Interactive image

Лев Семёнович Выготский (1896-1934) – советский психолог, педагог и педолог. Он известен как автор культурно-исторической теории в психологии, основатель социального конструктивизма, нейрофизиологии и современной коррекционной педагогики. Автор многочисленных исследований по педологии, литературе, психологии искусств. Выготский, биография которого тесно связана с наукой, внёс большой вклад в психологию. Его труды по вопросам детской психологии были признаны авторитетными учёными во всём мире.

Выготский, Л. С. Эйдетика. – Текст : непосредственный // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, В. Я. Романова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : АСТ, 2008. – С. 168-183. (ЦГБ, ф. 1, 4, 5, 20) Лев Выготский рассматривает методику обучения – эйдетику. Эйдетикой, по его утверждению, психологи нового направления называют учение о субъективных наглядных образах, наблюдающихся у детей и подростков в определенной фазе их развития, а также сохраняющиеся иногда, большей частью в виде исключения, и у взрослых.

Теория познавательного развития Л. С. Выготского. – Текст : непосредственный // Кайл, Р. Тайны психики ребёнка. – Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак ; Нева ; Москва : Олма-Пресс, 2002. – С. 156-159. (ЦГБ) Лев Выготский рассматривал развитие как ученичество, когда дети, пребывающие в положении учеников, продвигаются вперёд в сотрудничестве с другими, более умелыми людьми. Согласно Выготскому, дети редко продвигаются далеко вперёд по пути развития, если идут по нему в одиночку. Успешно они проходят этот путь, когда идут рука об руку с опытным попутчиком. Три самых важных вклада Выготского в теорию развития ребёнка – это понятия зоны ближайшего развития, организации учения и речи для себя.

Л. С. Выготский и его школа: [этапы научной биографии. Смена научного мировоззрения. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л. С. Выготским]. – Текст : непосредственный // Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – Москва : Тривола, 1996. – С. 177-192. (ЦГБ, ф. 1, 20) Автор анализирует научную биографию Льва Выготского, его вклад в развитие деткой психологии. Отдельная глава посвящена его последователям.

Выготский Лев Семёнович. – Текст : непосредственный // Сто великих психологов. – Москва : Вече, 2004. – С. 36-39. (ЦГБ) В статье даётся краткая биография жизни и научной деятельности Льва Выготского, которого называют «Моцартом психологии», а между тем можно сказать, что этот человек пришёл в психологию «со стороны». Лев Семёнович не имел специального психологического образования, и вполне возможно, именно этот факт и позволил ему взглянуть по-новому, с другой точки зрения на проблемы, стоящие перед психологической наукой. Его во многом новаторский подход объясняется тем, что над ним не тяготели традиции эмпирической «академической» психологии.

Выготский, Л. С. Психология развития человека / Лев Выготский. – Москва : Смысл ; Москва : Эксмо, 2005. – 1136 с. : ил. – (Библиотека Всемирной психологии). – Текст : непосредственный. (ф. 21) В издание включены все труды, входящие в учебные планы и необходимые в учебном процессе и дополнено редкими и уникальными материалами, не вошедшими даже в известное шеститомное собрание сочинений Выготского. Здесь объединены работы по общей психологии.

Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Лев Выготский. – Москва : Смысл, 2006. – 512 с. – (Библиотека всемирной психологии). – Текст : непосредственный. (ЦГБ) Выдающийся отечественный ученый Лев Выготский сделал всё возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал всё, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги «Психология развития человека» и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии.

Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский. – Москва : АСТ ; Астрель ; Люкс, 2005. – 671 с. – Текст : непосредственный. (ЦГБ, ф . 16, 20) Книга содержит основные научные положения крупнейшего отечественного психолога Льва Семеновича Выготского, касающиеся связи психологии с педагогикой, воспитания у детей внимания, мышления, эмоций. В ней рассматриваются психолого-педагогические проблемы трудового и эстетического воспитания школьников, учета их одаренности и индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания.