représentative de toutes les composantes éducatives locales : les diverses institutions, les services de la collectivité, les écoles, les collèges,les lycées... l'éducation nationale, ainsi que les associations sont à solliciter. La place accordée aux parents est à identifier, celle des enfants est souhaitée.

Comité de pilotage stratégique

Les comités thématiques : Les comitésthématiques se veulent être au plus proche des réalités de territoire. Il s'agit ici des forces vives (porteurs de projets entre autres) et des intervenants qui proposeront et mettront en œuvre les outils d'analyse. Ils travailleront avec les équipes d'intervention de terrain et sous la responsabilité de la coordination du pôle cohésion sociale . Les rencontres de travail internes permettent d’aborder les questions de thématiques autour des notions de parcours et surtout la question de l’évaluation. Les comités thématiques considèrent l'ensemble des politiques: Politique de la ville, PRE, Cité éducative, PEDT, CTG... Ils se réunissent régulièrement et à chaque fois que celà est nécessaire

Le comité de pilotage : Le comité de pilotage donne les orientations stratégiques , s'uppyant sur les orientations politiques au projet de cohésion sociale et à fortiori au PEDT, il se réunira une à deux fois par an et à chaque fois que cela en deviendra utile. - Il propose les évaluations de l'ensemble du PEDT, des thématiques, des méthodes et des moyens mis en œuvre. - Il apporte les éléments objectifs permettant de concourir à la mise en œuvre du diagnostic permanent de territoire. - Il apporte un éclairage technique sur les thématiques définies et les orientations prises dans le cadre du PEDT et en propose une évaluation dynamique auprès des comités techniques et à travers les équipes d'intervention. - Il met en œuvre les objectifs opérationnels, les critères et les indicateurs d'évaluations. - Il propose une évaluation également chiffrée à travers les différents rendus de présence mais aussi à travers les budgets.

Comité de pilotage comités thématiques

Les comités techniques Les fonctions : - Participer aux rencontres prévues sur les thématiques définies et sur les travaux menés par les comités techniques. - Apporter les éléments objectifs permettant de concourir à la mise en œuvre du diagnostic de territoire. - Apporter un éclairage technique sur les thématiques définies et les orientations prises dans le cadre du projet éducatif terrtorial. - Préparer les travaux du comité de pilotage. Dans les comités techniques sont considérées les collègues du pôle cohésion sociale et des services d ela ville. Ils ont pour objet de préparer et de formaliser les travaux des comités thématiques, des comités de pilotage et des comités stratégique du pôle cohésion sociale. Les représentants : - les services de la Ville concernés : scolaire, jeunesse, sports, culturel, des CCS et du développement territorial, le CCAS - certains partenaires externes à la Ville concourant au PEDT par leur expertise notamment pourraient être associés Les rencontres : Les comités techniques se réunissent dès que le besoin s’en fait ressentir et au minimum une foi par semaine à travers les réunions d'équipes du pôle cohésion sociale

Comité de pilotage

Le Comité stratégique Projet de cohésion sociale Le comité de pilotage du Programme de Réussite Educative • Il se déroule 3-4 fois par an (une rencontre par trimestre) et est doté d’un pouvoir de décision. Il définit les orientations du projet PRE, de sa mise en place à son évaluation et des actions qui en découlent. Il acte l’ensemble des travaux proposés dans le cadre des comités thématiques et équipes pluridisciplinaires de soutien. Il est animé par la coordinatrice du Programme de Réussite Educative et la personne chargée de projet Politique de la Ville. Les représentants :-Le représentant de l’Etat -Le représentant technique de la CAF du Pas-de-Calais -Le représentant technique du ConseilDépartemental (MDS) -L’inspectrice de circonscription de l’Education Nationale ou son représentant (coordo REP) -Les directeurs des écoles maternelles et élémentaires -Les principaux des collèges ou leurs représentants -Les représentants des services ville (scolaire, jeunesse, centres sociaux) et CCAS -Les représentants des principaux partenaires locaux Les comités thématiques • Il se déroulent 3 fois par an autour de thématiques proposées par le PRE ou les partenaires (suivant les besoins) Ils développent des réponses adaptées aux problématiques du territoire. Ils sont subordonnés aux comités de pilotage. Ils associeront des experts suivant la thématique. Ils sont animés par la coordinatrice du Programme de Réussite Educative. Les représentants :-Le représentant technique de la CAF du Pas-de-Calais -Le représentant technique du Conseil Départemental (MDS) -L’inspectrice de circonscription de l’Education Nationale ou son représentant (coordo REP) -Les directeurs des écoles maternelles et élémentaires -Les principaux des collèges ou leurs représentants -Les représentants des services ville (scolaire, jeunesse, centres sociaux) et CCAS -Les représentants des principaux partenaires locaux

Comité de pilotage : le PRE

La troïka élarige (comité de pilotage de la cité éducative):Chaque année, et sur la base du plan prévisionnel d’actions figurant en annexe à la présente convention, le préfet de département organise avec les services de l’Education nationale et de la collectivité territoriale une revue de projet, dont il transmet les documents de synthèse à la coordination nationale des cités éducatives avant le 1er décembre de l’année concernée. -Cette revue annuelle de projet a pour objectif de mesurer l’avancée réelle du projet, au regard des priorités identifiées par les partenaires et des engagements pris par chacun des financeurs. -Elle vise à garantir les bonnes conditions de mise en œuvre des objectifs et de déploiement des actions, mais aussi à déceler les freins et difficultés à résoudre, afin de définir en commun des actions correctives nécessaires. Il s’agit donc avant tout d’un bilan d’étape, mais également d’un rendez-vous d’anticipation de la suite du projet pour en accélérer la mise en œuvre et en maximiser les résultats. Concrètement, le préfet de département transmettra à la coordination nationale les documents de synthèse de la revue annuelle de projet, permettant de valider, avec les services de l’Education nationale, le bilan financier, le suivi opérationnel des actions et les éléments d’évaluation de résultat. La revue annuelle de projet sera établie en lien avec : • les autorités académiques (pilotage et gouvernance du projet, rôle du collège chef de file, participation des personnels enseignants, innovation pédagogique, bilan des formations, lien avec le projet académique, impacts sur les résultats des élèves,…) ; • les services de l’Etat en région en charge de l’animation et du pilotage de la politique de la ville (pilotage, animation et mobilisation interministérielle (SGAR, DREETS) • les services de l’Etat associés en raison de leurs compétences respectives (DRAC, DRAJES, ARS, DDPJJ, …) ; • la municipalité (pilotage et gouvernance du projet) ; • ainsi que de toutes les parties prenantes impliquées dans le pilotage du projet (intercommunalité, département, région, CAF, associations, conseil citoyen, associations de parents, etc.). La troîka est compposée du chef d'établissemnt porteur du projet, de l'état (délégué du préfet) et de la collectivité. Elle se réunis de façon hebdomadaire.

Comité de pilotage de la cité éducative apprenante : la TROÏKA

Modalité d'information et d'échanges avec les familles

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Les activités du mercredi

Durée de l'accueil collectif de mineurs du mercredi déclaré au SDJES

Mode d'inscription

Tarif des activités

Modalité d'information des familles

Organisation détaillée de la journée du mercredi retenue

Les actions et activités proposées dans le cadre des activités du mercredi

Les opérateurs en charge des activités périscolaires proposées dans le cadre du mercredi

Prise en compte du handicap

Ce plan vise à soutenir la qualité de l’offre éducative faite aux enfants à l’occasion des mercredis libérés et à promouvoir le caractère éducatif des activités périscolaires. Cette offre devra passer par des propositions structurées et diversifiées d’activités ambitieuses favorisant la découverte, la construction citoyenne et l’autonomie des enfants, dans le respect de leurs envies et de leurs rythmes. Elle passera notamment par un accès renforcé à la culture et au sport tout en réduisant les fractures sociales et territoriales. Elle devra également s’inscrire dans une ambition de continuité et de cohérence éducative avec le temps scolaire. Des activités sportives seront proposées par des éducateurs sportifs. Cet encadrement permettra de mettre en place des actions coordonnées et structurées par un encadrement compétent, dans un but de découverte du sport sans aucune compétition. Faire naitre chez l’enfant l’envie de se dépasser, développer ses sens être capable de faire en prenant du plaisir. Développer l’art plastique, se rendre à des expositions, visites de musées, de lieux culturels, historiques. Cet aspect culturel sera encadré par des personnes compétente en la matière, pour faire un travail de recherche de construction avec divers matériaux, pour développer les capacités de l’enfant et lui montrer qu’il est capable de faire, de voir, de comprendre, de créer. Les diverses activités sportives, manuelles, culturelles aideront à la construction de l’enfant, qui le rendront plus ouvert, plus curieux, plus ambitieux. Cela l’aidera à se construire vers pour qu’il devienne citoyen autonome.

Durée de l'accueil collectif de mineurs du mercredi déclaré au SDJES : rappel des textes

Depuis septembre 2018, les accueils de loisirs les Marichelles et Val de Souchez accueillent les enfants : LES MERCREDIS.Les inscription se font par ordre de priorité indiqué dans le dossier d’inscription sur les créneaux suivants:1. De 7h00 à 19h00 : garderie matin/soir et accueil de loisirs 2. De 9h00 à 17h00 : accueil de loisirs 3. De 7h à 9h : garderie du matin 4. De 17h à 19h : garderie du soir

De ce fait, les inscriptions ont démarrées le lundi 13 août, pour l'année scolaire 2023-2024

Actuellement deux structures sur la commune sont concernées pour une ouverture le mercredi matin une au nord et l’autre au sud de la commune. Suite à la réforme des rythmes scolaires et la mise en place du « plan mercredi », le service jeunesse a travaillé sur l’ouverture de l’accueil de loisirs Marichelles et Val de Souchez, les mercredis matin.

Durée de l'accueil collectif de mineurs du mercredi déclaré au SDJES

Il est à noter que le nombre de places à l’accueil de loisirs Val de Souchez est de 72 et que la tranche d’âge concernée se situe entre 3 et 10 ans. Pour ce qui concerne l’accueil de loisirs les Marichelles, le nombre de places est de 96 et la tranche d’âge concernée est de 3 à 17 ans soit un total de 168 places. Les inscriptions sont prises sur la période de Septembre à juin avec des conditions spécifiques notamment la priorité aux parents qui travaillent.

Comme évoqué ci-dessus, les proposiitons d'accueil les mercredis priorisent une inscription à la journée, avec repas. Pour autant nous accueillons les enfants et les jeunes de façon spécifiques sur des demis journées et dés l'instant ou le nombre correspond à nos déclarations d'effectifs. Depuis septembre 2018, les accueils de loisirs les Marichelles et Val de Souchez accueillent les enfants : LES MERCREDIS.Les inscription se font par ordre de priorité indiqué dans le dossier d’inscription sur les créneaux suivants:1. De 7h00 à 19h00 : garderie matin/soir et accueil de loisirs 2. De 9h00 à 17h00 : accueil de loisirs 3. De 7h à 9h : garderie du matin 4. De 17h à 19h : garderie du soir

Mode d'inscription

La tarification est la suivante : • Journée avec repas : 6.00 € • Garderie : 1.30 €/séance (7h-9h ou 17h-19h) • Soit journée complète (7h-19h) : 8.60 €

Tarif des activités

Tarif des activités

Modalité d'information des familles

Tous les moyens et outils jugés utiles à la communication sont mobilisés: le lievinois: distibué à 16 000 boites aux lettres le site de la ville de LIévin les réseaux sociaux la communciation au plus proches des habitants (les centres culturels et sociaux la commication directes: remise des dossiers d'une période à l'autre des supports prévus par les équipes de terrain des supports de communication et d'inscription ...

Midi * 12h00 : Trajet en bus vers la cantine (Foyer Maurice Mathieu) * 12h30 : Repas Les menus nous sont transmis en amont par la cuisine centrale et affichés dans le hall d’accueil. * 13h30: Retour au centre Après-midi *13h 45: Passage aux toilettes, lavage des mains. * 14h /14h15: Jeux libres - temps calmes - sieste pour les plus petits, après passage aux toilettes Les enfants qui ont besoin de faire la sieste se rendent dans la salle prévue à cet effet sous la surveillance d’un ou deux animateurs responsables de ce temps. Les parents nous font part de leur décision de leur faire faire une sieste ou non. Si un enfant qui ne fait pas la sieste habituellement, a besoin de sommeil ou nous en fait la demande nous lui proposons de s’y rendre. * 14h15: Déroulement des activités * 16h: Retour au calme, passage aux toilettes et lavage des mains * 16h15: Goûter * 16h30: Jeux libres, plus retour au calme * 17h: Accueil des parents * 17h00 /19h00: Garderie La journée est ponctuée de chants, de petits jeux.

Une journée type (il s'agit ici d'une présentation pouvant évoluer au regard des acteurs présents)L’entrée dans la structure sera strictement interdite aux parents (sauf sur rendez-vous). Afin d’assurer un déroulement agréable des journées des enfants en A.C.M., un découpage horaire est établi. Il représente une journée-type : * 7h00 / 9h00 : garderie Accueil personnalisé des enfants et des parents. Arrivée échelonnée des animateurs. Les animateurs qui ouvrent l’A.C.M. sont de pointage. Afin d’être plus mobiles et donc disponibles auprès des familles, le pointage est effectué sur une impression papier du fichier informatique d’inscription animateurs. Les enfants accrochent leurs vêtements et sacs sur leur porte manteau. * 9h00 / 9h15: Accueil des enfants et des parents. Un temps de jeux libres est proposé aux enfants, afin qu'ils puissent prendre leurs repères. Les animateurs comptabilisent le nombre d’enfants de leur groupe et le transmette à la directrice. C’est un temps d’accueil dans chaque groupe d’âge : ressenti de l’humeur du jour, de prise de connaissance entre enfants et animateurs. * 9h15 / 10h30: Déroulement des activités, soit par petits groupes, soit en grands groupes. L’équipe d’animation se réserve le droit de ne pas réaliser les activités prévues ou de les aménager en fonction : des envies et des attentes des enfants, de la météo, du nombre d’enfants. Les activités et le matériel sont préparés en amont par l’équipe d’animation afin que les enfants puissent profiter au maximum du temps d’animation. Une fois terminée, l’activité et la salle sont rangées et nettoyées par les animateurs et les enfants. * 10h30 / 11h30: jeux extérieurs ou intérieurs, selon le temps. * 11h30: Retour au calme. * 11h 45: Passage aux toilettes, lavage des mains.

Organisation détaillée de la journée du mercredi retenue

Les activités de qualités seront diverses et variées sur des thématiques spécifiques (culturelles, sportives, …), en fonction des compétences de nos équipes et des financements à ce jour en cours de validation. Nous ferons également appel aux associations locales (comme vu ci-dessus) qui pourront ainsi les appuyer dans la démarche du « plan mercredi ». La thématique "intergénérationnel". Savoir vivre ensemble cela s’apprend, respecter l’adulte, la personne âgée, écouter les anciens qui ont beaucoup à nous transmettre en savoir. Mais aussi savoir écouter les jeunes, souvent c’est notre attitude, notre regard sur les autres qui les enferment dans une classification. Mais c’est notre regard qui peut les libérer. Cela doit s’inscrire dans un projet de société pour dépasser les rencontres ponctuelles et éphémères. Identifier clairement ses objectifs, ses partenaires et les subsides potentiels. Connaître son public. Avoir une certaine visibilité. Concerner toutes les générations et toucher à tous les domaines de la vie en société, selon un principe d’échange réciproque où toutes les générations sont gagnantes. Faire un travail de partenariat sur la mise en place d’actions communes telles que le Téléthon, soirée Halloween, visite de lieux de mémoire, musée, où la mémoire des ainées sera transmise par l’intermédiaire du dialogue aux plus jeunes. La La thématique "autonomie" C'est la capacité de l'enfant à faire les choses seul, imposer ses propres lois, tout en lui donnant les moyens nécessaires à son développement physique et intellectuel. En lui permettant de faire ses propres expériences, et ses propres choix dans un lieu de vie différent. L'enfant doit être capable de se conduire en tenant compte des règles fixées par l'environnement social. L'autonomie ne s'enseigne pas, elle se construit dans l'éducation. Pour les 6 - 12 ans, l'autonomie se traduira par : Prendre des initiatives Être capable de s'affirmer dans leurs choix Susciter la curiosité (ex : être capable de poser des questions lors d'une sortie, de s'intéresser à ce qu'il voit) La thématique "socialisation" La socialisation est un processus par lequel sont transmises des valeurs et des normes dans le but de construire une identité sociale et d'intégrer l'individu à la société. C'est en mettant en place avec les jeunes des jeux de groupes ou des sports collectifs, qu'apparaitront entre autres des notions d'esprit d'équipe, et de respect. Les éliminations lors des jeux sont à éviter, pour ne pas faire apparaître les notions d'exclusion ou de régression. Des actions intergénérationnelles seront organisées avec le club du troisième âge, ainsi qu'avec les groupes d'enfants des centres de loisirs et les adolescents, pour développer un partenariat qui sera propice à l'échange, au respect d'autrui, et à l'acceptation. Pour les 12 – 17 ans, la socialisation se traduira par : Pouvoir compter chacun les uns sur les autres (notion d’entraide) Développer la notion de respect (accepter autrui quel que soit sa différence) Susciter le partage (échanger des savoirs) Valorisation de soi au travers de l'activité prendre du plaisir La thématique "Mixité sociale" Favoriser la pluralité des publics, rencontrer d’autres jeunes, d’autres façons de faire, combattre les préjugés en confrontant les jeunes à d’autres cultures, multiplier les échanges.

Les actions et activités proposées dans le cadre des activités du mercredi

La thématique "Engagement et responsabilisation" Remotiver, stimuler, valoriser, développer un sentiment de compétence. Susciter l’engagement responsabiliser, faire confiance, susciter et soutenir les Initiatives et accompagner. Redynamiser une motivation civique et citoyenne. S’engager dans un travail collectif, se confronter à l’exigence de résultat. Permettre à des jeunes de quartiers de jouer un rôle actif, mais surtout positif dans la société. Concevoir un projet, le porter, le négocier, en parler avec les autres (d’autres centres, autorités locales). A considérer les jeunes comme victimes, on oublie parfois qu’ils sont capables de se mobiliser pour construire des actions d’information, de sensibilisation et de solidarité. Il suffit parfois de trouver une mise en situation de travail qui leur permettre de reprendre confiance en eux, de développer une relation aux autres et de découvrir le monde du travail au plus près de la vie en entreprise, tout en favorisant un accompagnement pédagogique indispensable et une orientation vers une formation professionnelle. La mise en situation d’expérimentation avec des jeunes, dans un projet collectif, favorise progressivement leur implication, l’apprentissage des règles, le développement de leurs compétences et leur responsabilisation. La thématique "Citoyenneté" Montrer l’exemple. Rappeler les règles. Corriger les comportements déviants ; Lutter fermement contre toute forme d’incivilité constaté au quotidien ; Renforcer les valeurs respect, fair-play, solidarité. Gérer les conflits par la non-violence ; S’entraider. Créer des outils d’animation autour de l’éducation civique ; Favoriser l’insertion sociale de jeunes et leur mobilité. Accompagner vers une vie d’adulte autonome (intégration professionnelle). Consolider le lien social ; Revaloriser la vie collective. Intégrer l’éducation civique dans toutes les activités. Cet apprentissage des règles permet aux jeunes de développer des compétences et des capacités pouvant favoriser l’expérience d’une image positive d’eux-mêmes et l’élaboration d’un projet d’insertion sociale et professionnelle. Il permet de devenir des êtres autonomes : c’est-à-dire capable de décider et de choisir selon leurs propres intérêts, selon une identité qui leur est propre. La thématique "Expression et pratiques artistiques" Pratiques artistiques : permettre aux jeunes, au travers de pratiques artistiques (slam, hip-hop, rap,) d’explorer et de valoriser leurs potentialités d’imagination, de créativité, d’ingéniosité. Il faut prendre en compte l’importance d’une réelle expression des jeunes. Ils expriment des envies, des savoirs -faire, des douleurs et des espoirs. La capacité d’expression ainsi mise en forme participe à une démarche de communication qui se veut partager, échange, production commune. Qu’importe les supports, pourvu qu’ils permettent l’expression, l’interrogation, la réflexion. Ils doivent être divers, et permanents. L’inventivité des jeunes est forte. L'ouverture culturelle L'ouverture culturelle sera mise en place par les actions que la municipalité met en place par l'accès à la bibliothèque, au centre Arc en Ciel, visite d'exposition, participation à diverses manifestations et thématiques (marché aux livres, carnaval, assister à des matchs sportifs, spectacles divers,) Sensibiliser les jeunes en aiguisant leur esprit critique, faire naitre l'envie de voir, de découvrir, éveiller leur curiosité, l'envie de savoir, d'apprendre de connaître. La mobilité Se rendre sur un lieu d'activité en utilisant les transports en commun le bus, savoir aller à l'arrêt (point de départ), regarder le point d'arriver au plus près de l'action, puis la même chose pour le retour, utiliser le train, savoir composter son ticket, descendre à la gare la plus proche de l'action mise en place. Pour acquérir une compétence de circulation en autonomie, sans que cela devienne problématique pour certains jeunes..

Les actions et activités proposées dans le cadre des activités du mercredi

Les actions et activités proposées dans le cadre des activités du mercredi

LES ACTIONS Chaque projet est construit autour d'une thématique de départ proposée par le service jeunesse à partir de souhaits émis par les enfants. Cette proposition est retravaillée avec le ou les acteurs, associations,...artistes intervenants. Le projet s'adresse à un ou plusieurs groupes d’enfants au sein de la structure voir de plusieurs structures. Il propose un parcours comprenant : rencontres , ateliers de pratiques et découvertes diverses. Les jeunes sont amenés également en fonction des projets à assister à des expositions, à faire des sorties proposées en lien avec le projet . Le projet s'achève par une production qui peut revêtir des formes diverses : comédie musicale, spectacle, vidéo, enregistrement sonore, photographie, fresque... etc. Cette production fera l’objet d’une restitution. L'ensemble des productions issues des projets artistiques et culturels sera présentée en fin de saison (juin) aux enfants et équipes du service jeunesse participantes mais aussi aux familles et structures locales, associatives…

Les opérateurs en charge des activités périscolaires proposées dans le cadre du mercredi

Dans le cadre de la complémentarité des différents temps de l’enfant, les partenaires investis au titre du PEDT s’attacheront à : * veiller à la complémentarité éducative des temps périscolaires du mercredi avec les autres temps relatifs à la famille ou à la scolarité : cohérence entre les projets d’école et les projets pédagogiques des accueils de loisirs afin de proposer des passerelles d’activités éducatives entre les temps scolaires et périscolaires. Pour cela, une collaboration étroite avec l’Education Nationale sera proposée * favoriser l’accueil de tous les publics en assurant l’inclusion et l’accessibilité de tous les enfants et leurs familles souhaitant participer à l’accueil de loisirs, et plus particulièrement les enfants en situation de handicap. Une attention particulière sera apportée aux moyens de communication autour des accueils du Mercredi (site internet de la Ville, différentes pages facebook, le journal local, affichages, etc) * inscrire les activités périscolaires du mercredi en relation avec les richesses du territoire local par la découverte des institutions, de l’environnement naturel, musées, structures socioculturelles et sportives de proximité *proposer des activités riches, variées et ponctuées de sorties éducatives. Une attention particulière sera portée pour finaliser les cycles d’activités par un temps forts de restitution à la fois valorisant pour les enfants, les familles, les acteurs et partenaires du territoire, etc. Afin de garantir la qualité des activités proposées, le travail de formation du personnel encadrant prévu dans l’ancienne version du PEDT sera poursuivi afin que celui-ci s’inscrive et s’approprie pleinement le PEDT. Des temps de supervision leur seront également proposés. De plus, la qualification des intervenants extérieures sera également étudiée.

Prise en compte du handicap

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Les préconisation en lien avec les objectifs du P.E.D.T.

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Estimer correctement son degré d’ignorance est une étape saine et nécessaire. Hubert Reeves L’ignorance est un très lourd fardeau,mais celui qui le porte ne le sent pas. Valeriu Butulescu L’ignorance mène à la peur, la peur mène à la haine et la haine conduit à la violence. Voilà l’équation. Averroès L’ignorance est le pire des défauts il reporte sur l’autre sa propre incompétence

« Le monde appartient aux optimistes, les pessimistes ne sont que des spectateurs. » François Guizot « L’éducation est l’arme la plus puissante pour changer le monde » Nelson Mandela « Ce n’est pas ce que vous ne savez pas qui pose problème…c’est ce que vous savez avec certitude et qui est faux ! » Marc TWAIN « Il faut être moteur ne rien attendre mais faire. Sinon ça ne vient jamais tout seul. » Françoise PETROVITCH « Le pessimisme est de nature… …l’optimisme est de combat » Alain

« A force d’éduquer des enfants dos à dos, il ne faut pas s’étonner qu’on les retrouve face à face une fois qu’ils sont devenus adultes »

L'homme intelligent est celui qui passe à régler les problèmes que L'homme sage à pu éviter « Celui qui n’essaie pas ne se trompe qu’une seule foi » « Ce qui m’effraie, ce n’est pas l’oppression des méchants, c’est l’indifférence des bons » M.Luther King

Des thématiques en lien avec les objectifs du P.E.D.T.

Ouvrages : Charles Maccio – « Animer et participer à la vie de groupe » - Chronique sociale – Mars 1997 Collectif – « En finir avec les idées fausses sur les pauvres et la pauvreté » - Edition de l'atelier ATD Quart Monde – Edition 2014. EdgarMorin – « Enseigner à vivre » - Manifeste pour changer l'éducation - Domaine du possible – acte sud - 2014 Edgar Morin - "Changeons de voie" les leçons du coronavirus - Denoël 2020 Groupe participatif – « Développement social participatif, mode d'emploi » - Adels – 2005. Philippe Meirieu, Pierre Frakowiak – « L'éducation peut-elle être encore au cœur d'un projet de société »- l'aube – Mai 2008. Tony Noce – « Prendre des décisions collectives, avec des méthodes participatives » - Chronique Sociale – Juin 2009. Tony Noce , Patrick Paradowski – « Elaborer un projet stratégique » - Chronique Sociale – Mai 2001. Tony Noce – « Décrire vos objectifs, évaluer les résultats de vos actions » - Chronique Sociale – Avril 2007 V.Bordes, A.Vulbeau - « l’alternative jeunesse » - les éditions de l’atelier - 2004 Articles, revues, rapports : B.Blier - « L’unité de recherche et de formation (REF) de l’INJEP », Mettre en œuvre une politique jeunesse, Vichy, 8 Février 2008 Collectif - « Livre Vert rédigé par la commission de concertation sur l’autonomie des jeunes » : Reconnaître la valeur de la jeunesse, Juillet 2009. C.Dumont - « 25 ans de politiques d’insertion des jeunes : quel bilan ? »avis et rapports du Conseil économique, social et environnemental, 2008 Christian DEMUYNCK - « Rapport d’information du Sénat, fait au nom de la mission commune d’information sur la politiqu

Ils nous ont inspirés

CODE (Coordination des ONG pour les droits de l'enfant) - « La transmission des savoirs culturels aux enfants et aux jeunes » - analyse du rapport – 2010. Collectif - « Rapport annuel ANRU » - 2013 Collette Baribeau, en collaboration avec Mélanie Germain « Recherches Qualitatives – Entretien de Groupe : Concepts, usages et ancrages » – Association pour la recherche qualitative – 2010. Dominique Cresson - « Conférence débat éducation populaire » - Intervenant au Cliss XXI – Nov. 2014. Dossier documentaire du CG62 sur le territoire de Lens Liévin - « Le pouvoir d'agir ensemble » Direction régionale de la jeunesse des sports et de la cohésion sociales du Nord Pas de Calais - « Panorama statistique jeunesse, sports, cohésion sociale » en nord pas de calais - en 2013. Eric Favet – « Retrouver le goût de l'avenir » - l'humanité du 4 sept 2014 Fédération des centres sociaux et socio culturels de France - « Projet fédéral 2014-2022, la fabrique des possibles » - 2014 F. Lamy - « Le conseil citoyen » texte de loi – Fév. 2014. France Stratégie – « L'action publique de demain, Quelles missions pour quels besoins ? » - l'action publique de demain – Nov. 2014. Jan Figel’ - « Les 16-18 ans en France et en Europe » - Entretien - Diversité : Ville école intégration n° 154 - Septembre 2008 Laurent Coutouly - « Projet culture commune » - projet artistique de Aout 2014 Laurent Lardeux - « Dispositifs de participation des jeunes au niveau des conseil régionaux » - rapport – INJEP et observatoire e la jeunesse et des politiques jeunesse - 2015 Marie-Hélène Bacqué et de Mohamed Mechmache - « Le conseil citoyen » Rapport - 2014 Orgeco - dans le cadre du projet de territoire de cohésion social de l'agglomération de Lens Liévin – rapport d'étape - 2015

Ils nous ont inspirés

Valérie Lemoine Service scolaire ville de LiévinSamuel Sciszyk CAF du Pas de CalaisManuella Montay CAF du Pasa de Calais

Remerciements

Valérie Lemoine Service scolaire ville de LiévinSamuel Sciszyk CAF du Pas de CalaisManuella Montay CAF du Pasa de Calais

Résultats du questionnaire