Motivation

septembre 2023

AtelierLa motivation et les étudiants

Introduction

Programme

Conclusion

Lien entre motivation et mémorisation

Restitution et stratégies

La motivation

Exercice

Stimuler la motivation

La Motivation

Les buts

La motivation et ses besoins

Métacognition et auto régulation

La « zone proximale de développement » est un espace cognitif située entre deux autres zones appelées la « zone d’autonomie » (zone où l’élève est capable d’accomplir une tâche de façon autonome) et la « zone de rupture » (zone où même s’il reçoit de l’aide, l’élève aura des difficultés à accomplir la tâche)Un apprenant qui ne répond pas aux propositions d’apprentissage est souvent hors de sa ZPD.Les exercices intrinsèquement motivants sont situés dans la ZPDUn exercice trop facile sera perçu comme ennuyeux, trop difficile il engendre une baisse de la motivation..

Métacognition et auto régulation

La zone proximale de developpement

La cognition est l’ensemble des traitements de l’information effectués par le cerveau. La métacognition est l’ensemble des processus cognitif qui contrôlent et évaluent la cognition elle-même.L’auto régulation intervient quand l’apprenant  Adopte une stratégie pour atteindre son but  Evalue ses progrès vers son but  Evalue la correction des résultats produits Les croyances limitantes peuvent modifier les capacités que l’on a ou que l’on pense avoir, cela influence la motivation.

Définitions

Les 3 grands besoins : selon la théorie de l’auto détermination :  Besoin d’autonomie : être à l’origine de nos actions et agir en cohérence avec nos valeurs  Besoin de compétence : exercer efficacement nos capacités pour interagir avec notre environnement  Besoin d’appartenance : être connecté avec d’autres individus et être soutenusIl existe différentes sortes de motivations, qui vont servir à combler ces besoins.

La motivation et ses besoins

 Amotivation  Motivation extrinsèque (source de motivation externe à l’individu)  Motivation intrinsèque (source de motivation interne à l’individu) Il existe différents niveaux de motivation extrinsèque :  Régulation externe : comportement effectué dans le but d’obtenir une récompense ou d’éviter une punition. Motivation faible, de courte durée, souvent en désaccord avec les principes de l’individu. Ex pour avoir un meilleur salaire plus tard  Régulation introjectée : comportement effectué par culpabilité ou par pression sociale. Motivation faible en désaccord avec de nombreux besoins de l’individu. Ex je vais à l’école pour prouver que je suis une personne intelligente.  Régulation identifiée : comportement jugé important et utile mais pas forcément cohérent avec les valeurs. Motivation un peu plus forte. Ex : faire du réseau.  Régulation intégrée : comportement jugé utile, important et cohérent avec nos valeurs. Motivation assez forte. Ex recycler !

Les buts

La motivation est une question de besoin mais aussi de buts.Un but correspond à la représentation interne d’un résultat désiré, un objectif que l’on va se fixer.Le but doit être un peu spécifique et challenging, cela augmente la motivation.Plus un but est clair, concret et mesurable, plus on peut agir en conséquence de manière beaucoup plus efficace.Un but doit être stimulant : difficile et exigeant mais atteignableUn but doit être spécifique sur une tache particulière concret et donc mesurable.Pour un objectif complexe, qui est étalé sur la durée avec différentes étapes. Le maintien de la motivation est complexe.Il faut donc de se fixer des objectifs proximaux : diviser son objectif final en plusieurs objectifs intermédiaires. Ex courir un marathon, ou par étapes.

Lien entre motivation et mémorisation

Les regles de la motivation

La mémoire de travail : C’est le bureau mental, le lieu se trouve tout ce que l’on a à l’esprit à un instant donné. C’est un espace temporaire et de capacité limité. Une sorte de plateforme d’échange entre l’environnement et la mémoire à long terme. La mémoire à long terme : C’est un espace de stockage durable. On y retrouve tous les souvenirs, toutes les compétences…. Il existe des sous divisions dans la mémoire à long terme : La mémoire sémantique qui regroupe les connaissances exprimées de manière verbale La mémoire procédurale qui regroupe les compétences automatisées (ex marcher) La mémoire épisodique qui regroupe les faits et les concepts ( se souvenir des évènement vécus et de leur contexte) .

Comment se fait l'apprentissage ?

Les limites de la mémoire de travail : La mémoire de travail a une capacité limitée, elle peut traiter en moyenne 7 éléments simultanément. Les regroupements d’information permettent de gérer un peu plus d’information simultanément. Ex il est plus facile de se souvenir d’un numéro de téléphone plutôt qu’une série de 10 chiffres. La gestion est aussi plus facile si les informations à retenir font échos avec des éléments dans la mémoire à long terme. Ex des sigles types CNRS, cela prend moins de place comme information si on connaît déjà le sigle et cela libère de la place dans la mémoire de travail. Les contenus de la mémoire à long terme :  S’effacent avec le temps ou sont moins accessibles  Se modifient parfois (distorsions ou faux souvenirs) Pour s’opposer efficacement à l’effacement de la mémoire, il faut y faire appel régulièrement. Les processus de reconsolidation vont permettre de renforcer les contenus et leur accessibilité. Les exercices de quiz, sans notation, permettent de faire un travail efficace de stockage de la mémoire à long terme.

+ Info

Stimuler la motivation

Le sentiment d'efficacité personnel

Le feedback

La dynamique motivationnelle dépend de : - Le sentiment d’effort que la tâche exige dépend de la manière dont est comprise l’erreur constatée L’apprenant va de façon automatisée et inconsciente évaluer la tâche à accomplir. Cela renvoi à la production à la production des ressources cognitives exigées par une tache. Comment rendre l’estimation de l’effort réaliste : - En permettant de bien comprendre - En accompagnant - En mettant des ressources à disposition - En montrant l’intérêt de la réussite et son importance La prédiction de la réussite est une variable importante dans l’engagement. Pour stimuler la motivation il faut éviter les récompenses qui ont un effet négatif sur le sentiment d’autonomie. De plus la récompense externalise la motivation, qui devient extrinsèque et non plus intrinsèque. .

Le feedback

Les feedbacks positifs vont augmenter le sentiment d’autonomie et renforcer le SEP Selon Bandura, nous évaluons constamment notre efficacité et nous ajustons nos attentes de résultats en fonction de cette évaluation. La possibilité de se tester sans note dernière, juste de façon formative, permet de répondre aux objectifs proximaux qui ont été fixés. Le feedback négatif va faire perdre le sentiment d’autonomie et de compétence : résignation

Le sentiment d’efficacité personnel

Le sentiment d'efficacité personnelle (« self-efficacy ») est un concept développé par le psychologue Albert Bandura. Il désigne les croyances d'une personne sur sa capacité d'atteindre des buts ou de faire face à différentes situations. Ce sentiment constitue un déterminant important de la motivation à agir et de la persévérance vers des buts car le niveau d'effort investi est en fonction des résultats attendus.Les sources du sentiment d’efficacité personnel sont : - Le feedback - Le sentiment d’appartenance - L’expérience de maitriseUn fort sentiment d'efficacité amène à se fixer de meilleurs buts, à faire plus d'efforts, à persévérer davantage et à mieux se remettre des échecs.

Exercice

Restitution et pistes de reflexion

Ressources

Lien vers les infographies du HEC:https://view.genial.ly/62d06496e239fb0010804986/interactive-content-affiches

Lieury, A., Fenouillet, F. (2019). Motivation et réussite scolaire. Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.lieur.2019.01

Anquetin Rault, J. (2023). La prof qui murmure à l'oreille des ados : la méthode qui réconcilie avec l'école (et avec les parents !) (2023) Larousse Essai

Beaufort, T. (2010). 40 exercices ludiques pour la formation: savoir impliquer les apprenants. ESF éditeur,.

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