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Cadre de référence
Qu'est-ce que le groupe ?
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Cadre de référence

Qu'est-ce que le groupe ?

C'est un ensemble de personne qui communiquent, interagissent en fonction d'un système de communication ou chacun possède son cadre de référence

📄

KESAKO ?

C'est quoi la dynamique de groupe ?

La dynamique de groupe est un concept qui a émergé des travaux du psycho-sociologue KURT LEWING. ( Franco allemand ) > en 1940.Il a contribué de manière significative à la compréhension de la manière dont les individus interagissent au sein des groupes, comment les groupes prennent des décisions, et comment les comportements individuels sont influencés par le groupe.

KURT LEWING

Un peu d'histoire :

Qui est Bernard Hervy ?

LA DYNAMIQUE DE GROUPE vu par BERNARD HERVY

Comment ?

Favoriser une bonnedynamique de groupe

"En tant que formateutrice, je dois contribuer à l'instauration d'une bonne dynamique de groupe , propices aux apprentissages "

  • Facilite les apprentissages collectif
  • Solidarise le groupe
  • Régulant le groupe
  • En fixant des objectifs communs

Elle regroupe les principes de fonctionnement d'un groupe, c'est ce qu'on appelle la DYNAMIQUE DE GROUPE

On récapitule

LA DYNAMIQUE DE GROUPE :

Extrait du livret d'accompagnement du film "au pied du mur" Images pour la formation, 15 avenue de Ségur, Paris

Phase 2

Phase 3

Phase 5

Phase 4

Phase 1

Les conflits sont réglés. Le groupe est organisé. prêt à travailler et à aboutir à une discussion collective

De coopération

Les masques sont tombés. Les membres du groupe se sont expliqués. Les tensions diminuent.

PRISE DE CONSCIENCE ET DE STRUCTURATION

Les participants se heurtent à une impasse. Eclatement de conflits, par la montée des tensions.

"Angoisse" ou "attaque-fuite"

Mise en oeuvre de recherche de solution face à une situation ...

Recherche de solutions

Phase de découverte, de stupeur

Etonnement et stupeur

Quand un groupe se forme, son développement passe par plusieurs phases. Connaître l'existence et l'articulation de ces phases permet au formateur de mieux comprendre et gérer les groupes.

Les 6 étapes de vie d’un groupe :

Extrait du livret d'accompagnement du film "au pied du mur" Images pour la formation, 15 avenue de Ségur, Paris

Phase 6

Cette phase est naturel et normal.on parle de dissolution ou d'éclatement du groupe. - Il peut y avoir une perte d'intérêt collectif ou un désengagement progressif.Avant la dissolution, il est courant que les membres du groupe réfléchissent sur leur expérience commune. Les membres peuvent ressentir une gamme d'émotions à mesure que le groupe approche de la fin.Certains membres peuvent résister à la dissolution du groupe, en particulier s'ils ont développé des liens forts avec les autres membres ou s'ils ont investi beaucoup de temps et d'énergie dans le groupe.

La fin du groupe

Les 6 étapes de vie d’un groupe :

Extrait du livret d'accompagnement du film "au pied du mur" Images pour la formation, 15 avenue de Ségur, Paris

Phase 6

Certains groupes choisissent de célébrer leur expérience commune à travers des événements spéciaux, des fêtes, ou d'autres formes de célébrations. Cela peut aider à marquer la fin du groupe de manière positive.La fin du groupe peut avoir un impact variable sur les membres. Certains peuvent être prêts à passer à autre chose, tandis que d'autres peuvent ressentir un vide ou avoir du mal à s'adapter à la perte du groupe.Bien que le groupe puisse se dissoudre, cela ne signifie pas nécessairement la fin définitive des relations. Certains groupes, ou des variantes de ceux-ci, peuvent se reformer ultérieurement avec les mêmes membres ou de nouveaux membres partageant des intérêts similaires.

La fin du groupe ( suite )

Les 6 étapes de vie d’un groupe :

Dès qu’un formateur anime un groupe ( à partir de 2 personnes ), sur une durée suffisamment longue (2 jours ou plus), il peut s’appuyer sur sa connaissance des étapes de la vie du groupe pour gérer ses interventions.

La dynamique de groupe :

Dans une animation de groupe, trois principales fonctions sont présentes :Production, ( par le groupe ), facilitateur, régulation ( de la part du formateur )

L' animation du groupe :

Le groupe produit

Travail collaboratifEchangesInteractions

Le formateur facilite, régule

Il observeIl arbitreIl faciliteIl repère les profilsIl motive et encourageIl analyse

(visant à élucider les blocages, conflits ou autres phénomènes de groupe qui peuvent empêcher le groupe de progresser) : elle est essentiellement de la responsabilité du formateur et requiert une expertise spécifique en matière de dynamique de groupe.

la gestion ou facilitation (procédures et interventions visant à favoriser l'expression, les échanges et l'avancée du travail) : elle est surtout l'oeuvre du formateur (ou des formateurs);

(surtout assurée par le groupe sauf, bien-sûr, dans le cas de réunion d'information "descendante" avec public passif);

La régulation

La production

Dans une animation de groupe, trois principales fonctions sont présentes :Production, ( par le groupe ), facilitateur, régulation ( de la part du formateur )

L' animation du groupe :

La faciliation

L' animation du groupe :

Pour aider le groupe à progresser vers ses objectifs, l'animateur utilise des techniques d'intervention telles que : - le résumé-synthèse,- le questionnement, - le renvoi, - la reformulation

Formateur ou animateur de groupe

Favoriser un bon climat ...

Un de vos rôles importants est de prendre le temps de favoriser le bon climat de votre groupe d’apprenants.Pour ce faire, il est essentiel de laisser le groupe cultiver ses relations interpersonnelles. Il faut retenir ici que rien ne sert de toujours être axé uniquement sur les apprentissages. En fait, on gagne du temps et de la performance à laisser le groupe s’occuper de ses relations et de ses états d’âme.

Adapter les interventions, Désamorcer les tensions, Encourager la "joie".

"Gestion des émotions par la verbalisation"

Non critique, Non évaluatif, Non moralisant

CLIMAT POUR UN BON APPRENTISSAGE :Égalité, Compréhension, Acceptation, Chaleur humaine

Énergie pour un bon climat
Énergie pour l'apprentissage
Équilibre de l'énergie du groupe

Formateur ou animateur de groupe :

Des techniques pour favoriser la participation :

La variété

Travail individuel, discussion à deux et à trois ainsi qu’en grand groupeThéorie et pratique

La disposition du local

Pour faciliter la participation aux discussions, en rectangle ou en "U" est préférable

Le balayage des yeux

Permet de cerner la communication non verbale, de voir qui veut s'exprimer, incite à s'exprimer, se déplacer

Les invitations

Reformuler, montre l'intérêt de ce qui est dit, aller chercher la réponse dans le groupe

Pour l'apprenant, l'expression est le moyen de clarification de la pensée et d'assimilation de connaissances nouvelles. Sa parole occupe donc une place importante en situation de formation.L'apprenant pourra d'autant plus paticiper si sa parole se sent entendue et accueillie

Question-miroir, écho

Favoriser la participation

La question-test

Question pour définir une idée ? Mais qu'est-ce ...

L'appel direct à la participation

« Toi, Marie, as-tu une opinion différente? » .

Le renvoi de la question au groupe

Lorsque vous savez que la réponse est connue dans le groupe

? posée à un membre ou au groupe

Pour l'apprenant, l'expression est le moyen de clarification de la pensée et d'assimilation de connaissances nouvelles. Sa parole occupe donc une place importante en situation de formation.

Favoriser la participation

Je vous invite à partager sur le sujet, à donner votre opinion

Si vous êtes experts dans ... "Les experts disent .. en Théorie" crédibilité

Inviter à partager

Donner votre opinion : à mon avis, personnellemet

Eviter les longs dialoguesentre deux ( a - a ou a- f ) qui peuvent être ennuyants ...

EXEMPLE : La Synergie d'une équipe équilibrée

1. > Lisa est une personne très organisée et aime prendre les choses en main. Son "masque" social pourrait être celui d'une organisatrice efficace. Marc, quant à lui, est plus créatif et aime divertir les autres, il pourrait jouer le rôle du "créatif". 2. Recherche Empirique non Structurée : Au début, le groupe n'a pas vraiment d'organisation. Ils lancent des idées de manière informelle basée sur ce qu'ils pensent être cool pour un événement. 3. Solutions liées aux Intérêts Personnels : Lisa suggère une approche très structurée avec une liste détaillée des tâches, tandis que Marc suggère des idées créatives comme un thème particulier pour la fête. 4. Émergence de Divers Rôles : Au fur et à mesure que le groupe avance, certains prennent naturellement des rôles spécifiques. Lisa devient la personne qui s'assure que tout est bien planifié, Marc organise le divertissement, et d'autres membres du groupe prennent des rôles comme celui du "motiveur" ou du "porte-parole".

EXEMPLE : La Synergie d'une équipe équilibrée

5> Lisa, en raison de son approche structurée, émerge comme leader. Elle propose des idées pour la planification, assigne des tâches, et devient le point central pour coordonner les efforts du groupe. 6> Cependant, Lisa comprend l'importance d'intégrer les idées créatives des autres membres, comme Marc, qui suggère des concepts amusants pour l'événement. Elle ajuste sa planification pour inclure ces éléments créatifs, réalisant que l'événement doit refléter les intérêts variés du groupe.

La Régulation en Formation

La Régulation en Formation

La régulation est un ensemble d’actions permettant à un système de fonctionner conformément à des règles et de maintenir son équilibre.En formation, la régulation aide à gérer les interactions, à résoudre les conflits et à améliorer l’apprentissage.

La Régulation en Formation

Régulation des Apprentissage :Utilisation d’évaluations formatives et de remédiations pour corriger les erreurs.Techniques de reformulation pour clarifier et recentrer les échanges.

  • Rassurer et accueillir
  • Analyser les silences et tensions
  • Encourager l’auto-régulation : Un groupe mature progresse vers l’autonomie avec l’aide du formateur.

Analyser les émotions présentes dans le groupe.

Exprimer ses propres sentiments et encourager les participants à faire de même.

Observation : Identifier les tensions, conflits et dysfonctionnements.

Favoriser un climat positif pour l'apprentissage.

Éviter ou résoudre les conflits.

Rôle du formateur : Le formateur joue un rôle clé dans la gestion des dynamiques de groupe et l’émergence d’un climat propice à l’apprentissage.

Selon Piaget : La régulation sous-tend le processus d’équilibration entre assimilation et accommodation.

Titre 2

C'est quand l'apprenant modifie son apprentissageEx : Ce n'est pas un chien c'est un chat !

C'est quand l'apprenant ajoute une connaissance à sa connaissance déjà acquise :Ex : A la connaissance "chien" s'ajoute la connaissance "doberman"

Accommodation
Assimilation

PIAGET Jean Piaget (1896-1980) était un psychologue et épistémologue suisse

LES CONFLITS

Définition

Le Petit Larousse : Antagonisme, opposition de sentiments, d’opinions entre des personnes ou des groupes. En psychologie : antagonisme, opposition de motivations ou de conceptions contradictoires chez une même personne ou au sein d’un groupeLe conflit, c’est aussi la rencontre de sentiments ou d’intérêts contraires qui s’opposent. Si cette opposition n’est pas traitée, elle peut entraîner un conflit ouvert.

  • Conflit dans les groupes :
  • Productif : Émerge dans un climat coopératif.
  • Les membres priorisent les objectifs du groupe.
  • Destructif : Émerge dans un climat compétitif.
  • Les désirs individuels priment sur les buts généraux.

Stratégies de face à face et d’affrontement ouvert :Efficaces pour atteindre ses fins si on fait partie des gagnants. En cas de défaite, entraînent anxiété, hostilité, humiliation et blessures morales/physiques. Stratégies de négociation :Permettent la résolution de problèmes par un compromis satisfaisant pour les deux parties.Considérées comme les plus constructives et ayant les conséquences les moins négatives.

Les types de réactions possibles aux situations conflictuelles :

Stratégies de fuite :Parfois salutaires, mais souvent insatisfaisantes pour l'individu.Stratégies d’adoucissement :Visent à retarder la confrontation ouverte.Tentent d'arranger les choses temporairement, mais peu satisfaisantes.

Le niveau latent, affectif, généralement inconscient, cependant pour la réussite d’une tâche, les mécanismes rationnels constituent des conditions nécessaires mais non suffisantes.

Le niveau manifeste, rationnel et conscient : c’est celui de la tâche commune à réaliser.

LES 2 NIVEAUX DE VIE D'UN GROUPELa vie dans le groupe, quel qu’il soit, se poursuit toujours à deux niveaux :

  • L’évitement
  • L’accommodement
  • L’autorité
  • La collaboration
  • La négociation

5 positions ont été identifié pour sortir d'un conflit

📄

Merci de votre attention Cette ressource est à compléter avec les supports de cours détaillés : > AT 2 - FCP 4 - Animer un groupe en formation

Bernard Hervy est un pédagogue et formateur français, reconnu pour son expertise dans le domaine de la formation des adultesSes travaux mettent souvent en avant l'importance des méthodes actives et participatives dans l'apprentissage, soulignant les bénéfices des interactions au sein des groupes pour renforcer l'apprentissage et la construction de savoirs communs.

Le groupe se structure. Le groupe a émis beaucoup ou peu d'idées. Il choisit alors celui qui lui permet de représenter ses idées. Le leader qui s'impose alors est celui qui représente les idées du groupe ou qui sait animer le groupe pour les prendre en compte. Un "animateur" remplit les fonctions d'animation plus que d'un leader.

Le cadre de référence d'une personne est façonné par divers facteurs tels que sa culture, son éducation, ses expériences de vie, ses croyances, ses valeurs et ses influences sociales. Il crée une sorte de lentille à travers laquelle une personne interprète les informations, prend des décisions et établit des relations.

LA DYNAMIQUE DE GROUPE La dynamique de groupe caractérise une méthode où le groupe définit - un projet et des objectifs, - découvre les moyens de les mettre en oeuvre et évalue sa propre production.Il est un lieu de travail, car les membres se réunissent en vue d’une oeuvre à faire, un espace de rencontre, car il est un moyen de libération de l’affectivité et un milieu d’analyse, car il permet d’affronter, de contourner ou de dépasser les résistances, en vue d’améliorer les relations humaines.Extrait tiré du site internet : https://www.cairn.info/les-pedagogies-nouvelles--9782130653165-page-52.htm?contenu=resume

​Des solutions d'identité sont recherchées.Chacun porte un masque, et aborde rationnellement un problème, exprime ses idées à travers son rôle social. Tant que le groupe n'est pas structuré, les recherches de solutions sont empiriques. (qui procède par tâtonnements) Les solutions reflètent les intérêts personnels, avec l'émergence de divers rôles tels que leader, pacificateur, saboteur, etc. Le groupe s'organise, les rôles se définissent, et un leader peut tenter de s'imposer. L'identité de chacun doit coller à l'identité du groupe.

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