PRESENTACIÓN FLIPPED CLASSROOM ENFERMERÍA

Empezar

CARLOS MANUEL NIEVES RODRIGUEZ

Flipped Classroom cOmo METODOLOGÍA DOCENTE INNOVADORA en EL GRADO DE ENFERMERÍA.

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Palabras clave: Flipped classroom, aprendizaje invertido, TIC, enseñanza-aprendizaje , grado de enfermería.

Aprendizaje profundo, progresivo y mucho más significativo.

12. Conclusiones

11. Pautas de implementación.

10. Ventajas e inconvenientes

6. Pilares del Flipped classroom

5. ¿Qué es Flipped-classroom?

4. Metodología

9. Tiempo en el aula invertida.

8. Roles.

7. Diferencias entre modelo tradicional y el F.C.

3. Objetivos

2. Justificación

1.Introducción

ÍNDICE

LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR THE FLIPPED CLASSROOM

INTRODUCCIÓN.

JUSTIFICACIÓN.

-INNOVACIÓN DOCENTE

Realizar una tarea de investigación y de acercamiento a una metodología como es en este caso la llamada “Flipped Classroom”, con el fin de ampliar los conocimientos sobre esta herramienta.

OBJETIVO GENERAL

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En el área de la salud, las demandas educativas exigen instaurar un currículo que dé respuesta a la preparación de sus profesionales bajo los estándares requeridos por las reformas de la educación superior.[1].Esta exigencia invita a los profesores a reformular sus metodologías de ense- ñanza y tomar decisiones efectivas y contextualiza-das en relación a las actividades didácticas, con el objetivo de lograr la adaptación del escenario edu- cativo de pregrado a la realidad contemporánea y así formar profesionales capacitados para desem- peñarse de manera eficiente [2].

METODOLOGÍA.

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¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA FLIPPED-CLASSROOM?

Profesor profesional

Contenido intencional

Cultura de aprendizaje

Ambiente flexible

Seres digitales.

Seres sociales.

Seres narrativos.

Somos seres visuales.

pilares del flipped-classroom

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DIFERENCIAS ENTRE EL MODELO TRADICIONAL Y EL F.C.

2014

ROLES

ROL DOCENTE

2015

ROL DOCENTE.

2020

ROL ALUMNADO

2020

ROLES DOCENTE-ALUMNADO

EMPLEO DEL TIEMPO EN AULA INVERTIDA

Taxonomía de bloom

veNTAJAS E INCONVENIENTES DEL FLIPPED-CLASSROOM

METODOLOGÍA ACTIVA

VENTAJAS

MODELO FLIPPED-CLASSROOM

DESVENTAJAS

En cuanto a los alumnos, se les hará una explicación lo suficientemente detallada acerca de en qué consiste el FC, de forma que entiendan cómo van a trabajar en el aula y finalmente se dará respuesta a todas aquellas dudas que salgan por parte del alumnado.

INTRODUCCIÓN AL F.C

PAUTAS DE IMPLEMENTACIÓN EN LA PRÁCTICA.

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CONCLUSIONES

Profesor departamento enfermería UIB.

CARLOS MANUEL NIEVES RODRIGUEZ

https://orcid.org/0000-0001-5062-1989

TRABAJO EN EL HOGAR.

Una vez que los alumnos ya tienen asimilado el funcionamiento del FC, antes de empezar la primera clase “real” entendiendo esto como la primera clase en la que los alumnos ya deben ser autónomos y responsables, deberán de trabajar los contenidos en su hogar, para que en el próximo día de clase sean capaces de responder a las preguntas y sean capaces de seguir las actividades prácticas propuestas, al tiempo que al haber visto el contenido con anterioridad, tendrán más claro aquello que no entienden para que les sea resuelto en el aula. Como ya sabemos, estos materiales los podrán leer o ver en cualquier momento y lugar tantas veces como lo requieran.

Por estos motivos, la pedagogía Flipped Classroom, según Tourón, Santiago y Diez (2014) “se ajusta a esta nueva perspectiva, un modelo educativo acompañado de la tecnología y la enseñanza-aprendizaje virtual, el cual busca una respuesta más flexible y adaptada a las necesidades e intereses reales de los estudiantes y a los cambios sociales que acontecen”.

CAMBIOS DE PARADIGMA

La tecnología y la educación se han ido complementando, de forma que la tecnología se puede usar como recurso didáctico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, buscando la innovación educativa, se está viendo cómo la tecnología puede transformar la forma de enseñar y de aprender, junto a los cambios de rol de los estudiantes y de los docentes, de tal manera que se persigan las nuevas necesidades del alumnado.

FLEXIBILIDAD

Es decir, los estudiantes pueden tener la posibilidad de elegir en qué momento y en qué lugar desean aprender. Además, el concepto de flexibilidad se extiende a la manera de trabajar del tutor, ya que este puede cambiar la composición del aula según las actividades a realizar e incluso puede realizar una evaluación mucho más flexible en cuanto a los aprendizajes de los estudiantes.

FLIPPED CLASSROOM

THE FLIPPED CLASSROOM Y SU METODOLOGÍA

The Flipped classroom es un modelo pedagógico que propone cambiar el orden del proceso de enseñanza-aprendizaje y darle la vuelta a un aula tradicional. Transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y emplea el tiempo de clase para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y prácticas de conocimientos dentro del aula. Este modelo abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (Dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom):

• • Conocimiento: ser capaz de recordar información aprendida previamente.
• • Comprensión: interiorizar la información aprendida y ser capaz de presentarla de otra forma. • Aplicación: extrapolar las destrezas adquiridas a diferentes situaciones.
• • Análisis: dividir el todo en sus partes y solucionar problemas a partir del conocimiento aprendido.
• • Síntesis: ser capaz de concebir, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas formas de hacer.
• • Evaluación: Valorar un producto elaborado según opiniones personales de unos objetivos establecidos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Uno de estos objetivos se trata de adentrarnos en este enfoque pedagógico, viendo principalmente el intercambio de los roles de los profesores y de los alumnos, además de los cambios en el desarrollo de las clases.Exponer las posibles aplicaciones didácticas que aporta la metodología Flipped Classroom vista como una herramienta y, por tanto, donde puede destacar más.

DESVENTAJAS

implican al alumnado.

Una posible desventaja o barrera sobre la utilidad de esta pedagogía, es el momento en el que una parte del alumnado no cuenta con acceso a Internet en su hogar además de las instalaciones y equipo que se precisan, frente a los alumnos que sí disponen de él, lo cual podría generar una situación desequilibrada.

Para que este método de trabajo funcione, se requiere que los alumnos se muestren predispuestos a tener una buena actitud de trabajo, concretamente de tener la responsabilidad suficiente para visualizar el contenido por su cuenta en sus casas, ya que deben acudir al colegio con el material previamente visualizado y estudiado, para que de esa manera la clase resulte realmente útil y que se pueda llevar a cabo logrando los objetivos que propone el FC.

ROL DOCENTE

Como señalan (Jerez et al., 2015, como se citó en Rodríguez et al., 2020), el docente además de ahora pasar a ser un guía y un facilitador del aprendizaje mediante el desarrollo de las actividades prácticas tiene que actuar como coordinador, mediante todas aquellas herramientas tecnológicas que tenga a su alcance, con el fin de dar a los alumnos una educación integral y que desarrollen aquellas habilidades cognitivas superiores.

USO CORRECTO DEL TIEMPO

Además, ello se puede contrastar con estudios, como por ejemplo, el realizado por (Long, Cummins y Waugh (2017) citado por Aránguiz et al., 2018, p.7), en el cual se afirmó que mediante el FC el uso del tiempo se encontraba mejor optimizado debido al trabajo previo de los alumnos fuera de la escuela, al tiempo que la motivación de los estudiantes y el compromiso de los docentes se veía aumentado.

Por otra parte, con la investigación ofrecida por (Chen, Yang y Hsiao, 2016; Sengel, 2016 citado en Aránguiz et al., 2018, p.7), se vuelve a evidenciar frente a la enseñanza tradicional, una mayor motivación y un mayor compromiso por parte de los estudiantes debido a las actividades que usan tecnologías mediante un aprendizaje activo.

En primer lugar, he procedido a realizar una revisión de la literatura con el objetivo de encontrar aquella información más fundamental, es decir, información centrada de forma exclusiva en la metodología de interés de este trabajo. De esta manera, he realizado un estudio inicial para informarme correctamente y empezar a obtener más conocimientos sobre el Flipped Classroom, con el fin de generar más contenido sobre esta metodología e intentar contribuir a una mejora de la calidad educativa en el grado de enfermería.

METODOLOGÍA.

Revisión de la literatura.

TRABAJOS EN EL AULA.Llegados a esta fase en la que los alumnos han vuelto al aula con el contenido ya visualizado previamente en casa, se comienzan a proponer actividades prácticas en las cuales se genera conocimiento colectivo y se comparte el conocimiento obtenido entre los compañeros. Es por esto, que los alumnos no vienen a la clase presencial exclusivamente a aprender nuevo contenido, sino que el tiempo lo emplean en aplicar todo lo aprendido previamente en sus casas y en resolver aquellas dudas que les hayan surgido fuera del aula.En el transcurso de las clases hay que guiar a los alumnos a comenzar a preguntarse cuestiones interesantes en torno al tema trabajado. En estos tiempos de trabajo en el aula los alumnos tienen que aprender a trabajar en equipo, teniendo como objetivo trabajar en equipo, aportando respuestas y aportando nuevos conocimientos a todo el conjunto del aula, de manera que puedan aprender tanto los profesores como los alumnos.

Más allá de esto, mediante las tecnologías el mundo está interconectado, por lo que vivimos en una sociedad en red, haciendo que los docentes ya no sean la principal fuente de conocimiento, ya que la podemos encontrar mediante numerosas fuentes, además de la velocidad a la que actualmente crece la información, siendo imposible para un profesor estar actualizado de manera constante. Por todo ello, este cambio de roles del Flipped Classroom, busca conseguir que en la escuela se hagan relevantes los hábitos intelectuales, lo que, es decir, una sociedad de conocimiento, en la que se enseñe a aprender y no a transmitir información que se va a desfasar, como ocurre en la sociedad de la información (Tourón et al., 2014

¿APRENDIZAJE.

De esta manera, el alumno pasa a realizar actividades basadas en una participación muy activa mediante una educación constructivista, al tiempo que se desarrollan los niveles de un pensamiento superior y se profundiza en los conocimientos, de manera que estos sean completamente significativos.

BIBLIOGRAFÍA.1. McLaughlin JE, Roth MT, Glatt DM, Gharkholonarehe N, Davidson CA, Griffin LM, et al. The flipped classroom: a course redesign to foster learning and engagement in a health professions school. Acad Med 2014; 89: 236-43. 2. Sánchez-Rodríguez J, Ruiz-Palmero J, Sánchez-Vega E. Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica. Edmetic 2017; 6: 336-58. 3. Bligh DA. What’s the use of lectures? 6 ed. San Francisco: John Wiley & Sons; 2017. 4. Brown G, Edmunds S. Lectures. In Dent J, Harden R, eds. A practical guide for medical teachers. Saint Louis: Churchill- Livingstone/Elsevier; 2013. 5. Martín ML, Díaz E, Castillo B, Barrio L. Estudio comparativo de cambios metodológicos y percepción del alumno en la materia de dirección de producción y operaciones para la adquisición de competencias en el proceso de adaptación al EEES. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria 2011; 4: 126-44. 6. Hamdan N, McKnight P, McKnight K, Arfstrom K. The flipped learning model: a white paper based on the literature review titled ‘A review of flipped learning’. Arlington, VA: Flipped Learning Network; 2013. 7. Burbules N. El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. Encounters on Education 2012; 13: 3-14.

Seguro que en algún artículo innovador o en alguna revista educativa, hemos leído la expresión Flipped Classroom, que atendiendo a la traducción literal sería algo así como la clase del revés. Se trata de una nueva metodología que está calando en las aulas y que tiene una perspectiva diferente a la Educación que estamos acostumbrados. La concepción tradicional en la que el docente expone los conocimientos, mientras el alumnado los recibe, está bien alejada de este nuevo modelo. Muchos lo relacionan con la distribución de un vídeo educativo, pero es algo más que eso. Es un enfoque pedagógico que permite combinar el método constructivo y la instrucción, el incremento de la implicación y el compromiso del alumnado en su aprendizaje.Por ello, se debería de cambiar la forma de entender el aprendizaje hacia el saber gestionar la información, saber poner solución a problemas y saber tomar decisiones, por lo que los profesores deben dejar de responder a los últimos cambios y empezar a enseñar a los estudiantes a saber adecuarse a los cambios que va sufriendo la sociedad (Tourón, Santiago y Diez, 2015). Es en este cambio donde las TIC pueden entrar en juego, ya que los estudiantes deben obtener las oportunas competencias digitales que cualquier ciudadano de hoy en día debe tener además de servir como apoyo educativo, adecuándose a las necesidades educativas de la actualidad (Olvera, Gámez y Martínez, 2014).

PROFESOR PROFESIONAL

Los docentes deben ser personas dotadas de una capacidad flexible, las cuales deben tener por objetivo la mejora de la educación de su alumnado, haciendo de guía durante todo el proceso educativo y ser personas con capacidad de planificar, ya que los profesores decidirán de qué modo y en qué momento se imparte la educación de una manera u otra, es decir, si se trabaja de forma grupal o individual, de qué manera se explotará de la manera más eficiente posible el tiempo en el aula, además de mantener una relación cercana a los alumnos, viendo como son las mejores maneras de evaluarles e ir siguiendo sus logros, al tiempo que son capaces de aceptar críticas constructivas

En la manera tradicional de enseñar a los alumnos, el profesor siempre es la persona que imparte los conocimientos de forma directa mientras los alumnos se dedican a escuchar o a tomar notas al mismo tiempo que deben intentar comprender todo aquello que se les explica.Posteriormente, los alumnos deberán hacer en el hogar sus ejercicios correspondientes o estudiar lo visto en clase. Con este tipo de clase, generalmente se puede dar la situación de que los alumnos tomen un papel demasiado pasivo, en el que no tengan mucha oportunidad de interactuar y aprender, con lo que el nivel de motivación se verá afectado, haciendo que su implicación en clase disminuya.

MODELO TRADICIONAL-F.C.

MODELO TRADICIONAL

• Aquí el docente proporciona el material a estudiar que tradicionalmente se veía y explicaba en clase de una manera completamente distinta, ya que los alumnos ahora lo ven desde su propia casa en formato de video, con las posibilidades y ventajas que ello implica, como, por ejemplo, ver contenido ante una imposibilidad de acudir a la escuela, repetir o acelerar los contenidos (Tourón y Santiago, 2015).

EMPLEO DEL TIEMPO

Con este tipo de tareas, el docente podrá realizar una interacción con sus alumnos, de manera que podrá ir recibiendo feedback, lo cual le permitirá saber quiénes han accedido a los contenidos o las dificultades que los alumnos han ido experimentando. De esta manera, el tiempo en clase se aprovecha de una mejor manera, ya que el docente se podrá centrar en las necesidades reales de los alumnos, en hacer corrección de errores y en realizar tareas prácticas que en general resultan mucho más enriquecedoras para el alumnado.

VENTAJAS F.C.

EVALUACIÓN INTEGRAL.

Una gran ventaja de este sistema es que por su manera de realizar el trabajo según el tiempo y el espacio, se logra un ahorro lectivo, ya que los alumnos van a trabajar en un ambiente favorecedor hacia el compromiso y el interés por el contenido de las clases, lo cual permitirá que las clases sean mucho más provechosas.

• Por una parte, cada alumno se hace responsable de ir avanzando en su aprendizaje, formando de esta manera personas independientes con sentido de compromiso. Además, en este sentido, los alumnos mejorarán su iniciativa personal al tener que gestionar sus obligaciones académicas y su pensamiento crítico al tener que resolver las actividades propuestas.

En primer lugar, el comienzo de dar el paso de empezar a utilizar el Flipped Classroom puede que resulte ser una de las partes más complicadas del proceso, ya que tenemos que ser conscientes de que va a darse un gran cambio, especialmente en el cambio de roles del profesor (haciendo ahora de guía) y del alumno (aprendiendo por sí mismo), como ya hemos visto anteriormente.

https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4

PAUTAS DE IMPLEMENTACIÓN.

5 PASOS A SEGUIR

CONTENIDO INTENCIONAL

Este pilar es muy importante que se ponga en marcha esencialmente por parte del docente, ya que él será el encargada de realizar un diseño de aquellas temáticas que se van a tratar y una selección de actividades para realizar tanto en la escuela como de forma autónoma por el alumno en su hogar, con el objetivo de alcanzar una comprensión conceptual.

La principal desventaja que se puede observar a lo largo de la literatura estudiada es la gran implicación de trabajo que le supone principalmente al docente más allá del trabajo presencial y en segundo lugar al alumno, pero de una forma sutil, ya que pienso que los estudiantes de igual manera suelen tener ciertas tareas. Continuando con los docentes, esta pedagogía les supone dedicar tiempo a realizar la grabación de los videos y a su posterior edición para su posterior publicación. Como un segundo añadido para los profesores, estos deberán llevar a cabo una modificación de sus programaciones al tiempo que deben crear nuevo material, por lo que el comienzo de la puesta en práctica del FC parece ser dificultosa. Como recogen en sus investigaciones estos autores, el docente tiene la gran obligación de estar realmente convencido y tener la suficiente motivación para realizar este modelo de trabajo en el cual debe mostrar predisposición hacia la adopción de las TIC, con su correspondiente nivel de conocimientos para el buen uso de las TIC.

ROL DOCENTE

Citando a (Tourón y Santiago, 2015, p.225), el docente tiene “papel de mentor, guía y facilitador del aprendizaje de estos, atendiendo en un entorno enriquecido a cada uno de acuerdo a sus necesidades, lo que no es posible si su tiempo lo ocupa la instrucción”, por lo que el FC hace que ese tiempo de instrucción sea en formato de video en el momento que se está fuera de clase, pudiendo dedicarse plenamente a los alumnos.)

ROL ALUMNADO

Como hemos venido viendo, el papel del alumno pasa a ser el centro de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual adquiere unas nuevas obligaciones para el buen desarrollo de las clases. Ahora su cometido es poner interés y ser dueño de su propio aprendizaje, ya que antes de acudir a la escuela debe de visualizar los materiales dados por los profesores, para una vez en la clase poder trabajar de forma colaborativa con el resto de sus compañeros y tener capacidad de desenvolverse en los ejercicios prácticos teniendo al profesor como un ayudante en su proceso.

• Ahora los alumnos son guiados por el profesor hacía ejercicios que les hagan razonar y pensar de forma creativa mediante actividades que resulten enriquecedoras dentro del aula, para que los alumnos desarrollen su pensamiento crítico y su capacidad de innovación (Bergmann, 2012 citado por Sánchez et al., 2017), de forma que los alumnos generen interés por aprender, buscar e investigar (Rodríguez et al., 2020).

EVALUACIÓN: Finalmente, la última fase es la realización de la evaluación al final de cada tema con el objetivo de lograr conocer los conocimientos alcanzados por los estudiantes y poder hacer un ejercicio de feedback de manera conjunta. Debido a que en las clases que usan el FC hay un tiempo mayor para conocer a los alumnos, para interactuar con ellos, reunirnos con ellos o resolver sus problemas, la evaluación podrá ser mucho más personalizada a cada alumno en lugar de ser una evaluación genérica que sólo valore resultados obtenidos en forma de nota, sino que recoge todas aquellas habilidades medibles de cada alumno.

¿PROPUESTAS.

Dado que Flipped Classroom no es una metodología rígida, se mostrará cómo es posible combinarla o incluirla dentro de otras metodologías que siguen una pedagogía o maneras de funcionar similares a esta, como es el caso de Just in time teaching o Peer Instruction.

Otro objetivo trata de realizar un análisis sobre aquellas herramientas y concretamente sobre aquellas herramientas tecnológicas que son aplicables o compatibles con el Flipped Classroom para llevarlo a cabo.

En esta pedagogía se implica un cambio de roles, especialmente entre los docentes y los alumnos, ya que el uso de este modelo de trabajo busca otros objetivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, llevando a los alumnos hacia los conocimientos que la sociedad actual requiere, por lo que el alumno toma el papel central.De esta forma, el empleo del FC pone en uso el video como su principal recurso para impartir los conocimientos, aunque detrás de este se encuentre el docente. De la misma manera, los alumnos se ven en una nueva situación, en la cual cambia su implicación y se ven ante un rol que en una escuela tradicional difícilmente tendrían. Además, con la llegada de las tecnologías todo ha ido cambiando con los consecuentes cambios importantes que pueden tener impacto sobre la educación. En este sentido cambian los roles de los docentes y de los alumnos, haciendo posibles que ambos desarrollen diferentes capacidades y, por otro lado, está la manera en la cual se trata la información, la cual no es lineal, sino que puede sufrir cambios.

CONCLUSIONES

Metodología innovadora

Los estudiantes de enfermería perciben el método flipped classroom como una estrategia que les facilita el desarrollo de competencias genéricas como el trabajo colaborativo, el autoaprendizaje, la búsqueda de información y la disciplina. Esta percepción positiva reafirma lo expuesto en la bibliografía sobre los beneficios del uso de las TIC y, en especial, del flipped classroom .

Es un método que facilita la entrega de contenidos y el desarrollo de competencias genéri- cas. Los resultados del estudio comprueban que flip­ ped classroom es un método de enseñanza-aprendi- zaje con un enorme potencial y debe ser aprovecha- do por los docentes en su práctica pedagógica

• El uso de las nuevas tecnologías en casa hace que el contenido sea accesible a todos en cualquier momento. Además, favorece la atención a la diversidad, pues en este segundo escenario el alumnado cuenta con la colaboración de la familia y dispone del tiempo necesario para trabajar el conocimiento todas las veces que sean oportunas.

FLIPPED -CLASSROOM

De forma general, este nuevo modelo permite que el alumnado disponga del tiempo necesario para su aprendizaje,pues engloba un escenario más aparte del aula, como es el hogar. Lo que hace que no se requiera de la presencia de un docente para aprender

En el momento que se sale de una enseñanza tradicional y se emplea el Flipped Classroom, se emplea el mayor tiempo posible de cada sesión con el objetivo de explotar al máximo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Además, como venimos viendo, es una pedagogía que ha pasado de tener la enseñanza centrada en el profesor a estar centrada plenamente sobre el alumno, mediante la cual se puede ir más allá del currículo marcado por la ley, dando lugar a un aprendizaje mucho más amplio y acercándose a los intereses reales de los alumnos, haciendo con ello que su motivación aumente (Tourón, Santiago y Díez, 2014 citado en Tourón y Santiago, 2015, p.202).Es por ello, que siguiendo este modelo ahora los alumnos deben destinar el tiempo en casa a aquellas tareas que pertenecen a un orden inferior según se denominan a en la conocida taxonomía de Bloom (la cual indagaremos en el siguiente apartado) mediante el uso de la tecnología, siendo esencialmente en este caso, el video.

Gracias a la flexibilidad que presenta el modelo de aula invertida, no existe una única manera de aplicación.Aula invertida tradicional: los estudiantes visualizan los vídeos en casa y en el aula se realizan actividades comunes (resolución de ejercicios, dudas). • Aula invertida orientada al debate: los vídeos presentados se enfocan para una reflexión y debate en el aula. • Aula invertida para la experimentación: los vídeos son demostraciones que posteriormente podrán replicar los estudiantes. • Aula invertida como aproximación: los estudiantes ven los vídeos en clase en pequeños grupos y, posteriormente, el docente va pasando por ellos para resolver dudas. • Aula invertida basada en grupos: los estudiantes visualizan los vídeos por su cuenta y en el aula se unen en grupos o equipos para resolver las tareas. • Aula invertida virtual: todo ocurre en la virtualidad: vídeos, tareas, evaluaciones, etc. • Aula invertida en la que se invierte al profesor: los vídeos y demás actividades pueden ser realizados por los estudiantes si se desean valorar aprendizajes más profundos.