charte transmission des devoirs

ritualiser et harmoniser la transmission des devoirs

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Et vous ? comment donnez vous les devoirs?

shout

eat

We can'tce qu'on sait être des obstacles

We cance qu'on fait pour aider

line up

Activity

be quiet

fight

do exercises

play

say bad words

Drag the pictograms to the box with the when it is right or with the when it is wrong.

en groupe choisissez une thématique que vous allez approfondir :- définition- partage d'expérience- nouvelles pistes de travail - outils à proposer et plus si affinitéstic tac dans 20 minutes un rapporteur exposera la réflexion collective

place aux rapporteurs échangeons et enrichissons nos ratiques

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quelques pistes de réflexions et des outils

- un lieu spécifique où les devoirs sont notés tout au long de l'heure

- prendre un temps dédié pour faire noter les devoirs dans les agendas

Pictograms

drink water

shout

eat

happy

line up

sit down

sad

listen

be quiet

angry

raise your hand

confused

surprised

hold hands

play

read

wave

do exercises

fight

share

say bad words

Expliciter et échanger pour rendre l'élève acteur et donner du sens

Pour que les élèves s'investissent dans leur travail personnel hors de la classe il est important qu'ils y trouvent du sens. Il nous appartient donc d'expliciter ce qu'ils doivent faire et comment le faire: partir des verbes d'action, dans quel ordre faire les activités, quels sont les outils dont ils disposent, quels sont les attendus et donc les critères de réussite, voire les critères d'évaluation si besoin. Lors de ce temps ritualisé l'enseignant impulse et invite les élèves à prendre la parole pour reformuler leur compréhension des devoirs et échanger sur les liens entre les séances et le travail donné à la maison.

Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.

Il est possible d'avoir un tableau ou une partie du tableau où nous écrivons uniquement les devoirs, cela permet aux élèves de repérer facilement où est noté ce qu'il y aura à faire à la maison. Cela permet aussi la projection dans le travail personnel. Un temps dédié ritualisé de 5 à 7 minutes (début ou fin d'heure) permet de donner du sens au travail donné: voir "expliciter et échanger".

différencier

- quantité : - /+- contenu - attendus - tenir compte des besoins des élèves- valoriser les compétences de chacun (oral, écrit, créativité...)

retour en classe

- vérifier que le travail a été fait (au moins une trace de recherche)- apporter une correction ou des éléments de correction - inviter les élèves à verbaliser leur façon de travailler ( où quand comment difficultés et facilités etc)

Les supports

Les élèves ont eu le temps de noter les devoirs dans l'agenda pendant le temps dédié, cependant l'usage du cahier de texte numérique (pronote ou autre) est une aide supplémentaire pour s'assurer qu'ils soient dans les meilleurs conditions possibles pour faire le travail demandé de façon efficace. Par ailleurs cela permet également d'informer les familles et les absents du travail à faire... on peut y indiquer davantage d'informations que sur l'agenda: temps à y consacrer, ordre dans le quel procéder, outils à disposition, consignes audio, capsules vidéo etc...