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Transcript

Puntos del debriefing

Tiempo para el Debriefing

¿Dónde Realizar el Debriefing?

Primera Fase “Descripción”

Segunda Fase “Análisis"

Tercera Fase “Aplicación”

¿Cuarta Fase? “Emocional”

¿Cuando realizar el Debriefing?:

Da clic en medio del globo para explorar más

Primera Fase “Descripción”: En esta fase, le pedimos a un participante que describa la secuencia realizada en la actividad, una vez que ha terminado se corrobora con los demás participantes, homologando y haciendo del conocimiento de todos algún paso, que por el estrés del ambiente pudiesen haber olvidado u omitido dentro del escenario, teniendo como fin estandarizar las vivencias de todos en una sola línea, que nos permitirá partir del mismo punto al generar el análisis del escenario. Se pueden utilizar preguntas que puede utilizar el debriefer para iniciar como : ¿Qué sucedió?, ¿Qué observaste?, o ¿Qué realizaron?.

¿Dónde Realizar el Debriefing?: Diversos autores, recomiendan llevar el debriefing en un espacio diferente al que se llevó a cabo la práctica, debe ser un ambiente más tranquilo y si es posible, que los estudiante se puedan sentar formando un círculo, para así poner a todos en la misma línea, sin que alguien sea superior o inferior a otro

¿Cuando realizar el Debriefing?: De acuerdo con Gardner (2013), el mejor momento para realizarlo es inmediatamente después de dar término a la simulación, debido a que la experiencia está “fresca” por llamarlo de alguna manera, dentro de cada estudiante, permitiendo que se lleven a cabo las cuatro fases de una forma más clara, a que si dejamos pasar tiempo para poder generar el análisis.

En general, diversos autores sólo describen estas tres fases, sin embargo como se verá más a detalle en el debriefing tipo PEARLS, podemos integrar una fase cuatro antes de comenzar con la descripción la cuál corresponde a una fase de descompresión emocional.Comienza una vez que terminamos la experiencia de simulación. En este momento tratamos de que las emociones experimentadas se alineen para que a pesar de haber presentado emociones positivas o negativas, todos los participantes se acerquen a una línea central, en la que se disminuya la “euforia” que pudiese llegar a causar la actividad, permitiendo que los estudiantes descarguen su parte emocional y esto no influya en su proceso de cognición.En este momento, el papel del debriefer es observar y realizar una conducción que aterrice las emociones a esta línea central, mediante preguntas como: ¿Cómo te sentiste? ó ¿Qué emociones se te presentaron durante la actividad?. Es muy importante que el estudiante identifique y logre aflorar la emoción que presentó, ya que si se presentan en exceso (sean positivas o negativas), pueden interferir en su proceso de reflexión y cognición como ya se había mencionado.Un punto a tener en cuenta, es que nos centramos en las emociones sentidas en el escenario, mismas que intervienen en el proceso de formación, por lo que debemos controlar situaciones en las que las emociones proyectan el sentir de los estudiantes más allá de la actividad.

Segunda Fase “Análisis”: En esta fase el debriefer en conjunto con los participantes analizan a profundidad cada una de las decisiones tomadas, buscando encontrar las causas y razones para las acciones que tuvieron lugar (Argullos, 2010). Las preguntas realizadas por el debriefer, tendrán el objetivo de que el propio estudiante construya su árbol de decisiones y analice con base en la bibliografía, si las decisiones tomadas durante la actividad fueron adecuadas o existía una mejor opción que no se visualizó al momento. Con esto, sumado a la exploración de los modelos mentales detrás de cada acción, a través del intercambio de opiniones abiertamente en una conversación constructiva y con sentido, los participantes y facilitadores construirán en forma conjunta un espacio de aprendizaje reflexivo que permita no solo identificar los puntos a realizar “la próxima vez”, si no también el porqué de acciones y/o actitudes que no se realizaron o que pudiesen terminar en un mal desenlace al aplicarlo en personas reales (Argullos, 2010).

Dependiendo del tipo de debriefing la duración puede llegar a variar, para Barbara Steinwachs, un “debriefing” típico podría llevar aproximadamente el doble de tiempo que un escenario y este debería constar de al menos tres fases para llevarse a cabo (Steinwachs, 1992):

  • Descripción
  • Análisis
  • Aplicación

Tercera Fase “Aplicación”: En esta última fase, los participantes analizan el mensaje que se llevan posterior a la actividad, cada uno deberá identificar sus áreas de oportunidad y hacer conciencia de ellas. Algunas preguntas que pueden utilizarse son ¿Qué mensaje te llevas de esta actividad?, o ¿Qué identificaste que necesitas hacer para enfrentar una siguiente actividad?