4.2 ABRE LA PUERTA CORRECTA

Abre la puerta correcta

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Abrid todas las puertas resolviendo cada una de las preguntas. En cada pantalla aparece una pregunta y varias puertas con una respuesta sobre el fomento del respeto y la no violencia. Solo una de esas puertas conduce a la respuesta correcta. Para poder llegar al final, deberéis abrir las cinco puertas.

No, es una cualidad innata que algunas personas poseen porque están más seguras de sí mismas o tienen más capacidad de introspección. Además, es algo que solo puede valorarse en la edad adulta, porque los niños, niñas y adolescentes son muy inmaduros para desarrollarlo.

Sí, tanto el autorrespeto como el respeto por los demás son actitudes educables, ya sea en familia, en la escuela o en otros ámbitos próximos al niño / la niña. Además, es una cualidad que evoluciona a lo largo del desarrollo infantil.

CRÉDITOS

El autorrespeto y el respeto hacia los demás son esenciales para entender y proteger nuestros derechos y los de otras personas, así como para construir relaciones respetuosas y un ambiente de concordia y paz. ¿Crees que el autorrespeto es educable?

Sí, porque la asertividad es la capacidad de expresar qué sentimos y opinamos en cada momento, con tranquilidad y serenidad, pero con firmeza, sin necesidad de imponer nada a nadie y respetando a los demás.

No, porque es una cualidad estrechamente relacionada con la capacidad de liderazgo en la edad adulta; si se fomenta muy temprano, los niños y niñas se pueden volver respondones y aprender a salirse siempre con la suya.

CRÉDITOS

La asertividad es fundamental para lograr una relación de respeto con uno mismo / una misma y con los demás. ¿Se debe fomentar la asertividad en niños, niñas y adolescentes?

Los niños, niñas y adolescentes deben sentirse libres de rechazar enérgica y rotundamente cualquier petición que no les apetezca; nadie debe decirles qué hacer, cómo o cuándo. El autorrespeto exige imponer la propia opinión frente a la de los demás.

Los niños, niñas y adolescentes necesitan saber que pueden rechazar las peticiones de otras personas que claramente les perjudican sin sentir vergüenza o miedo al "qué pensarán", ni ceder para quedar bien. Además, pueden ser firmes en su negativa, pero expresándola con tranquilidad, sin necesidad de enfadarse.

Los niños, niñas y adolescentes deben seguir siempre las indicaciones de las personas adultas o de otros niños / niñas de mayor edad, ser confiados / confiadas y no llevarles la contraria porque, aunque algunas cosas no les gusten, hay que respetar la jerarquía.

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Saber decir que no, marcar límites, es una parte importante de la asertividad y, además, ayuda a los niños, niñas y adolescentes a autoprotegerse frente a abusos, humillaciones y otros maltratos. ¿Cómo abordarías esto educativamente?

Es importante ayudarles a aprender a escuchar desde la primera infancia, controlando su impulsividad y fomentando la empatía. Escuchar de manera activa cuando nos cuentan cosas es también importante, para que puedan aprender con el ejemplo.

Es muy difícil que los niños y las niñas puedan practicar la escucha activa, su mente no está preparada para ello. Es mejor esperar a la adolescencia, cuando se empieza a madurar en ese sentido.

Si la escucha activa no se practica desde la más tierna infancia, difícilmente se logra en estadios más tardíos. El uso de móviles y otros dispositivos entorpece esta práctica al llegar la adolescencia.

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La escucha activa es una habilidad que consiste en conversar con conciencia plena con la persona interlocutora, prestando atención a lo que dice, sin interrumpir, sin juzgar..., haciéndole ver que nos importa lo que cuenta. ¿Cómo podemos motivar a niños, niñas y adolescentes para que la practiquen?

No puede usarse hasta la adolescencia porque los niños y niñas más pequeños no entienden las normas de tráfico y no pueden hacer la adecuada transferencia de aprendizajes. Por esa misma razón, es especialmente efectiva en personas que ya tienen edad de conducir.

Es una metáfora que funciona muy bien con niños y niñas pequeños, pero de difícil aplicación en personas de más de diez u once años. Los/las adolescentes la suelen considerar muy infantil y raramente la aplican.

Para el alumnado de todos los niveles y edades, incluso personas adultas, y en diferentes contextos educativos (formales, no formales e informales).

CRÉDITOS

La técnica del semáforo de las emociones sirve para trabajar educativamente la gestión de emociones como la ira, la rabia, el miedo... ¿Para qué tipo de alumnado crees que puede ser útil?

¡Has conseguido salir!

¡Enhorabuena!

CRÉDITOS

Los materiales educativos, recursos y actividades sobre derechos de infancia, desarrollo sostenible y ciudadanía global forman parte del trabajo en Educación en Derechos de la Infancia de UNICEF Comité Español.

Conceptualización y producción: Eduxarxa, sccl Diciembre de 2023 Financiado por MDSA2030/NextGenUE/PRTR - Orden DSA/1110/2022, de 17 de noviembre – Modernización Tercer Sector -Exp.77/22 Financia:

https://www.unicef.es/educa

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¡Enhorabuena!

Inténtalo con otra puerta

¡Oh, no!