22 activités brise-glace

Cette ressource « 22 activités proposées en 4 catégories » est une adaptation par Le Carrefour, UQAC, à partir de la ressource initiale par Centre de pédagogie universitaire, Université de Montréal. (2020). FabriqueREL. CC BY 4.0

Qui a déjà fait ça?Avant la réunion, établissez une liste d’expériences ou de compétences qui pourraient être utiles dans le cadre de votre programme de formation. Par exemple : · Qui a déjà fait du bénévolat? · Qui maitrise le logiciel Excel? · Qui a déjà effectuée une demande de subvention? · Qui a déjà travaillé dans un CHSLD? · Qui a déjà suivi un cours en ligne? · Qui a déjà lu « À la recherche du temps perdu » de Marcel Proust? · Qui a déjà bercé un bébé? · Qui a déjà joué dans un film? · Qui joue un instrument de musique? · Etc. Vous pouvez afficher la liste à l’écran ou la lire. Si vous utilisez la plateforme Zoom, les participants peuvent indiquer à l’aide des icônes oui et non s’ils l’ont déjà fait ou pas. En plus de favoriser la connaissance des autres et d’avoir une liste de personnes ressources, cette activité leur permet de manipuler les fonctionnalités de Zoom.

Une gestion de classe participative Avant de présenter les objectifs du cours, vous pouvez prendre du temps pour établir des règles et un climat de classe participatif. Pour ce faire, posez des questions en demandant aux participants de se proposer pour répondre (vous pouvez mettre « un peu d’incitatif » en mentionnant quelle importance à pour vous leur participation active). Voici quelques exemples de questions : · Compléter la phrase suivante : Un cours est intéressant quand…? · Compléter la phrase suivante : Un cours est pertinent quand…? · Qu’est-ce qu’un bon enseignant? · Qu’est-ce qu’un bon étudiant? · Que peut-on faire pour faciliter les échanges dans un cours à distance? · Compléter la phrase suivante : Je me sens bien dans un cours à distance quand…? Vous pouvez faire un résumé des réponses et demander aux participants s’ils sont en accord avec celles-ci, par exemple à l’aide des icônes dans Zoom. Cette activité permet de créer un climat de classe participatif.

Le « classique » tour de table : Bonjour, je vous présente…Divisez votre groupe en plusieurs sous-groupes de deux personnes. Donnez comme consigne, en dyade, à tour de rôle 1- de se nommer, 2- de dire ce qui les a motivés à s’inscrire à ce programme, 3- de nommer un élément qui les caractérise. Lors du retour en grand groupe, demandez aux participants des dyades de présenter le collègue qu’ils viennent de rencontrer. Cette activité permet aux participants de s’identifier et de se connaitre entre eux.

Le « classique » tour de table : Bonjour, je m’appelle… À tour de rôle, suivant l’ordre de la liste des participants, demandez à chacun de se présenter en se nommant et en indiquant par exemple, pour des étudiants de première session, de quel programme il provient. Cette activité permet aux participants de s’identifier et de se connaitre entre eux. Divisez le groupe en sous-groupes au besoin.

Les naufragés (ou Les confinés)Diviser le groupe en équipe de cinq personnes. Posez la question : « Si vous aviez la possibilité d’apporter avec vous cinq objets pour un confinement sur une île déserte, lesquels choisiriez-vous? Chaque équipe doit aboutir à un consensus, sachant que le total de cinq objets est pour toute l’équipe, pas par personne. Cette activité permet de découvrir les valeurs et stratégies de résolution des problèmes de ses partenaires tout en favorisant le travail d’équipe.

Une fleur pour faire connaissanceAu début de la séance, en grand groupe, demandez aux étudiants de prendre une feuille ou d’ouvrir une application de traitement de texte (ex. Word) : (1) vous dictez les consignes, (2) les étudiants les suivent et dessinent, (3) vous demandez à chacun de prendre une photo de ce qu’il a fait et de la mettre dans le forum de présentation. Par exemple : 1. « Dessinez un cercle. Vous écrirez à l’intérieur votre souhait le plus cher ». 2. « Ensuite vous dessinez un pétale et écrivez 3 choses que vous aimez faire ». 3. « Dessinez un second pétale et écrivez votre devise (ou un proverbe) ». 4. « Dans le troisième pétale, vous notez 3 aspects difficiles ou négatifs de votre travail ». 5. « Dans le quatrième et dernier pétale, vous allez indiquer le lieu où vous aimeriez être en ce moment ». 6. « Dessinez maintenant une tige et une feuille ; à l’intérieur de cette feuille, vous allez noter ce que vous aimeriez savoir, être capable de faire, apprendre à l’issue de la formation ».Référence : https://www.tenseignes-tu.com/pratiques-de-classe/brise-glace/

Un sondageComposez un sondage (dans Zoom par ex.) auquel vos étudiants peuvent répondre. Les questions peuvent porter sur la dimension affective : comment allez-vous? etc. ou sur les contenus et les objectifs du cours. Cette activité permet de rendre les étudiants actifs, de créer un lien affectif, de clarifier les attentes et les perceptions. Elle peut se faire avec un grand groupe.

Un mot pour décrire mon état ou Si j’étais…À tour de rôle, demandez aux participants d’exprimer comment ils se sentent face à cette formation en indiquant s’ils étaient (peut-être modulé selon le programme) une plante, un animal, un livre, un film, un élément naturel, etc. lequel seraient-ils? Cette activité permet aux participants de s’identifier et de se connaitre entre eux. Divisez le groupe en sous-groupes au besoin.

Qui suis-je? À travers un forum, demandez à l’étudiant de se présenter en suivant une fiche à compléter que vous aurez élaborée : parcours scolaire, passion, compétences maitrisées, ce que j’aime en formation, etc. Cette activité permet aux participants de s’identifier et de se connaitre entre eux. Elle favorise aussi l’engagement des étudiants dans le cours. Cette activité se fait de façon asynchrone.

La machine à voyager dans le tempsPosez la question suivante « Si vous pouviez voyager dans le temps, dans le passé ou vers le futur… » · Où iriez-vous? Pourquoi? · À quelle époque? Pourquoi? · Qui aimeriez-vous rencontrer? Pourquoi?

On se lance!Lorsque vous avez présenté les grands objectifs de la séance, posez des questions en demandant aux participants de se proposer pour répondre (vous pouvez mettre « un peu d’incitatif » en mentionnant quelle importance à pour vous leur participation active). Voici quelques exemples de question pour introduire un sujet : · Indiquez un élément pour lequel vous aimeriez avoir une réponse aujourd’hui ou au cours de la formation. · Quelle est votre perception de tel ou tel sujet? (ex. Le travail social est essentiel, car…) Afin de faciliter la participation et la fluidité des échanges, à cette étape demandez aux participants d’écouter toutes les contributions et de réserver leurs commentaires pour la discussion qui aura lieu plus tard dans le trimestre.

Pareil!Divisez votre groupe en équipe de 5 à 8 participants. Demandez-leur de trouver, en cinq minutes, le plus de choses que tous les membres du groupe ont en commun (mis à part le fait qu’ils sont tous dans le même cours ou le même programme). Au retour, demandez aux membres de chaque groupe de dire combien de points ils ont en commun et de présenter les points les plus intéressants. Cette activité permet aux participants de faire connaissance.

Le détecteur de mensongeChaque participant énonce trois faits le concernant : deux vérités et un mensonge. À tour de rôle, chacun expose ses trois faits au reste du groupe. Les autres participants lui posent des questions pour tenter de distinguer le vrai du faux. Au bout de quelques minutes, le participant dévoile son mensonge. Il est recommandé de faire cette activité avec un petit groupe car elle demande beaucoup de temps.

Une image vaut mille mots Avant la séance, demandez aux participants de prendre en photo leurs chaussures et de la placer sur leur cellulaire afin de pouvoir la montrer à l’écran. Au début de la séance, à tour de rôle, demandez aux participants de présenter leur choix de chaussures2. Par exemple, une personne a des chaussures de course, car elle aime faire du sport, ou une autre a des pantoufles, car elle aime le confort. Il est suggéré que vous commenciez le tour de parole pour montrer l’exemple. Vous pourriez faire la même activité avec un objet sur leur bureau.Inspiré de l’activité “Take a Picture of Your Shoes” https://www.mindtools.com/pages/article/virtual-ice-breakers.htm

Je n’ai jamais...Demandez à chaque participant de finir la phrase suivante : « Je n’ai jamais... ». Tous les participants qui ont fait ce que cette personne n’a jamais fait doivent lever la main, par exemple dans Zoom. Cette activité permet de faire connaissance et de se familiariser avec les fonctionnalités de la vidéoconférence. L’activité peut se faire en grand groupe.

Vous préparez en avance des images représentant des humeurs ou des traits de caractère. Au début de la séance, vous partagez votre écran avec ces images. Demandez à chaque étudiant ou à chaque groupe de choisir l’image qui lui correspond le plus et d’expliquer pourquoi.

Affichez-vous! ou Quel confiné es-tu?

Inspiré de l’activité Tag yourself https://theschoolab.com/formation-acculturation/5-idees-pour-faire-des-ice-breakers-a-distance

On déjeune?Si vous enseignez le matin, invitez vos étudiants à débuter la séance par un petit déjeuner, collation ou café afin de discuter de façon informelle.Merci à Marie Godbout-Longpré, enseignante en Techniques d’éducation spécialisée pour le partage d’expérience

L’INCONTOURNABLE Si vous utilisez la plateforme Zoom, demandez aux étudiants d’écrire leur prénom et leur nom dans la section « Participants ». Cette activité permet aux gens de s’identifier et d’ainsi faciliter l’animation. Elle est essentielle, peu importe la taille du groupe.

L’arbre des connaissancesPrésentez les objectifs de formation aux étudiants. Affichez-les sur une vignette à partager, par exemple dans Zoom. Si la taille du groupe le permet, divisez votre groupe en équipes de 3 ou 4. Sur un tableau blanc, demandez-leur de tracer un arbre. À l’aide d’une couleur par participants, ceux-ci placent les objectifs qu’ils croient déjà maitriser sur les racines de l’arbre, ceux qui sont en voie d’appropriation sur le tronc et finalement, ceux qui sont nouveaux pour eux sur les branches. Effectuez un retour en grand groupe pour voir s’il y avait des similitudes au sein des équipes et entre elles. Il est intéressant de revenir à la moitié ou à la fin du trimestre sur ce travail afin de voir la progression des acquis. Cette activité peut aussi se faire individuellement.

Parlez-nous de vous!En suivant l’ordre de la liste des participants, demandez à chacun une question brise-glace. Vous pouvez vous constituer une banque comme celle-ci : · Quel est votre film préféré? · Quel est le dernier film que vous avez vu? · Quel est votre livre préféré? · Quel est le dernier livre que vous avez lu? · Quel est votre mets préféré? · Quel est le dernier pays que vous avez visité? · Quelle est votre destination de rêve pour des vacances? · Avez-vous un animal de compagnie? Si oui, lequel? Son nom? · Quelle est votre plus grande réussite? · Autres…

Moi aussi!Débutez la séance avec toutes les caméras fermées. Demandez à la première personne sur la liste des participants d’indiquer son passe-temps favori. Si une autre personne a le même passe-temps, elle ouvre sa caméra. Passez à la prochaine personne sur la liste dont la caméra est fermée et posez-lui la même question et ainsi de suite jusqu’à ce que toutes les caméras soient ouvertes. Cette activité permet de dynamiser la séance et permet aux participants d’en connaitre davantage sur leurs pairs. Elle peut se faire avec un grand groupe.

Qui est-ce?Demandez aux participants de lire les fiches de présentation de l’activité « Qui suis-je? ». À l’aide de l’outil sondage dans Zoom, vous pouvez composer une série de questions dont la réponse est une ou l’autre des personnes de la classe. Lancez le sondage. Cette activité permet aux étudiants de se connaitre entre eux et de s’approprier l’outil « Sondage ».