Des exercices d'écriture en histoire-géographie
abouleau.hg
Created on November 16, 2023
Proposition d'exercices d'écriture en histoire-géographie pour mémoriser et réviser
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Transcript
Exercice 1
Exercice 2
Exercice 3
Exercice 4
Exercice 5
Exercice 6
Exercice 7
Exercice 8
Exercice 9
Exercice 10
Ecrire en histoire-geographie
Des exemples de production
« Vienne, 18 septembre 1814 - 9 juin 1815, un oiseau torturé ; l’aigle impérial est déplumé par les monarques européens » « Un dessert à Vienne, 18 septembre 1814 – 9 juin 1815, les rois se partagent le gâteau européen » « Vienne, 18 septembre 1814 - 9 juin 1815. Souffrant, Napoléon Ier est contraint de rendre ses possessions territoriales aux monarques européens »
Exercice 1
Exercice 2
Exercice 3
Exercice 4
Exercice 5
Exercice 6
Exercice 7
Exercice 8
Exercice 9
Exercice 10
Ecrire en histoire-geographie
Exercice 1
Exercice 2
Exercice 3
Exercice 4
Exercice 5
Exercice 6
Exercice 7
Exercice 8
Exercice 9
Exercice 10
Ecrire en histoire-geographie
Exercice 1
Exercice 2
Exercice 3
Exercice 4
Exercice 5
Exercice 6
Exercice 7
Exercice 8
Exercice 9
Exercice 10
Ecrire en histoire-geographie
Raconter une vie ou un événement sous la forme d’un poème bref.
La description d’objets
A partir de plusieurs œuvres d’art représentant la monarchie absolue par exemple, demander aux élèves d’observer et de choisir en silence un attribut de la monarchie, de le décrire comme s’il s’agissait d’un objet unique, fascinant, spécial. Ensuite, les élèves lisent à voix haute leur production sans préciser l’objet décrit pour le faire deviner au reste de la classe.
Décrire à la façon d’Adamsberg (personnage principal des romans de Fred Vargas)
Faire décrire aux élèves un personnage, un pays, un événement à la manière d’Adamsberg. Faire deviner de qui ou de quoi il s’agit. Ex : Grand homme, képi, uniforme, cravate, militaire, résistant et Président égale Charles de Gaulle. Grand, résistant, mai 68, De Gaulle. Nouvelles routes de la soie, collier de perles, Xi Jinping, parti communiste égale Chine. Soie, collier, puissance, Chine.
Décrire à la façon d’Adamsberg (personnage principal des romans de Fred Vargas)
Faire décrire aux élèves un personnage, un pays, un événement à la manière d’Adamsberg. Faire deviner de qui ou de quoi il s’agit. Ex : Grand homme, képi, uniforme, cravate, militaire, résistant et Président égale Charles de Gaulle. Grand, résistant, mai 68, De Gaulle. Nouvelles routes de la soie, collier de perles, Xi Jinping, parti communiste égale Chine. Soie, collier, puissance, Chine.
Dessiner et rédiger à partir d’un extrait vidéo.
- Regarder un extrait documentaire et demander aux élèves de prendre des notes individuellement sur un thème.
- Phase de mise en commun de la prise de note : en groupe de 4, lire les prises de notes et sélectionner les 4 informations les plus pertinentes.
- Sur une feuille, se répartir les tâches pour dessiner les informations et rédiger une petite légende qui résume l’illustration.
- Présenter les productions de chaque groupe à la classe.
Ecriture collaborative de révision
En groupes de 2 ou 3 élèves, demander aux élèves d’écrire un résumé sur un thème d’histoire ou de géographie. A tour de rôle, sur la même feuille, chaque élève écrit 4 mots et passe la feuille au suivant. Le but est de rédiger un paragraphe cohérent à partir des 4 mots précédents. Au bout de 3 ou 4 tours, chaque groupe passe la feuille à un autre groupe qui lit la production.
Utiliser le brouillon pour étayer un récit.
L'anaphore
Créer un poème ou un petit paragraphe sur le thème étudié qui reprend le même mot (ici une notion de géographie ou d’histoire par exemple) ou la même expression au début chaque vers ou phrase. Ex : Revolution ; Nation ; Démocratie, etc.
Dessiner et rédiger à partir d’un extrait vidéo.
- Regarder un extrait documentaire et demander aux élèves de prendre des notes individuellement sur un thème.
- Phase de mise en commun de la prise de note : en groupe de 4, lire les prises de notes et sélectionner les 4 informations les plus pertinentes.
- Sur une feuille, se répartir les tâches pour dessiner les informations et rédiger une petite légende qui résume l’illustration.
- Présenter les productions de chaque groupe à la classe.
L'anaphore
Créer un poème ou un petit paragraphe sur le thème étudié qui reprend le même mot (ici une notion de géographie ou d’histoire par exemple) ou la même expression au début chaque vers ou phrase. Ex : Revolution ; Nation ; Démocratie, etc.
Ecriture collaborative de révision
En groupes de 2 ou 3 élèves, demander aux élèves d’écrire un résumé sur un thème d’histoire ou de géographie. A tour de rôle, sur la même feuille, chaque élève écrit 4 mots et passe la feuille au suivant. Le but est de rédiger un paragraphe cohérent à partir des 4 mots précédents. Au bout de 3 ou 4 tours, chaque groupe passe la feuille à un autre groupe qui lit la production.
Utiliser le brouillon pour étayer un récit.
Ecriture collaborative de révision
En groupes de 2 ou 3 élèves, demander aux élèves d’écrire un résumé sur un thème d’histoire ou de géographie. A tour de rôle, sur la même feuille, chaque élève écrit 4 mots et passe la feuille au suivant. Le but est de rédiger un paragraphe cohérent à partir des 4 mots précédents. Au bout de 3 ou 4 tours, chaque groupe passe la feuille à un autre groupe qui lit la production.
Le résumé pour réviser
La description d’objets
A partir de plusieurs œuvres d’art représentant la monarchie absolue par exemple, demander aux élèves d’observer et de choisir en silence un attribut de la monarchie, de le décrire comme s’il s’agissait d’un objet unique, fascinant, spécial. Ensuite, les élèves lisent à voix haute leur production sans préciser l’objet décrit pour le faire deviner au reste de la classe.
Raconter une vie ou un événement sous la forme d’un poème bref.
Enjeux didactiques
- Imposer des contraintes d’écritures pour inciter les élèves à développer des stratégies d’écriture et de la souplesse par rapport à langue, qu’elle soit maternelle, seconde ou étrangère.
- Utiliser la langue maternelle ou étrangère comme un jeu est une source de motivation pour les apprentissages.
Qu'allez-vous découvrir?
Un répertoire d’exercices d’écriture créative et variée pour apprendre et rédiger en histoire-géographie. Ces exercices sont en partie inspirés de l’ouvrage de Bara S., Bonvallet A.-M., Rodier C., Ecritures créatives, PUG, 2013.
OBJECTIFS
L’acrostiche
- A partir d’une notion d’histoire ou de géographie, demander aux élèves de composer un texte
- A partir d’une phrase disposée sur une feuille à la verticale, demander aux élèves de créer un texte dont chaque phrase commence par un mot de la phrase de départ.
L’acrostiche
- A partir d’une notion d’histoire ou de géographie, demander aux élèves de composer un texte
- A partir d’une phrase disposée sur une feuille à la verticale, demander aux élèves de créer un texte dont chaque phrase commence par un mot de la phrase de départ.
Ecriture collaborative de révision
En groupes de 2 ou 3 élèves, demander aux élèves d’écrire un résumé sur un thème d’histoire ou de géographie. A tour de rôle, sur la même feuille, chaque élève écrit 4 mots et passe la feuille au suivant. Le but est de rédiger un paragraphe cohérent à partir des 4 mots précédents. Au bout de 3 ou 4 tours, chaque groupe passe la feuille à un autre groupe qui lit la production.
Raconter une vie ou un événement sous la forme d’un poème bref.
Des listes et inventaires comme incitation à la production (expansion de l’écriture)
- Liste des dates, des personnages, des évènements
- Liste de me mes mots préférés du chapitre
- Liste des mots que j’ai le moins aimés
Enjeux didactiques
- Imposer des contraintes d’écritures pour inciter les élèves à développer des stratégies d’écriture et de la souplesse par rapport à langue, qu’elle soit maternelle, seconde ou étrangère.
- Utiliser la langue maternelle ou étrangère comme un jeu est une source de motivation pour les apprentissages.
Qu'allez-vous découvrir?
Un répertoire d’exercices d’écriture créative et variée pour apprendre et rédiger en histoire-géographie. Ces exercices sont en partie inspirés de l’ouvrage de Bara S., Bonvallet A.-M., Rodier C., Ecritures créatives, PUG, 2013.
OBJECTIFS
Utiliser le brouillon pour étayer un récit.
Enjeux didactiques
- Imposer des contraintes d’écritures pour inciter les élèves à développer des stratégies d’écriture et de la souplesse par rapport à langue, qu’elle soit maternelle, seconde ou étrangère.
- Utiliser la langue maternelle ou étrangère comme un jeu est une source de motivation pour les apprentissages.
Qu'allez-vous découvrir?
Un répertoire d’exercices d’écriture créative et variée pour apprendre et rédiger en histoire-géographie. Ces exercices sont en partie inspirés de l’ouvrage de Bara S., Bonvallet A.-M., Rodier C., Ecritures créatives, PUG, 2013.
OBJECTIFS
La description d’objets
A partir de plusieurs œuvres d’art représentant la monarchie absolue par exemple, demander aux élèves d’observer et de choisir en silence un attribut de la monarchie, de le décrire comme s’il s’agissait d’un objet unique, fascinant, spécial. Ensuite, les élèves lisent à voix haute leur production sans préciser l’objet décrit pour le faire deviner au reste de la classe.
Dessiner et rédiger à partir d’un extrait vidéo.
- Regarder un extrait documentaire et demander aux élèves de prendre des notes individuellement sur un thème.
- Phase de mise en commun de la prise de note : en groupe de 4, lire les prises de notes et sélectionner les 4 informations les plus pertinentes.
- Sur une feuille, se répartir les tâches pour dessiner les informations et rédiger une petite légende qui résume l’illustration.
- Présenter les productions de chaque groupe à la classe.
Décrire à la façon d’Adamsberg (personnage principal des romans de Fred Vargas)
Faire décrire aux élèves un personnage, un pays, un événement à la manière d’Adamsberg. Faire deviner de qui ou de quoi il s’agit. Ex : Grand homme, képi, uniforme, cravate, militaire, résistant et Président égale Charles de Gaulle. Grand, résistant, mai 68, De Gaulle. Nouvelles routes de la soie, collier de perles, Xi Jinping, parti communiste égale Chine. Soie, collier, puissance, Chine.
L'anaphore
Créer un poème ou un petit paragraphe sur le thème étudié qui reprend le même mot (ici une notion de géographie ou d’histoire par exemple) ou la même expression au début chaque vers ou phrase. Ex : Revolution ; Nation ; Démocratie, etc.
L’acrostiche
- A partir d’une notion d’histoire ou de géographie, demander aux élèves de composer un texte
- A partir d’une phrase disposée sur une feuille à la verticale, demander aux élèves de créer un texte dont chaque phrase commence par un mot de la phrase de départ.
L’acrostiche
- A partir d’une notion d’histoire ou de géographie, demander aux élèves de composer un texte
- A partir d’une phrase disposée sur une feuille à la verticale, demander aux élèves de créer un texte dont chaque phrase commence par un mot de la phrase de départ.
L'anaphore
Créer un poème ou un petit paragraphe sur le thème étudié qui reprend le même mot (ici une notion de géographie ou d’histoire par exemple) ou la même expression au début chaque vers ou phrase. Ex : Revolution ; Nation ; Démocratie, etc.
Dessiner et rédiger à partir d’un extrait vidéo.
- Regarder un extrait documentaire et demander aux élèves de prendre des notes individuellement sur un thème.
- Phase de mise en commun de la prise de note : en groupe de 4, lire les prises de notes et sélectionner les 4 informations les plus pertinentes.
- Sur une feuille, se répartir les tâches pour dessiner les informations et rédiger une petite légende qui résume l’illustration.
- Présenter les productions de chaque groupe à la classe.
Des listes et inventaires comme incitation à la production (expansion de l’écriture)
- Liste des dates, des personnages, des évènements
- Liste de me mes mots préférés du chapitre
- Liste des mots que j’ai le moins aimés
Des listes et inventaires comme incitation à la production (expansion de l’écriture)
- Liste des dates, des personnages, des évènements
- Liste de me mes mots préférés du chapitre
- Liste des mots que j’ai le moins aimés
Raconter une vie ou un événement sous la forme d’un poème bref.
Des listes et inventaires comme incitation à la production (expansion de l’écriture)
- Liste des dates, des personnages, des évènements
- Liste de me mes mots préférés du chapitre
- Liste des mots que j’ai le moins aimés
La description d’objets
A partir de plusieurs œuvres d’art représentant la monarchie absolue par exemple, demander aux élèves d’observer et de choisir en silence un attribut de la monarchie, de le décrire comme s’il s’agissait d’un objet unique, fascinant, spécial. Ensuite, les élèves lisent à voix haute leur production sans préciser l’objet décrit pour le faire deviner au reste de la classe.
Utiliser le brouillon pour étayer un récit.
Le résumé pour réviser
Le résumé pour réviser
Décrire à la façon d’Adamsberg (personnage principal des romans de Fred Vargas)
Faire décrire aux élèves un personnage, un pays, un événement à la manière d’Adamsberg. Faire deviner de qui ou de quoi il s’agit. Ex : Grand homme, képi, uniforme, cravate, militaire, résistant et Président égale Charles de Gaulle. Grand, résistant, mai 68, De Gaulle. Nouvelles routes de la soie, collier de perles, Xi Jinping, parti communiste égale Chine. Soie, collier, puissance, Chine.
Enjeux didactiques
- Imposer des contraintes d’écritures pour inciter les élèves à développer des stratégies d’écriture et de la souplesse par rapport à langue, qu’elle soit maternelle, seconde ou étrangère.
- Utiliser la langue maternelle ou étrangère comme un jeu est une source de motivation pour les apprentissages.
Qu'allez-vous découvrir?
Un répertoire d’exercices d’écriture créative et variée pour apprendre et rédiger en histoire-géographie. Ces exercices sont en partie inspirés de l’ouvrage de Bara S., Bonvallet A.-M., Rodier C., Ecritures créatives, PUG, 2013.
OBJECTIFS
Le résumé pour réviser