ABPC

Collet & Tort

Joan Subirat

Momentos

Beneficios

Fases

Objetivos de trabajar con esta metodología

El maestro podrá:

La comunidad

¿Qué es?

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

• Planeación (identificar el problema) •Acción (producciones para atender el problema) •Intervención (se difunden las producciones, se da seguimiento y se plantea como mejorar)

1. La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos.
2. Organizar actividades en torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
3. Fomentar la creatividad, responsabilidad individual, trabajo colaborativo, capacidad crítica, toma de decisiones.
4. Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda.
5. Combinar el aprendizaje y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender.

1. Identificación: Proponer planteamientos genuinos (refiere a una situación real, no forzada) para introducir al diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos escolares y comunitarios. (FASE 1)
2. Identificación de la problemática, proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos para investigar en el aula. (FASE 1)
3. Identificación del insumo inicial. Se diseña el planteamiento que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el proyecto. (FASE 1)
4. Recuperación: Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar (FASE 2)
5. Planificación: Organización de tiempo y que se va hacer. (FASE 2)
6. Acercamiento: Exploración del problema o situación planteada, se diseñan situaciones que permitan formular la primera aproximación y exploración de la problemática. Permitirá, describir, comparar e identificar aspectos sobresalientes (FASE 2)
7. Comprensión y producción (FASE 2)
8. Reconocimiento (FASE 3)
9. Concreción. (FASE 3)
10. Integración. (FASE 3)
11. Difusión. (FASE 3)
12. Consideraciones. (FASE 3)
13. Avances. (FASE 3)

Es una metodología integradora basada en el estudiante como protagonista de su aprendizaje y donde los conocimientos tienen la misma importancia que las habilidades y actitudes. Se trabajan con problemas que redunden en la generación de proyectos como alternativa de solución.

• Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos para poder identificar diversas situaciones/problemas y construir alternativas de solución a estás mediante el trabajo colaborativo. • Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en el contexto • Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los materiales a su alcance • Promover diversas soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones y sensaciones.

Collet & Tort (2011) plantean que no puede seguir considerándose a docentes, niños (alumnos), familias y entorno como entidades separadas, las que únicamente tienen vinculaciones mecánicas (causa-efecto). Proponen que un centro educativo contiene a estos cuatro elementos en sí mismo y al ser los cuatro entes interdependientes conforman una “misma cosa”, por lo que para comprender a la escuela hay que comprender a sus cuatro componentes y entender el tipo de interacciones que entre ellos se producen.

• Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos, dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real, se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

• Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren a su alrededor.

Joan Subirats (2002) describe cuatro tipos ideales de escuelas: la escuela utilitaria, la escuela territorio, la escuela identitaria y la escuela comunidad.las escuelas comunidad son aquellas que se caracterizan tanto por una potente implantación en el territorio y por acoger activamente su diversidad social, como por una fuerte identificación de sus integrantes con un proyecto de centro, el que, además, está bien definido. Estas escuelas logran proyectar su actividad en el territorio sirviendo al vecindario, se transforman en un punto de referencia para toda la comunidad y son valoradas como un nudo determinante en la red social

Uno de los elementos clave del ABPC es la conexión con la comunidad. Los estudiantes interactúan con miembros de la comunidad, expertos en el tema y organizaciones locales para obtener Información, asesoramiento y apoyo. Esto les permite tener una comprensión más profunda de los problemas y necesidades de la comunidad, y también fomenta la empatía, la conciencia social y el compromiso civico. Los proyectos desarrollados por los estudiantes pueden generar cambios reales y tangibles, mejorar la calidad de vida de las personas y fortalecer los lazos comunitarios. La comunidad se convierte en un recurso educativo en sí misma, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y fortaleciendo la relación entre la escuela y el entomo local.