ADDIE

Par Séverine AUGEREAU

Evaluation + Veille => itération

Conception d'un cours en ligne

Modèle ADDIE

Evaluation

Implémentation

Développement

Design

Analyse

Qualité/Efficacité de la formation

Création des ressources

Mise en oeuvre

Architecture de la formation

Collecte d'informations

Cahier des charges

comme Analyse

Environnement

Etude d'opportunité

Etude de faisabilité

Ressources

Public cible

Besoin opérationnel

Livret de règles

comme Design

Format pédagogique

Vocabulaire commun

Dispositif mis en oeuvre

Découpage en modules

Définir les objectifs pédagogiques

comme Développement

Choix du Déploiement

Qui s'en occupe ?

Qu'est- ce qui est produit ?

Cohérence pédagogique

Comment l'organiser ?

comme Implémentation

Former l'animateur

Espace d'apprentissage

Engagement des stagiaires

Evaluation sommative d'ingénierie

En pratique

Evaluation formative pédagogique

Pour le responsable pédagogique

Pour les participants

comme Evaluation

Evaluation formative d'ingénierie

En pratique

Evaluation sommative pédagogique

INPI, Droit d'auteur, https://www.inpi.fr/comprendre-la-propriete-intellectuelle/les-autres-modes-de-protection

Creative Commons, https://creativecommons.org/ABOUT/CCLICENSES/

Tactileo, outil auteur, Blog, https://www.tactileo.com/lexique-du-digital-learning/outil-auteur-definition/

PNGEgg, Pixabay, photographie personnelle, OpenClassrooms, genial.ly, canva

Images CC :

Université de Strasbourg, SFC, Le modèle Kirkpatrick, https://sfc.unistra.fr/formation-continue-de-luniversite-de-strasbourg/notre-offre/kirkpatrick/

Beedeez, LCMS, Blog, https://www.beedeez.com/fr/blog/qu-est-ce-qu-un-lcms

Digiforma, Les MOOC, Youtube, https://youtu.be/QkEseDmZdyM

Digiformag, action de formation, https://www.digiformag.com/formation-professionnelle/la-nouvelle-definition-de-laction-de-formation/

AFNOR Édition, Norme NF X50-750, https://www.boutique.afnor.org/fr-fr/norme/nf-x50750/formation-professionnelle-terminologie/fa182070/45695

Wikipédia, principe KISS, https://fr.wikipedia.org/wiki/Principe_KISS

OpenClassrooms, https://openclassrooms.com/fr/courses/5140556-gerez-un-projet-dingenierie-pedagogique

Ressources:

Reprend les informations recueillies lors de la phase d'Analyse du cahier des charges.

Il fixe au minimum : • les compétences • les objectifs • les séquences • les méthodes pédagogiques • les évaluations

Document essentiel dans le processus de conception : il sert de guide pour l'élaboration • du matériel pédagogique • la planification des activités d'enseignement • la création de l'environnement d'apprentissage

Le référentiel de formation

Ingénieur pédagogique:

Apprenants:

• Définir plus précisément les attentes et les livrables
• Réutiliser facilement des modules
• Envisager des parcours individuels
• Flexibilité

• Suivre ce qui est utile
• Assimiler rapidement
• Organisation du temps d'apprentissage

Découpage de la formation en modules

statistiques

Tracking

En pratique

Pour mener les évaluations d'ingénierie :

La satisfaction des apprenants L'efficacité de la formation

• Faire participer d'autres experts

• Etablir des checklists et des critères pour évaluer chaque aspect de la formation
• Effectuer des tests de convivialité des plateformes en ligne
• Demander des feedbacks et faire les ajustements

• Analyser les résultats des trackings mis en place sur les plateformes
• Impliquer l'équipe pédagogique pour faire des auto- évaluations

• Un résultat : niveau à atteindre
• Une activité : test pour évaluer
• Un moyen : questionnaire pour chaque domaine de compétence

Transformer Compétences en Objectifs pédagogiques

Formuler ces objectifs pédagogiques avec la taxonomie de Bloom (David Krathwolh)

• Niveau de compétence actuel
• Expérience professionnelle
• Style d'apprentissage
• Objectifs professionnels
• Objectifs d'apprentissage
• Motivation et intérêts
• Environnement de travail, etc....

Public cible

Image cc_Par Mohamed Hassan_Pixabay

• Modèle de Kirkpatrick.
• Chacun de ces niveaux peut être évalué à des moments distincts.
• Type de question
• Rétroaction ou Feedback

Evaluation Formative Pédagogique

Prouver que la formation a bien eu un effet positif sur les individus qui l’ont suivie.

• Identifiez les parties impliquées dans la formation
• Évaluation des compétences actuelles
• Définition des compétences requises
• Comparaison des compétences actuelles et requises
• Identification des priorités

Besoin opérationnel

Besoin de formation = écart de compétences

Point de d'arrivée= compétences visées

Contraintes

Eléments internes

Eléments externes

Qualifier l'environnement

Point de départ = compétences actuelles ressources disponibles

Pour mener une évaluation : Il faut déterminer :

Citère de réussite, niveaux de compétene, etc...

• Temps alloué

• Moment des évaluations

• Les modalités et valeurs cibles

A la fin de chaque module pour la formative ou à la fin de la formation pour la sommative

Quiz en ligne, vidéoconférence, jeux éducatifs interactifs, plateforme d'évaluation spécialisées, etc...

Evaluation des apprenants lors de la formation

En pratique

• L'objet de l'évaluation

• Les outils d'évaluation adaptés à l'environnement en ligne

• Synthèse des Connaissances
• Récapitulatif de l'Apprentissage
• Mesure de la Réussite
• Validation de l'Apprentissage

Evaluation sommative pédagogique

Garantir une mesure complète de l'apprentissage et la validation des compétences acquises.

• Norme AFNOR
• "Pédagogie, dictionnaire des concepts clés", F.Raynal et A.Rieunier
• Législation : définition de l'action de formation

Vocabulaire commun

Le principe KISS : "Keep It Small and Simple" Adopter un vocabulaire commun avec vos partenaires Clarifier les termes

• du séquençage de la formation
• du volume
• des contraintes de temps
• des types de ressources à produire

Comment l'organiser ?

Créer une feuille de route en fonction :

• la compréhension des besoins technologiques
• l'accessibilité en ligne
• les compétences techniques des apprenants et de leur disponibilité pour participer à la formation à distance.

Formation Distancielle : mettre l'accent sur :

Point d'arrivée = Compétences visées

Elements internes (stratégie d'entreprise)

Elements externes (règlementation)

Contraintes

Qualifier l'environnement

Point de départ = Compétences actuelles Ressources disponibles

• Intégration des ressources pédagogiques dans l'outil de mise en oeuvre
• Sessions de Webinaire en direct
• Classes virtuelles

Espace d'apprentissage

Choisir un environnement de déploiement.

Un LMS

• propose des ressources
• les organise et les propose sous forme de cours
• gère l'évaluation des apprenants
• inclut une gestion des utilisateurs avec plusieurs rôles

• conformité aux objectifs d'apprentissage
• qualité de la conception et des ressources pédagogiques
• adéquation des méthodes d'enseignement
• Convivialité de la plateforme
• résultats attendus

Evaluation sommative d'ingénierie

Déterminer l'efficacité et la qualité globale du processus de conception et de développement de la formation.

• Formation diplômante sur plusieurs mois
• micro- learning
• Mooc
• Mentorat
• Communauté d'apprenant
• Forum, etc...

Le dispositif mis en oeuvre

Ce sont les objectifs et les publics qui déterminent le “bon” dispositif.

Penser à créer des guides d'apprentissage téléchargeables (pdf consultables hors ligne)

Création de contenu numérique

• exercices • jeux pédagogiques • supports de cours ou de formation • présentations • fiches pédagogiques pour le formateur • vidéos,etc...

Qu'est- ce qui est produit ?

des ressources pédagogiques.

• Mener un recueil de données auprès des bénéficiaires
• Remettre en contexte pour situer le projet:

- les buts et objectifs du projet - les déclencheurs - les livrables - les acteurs...

Etude de faisabilité

Analyse SWOT sur :

• les besoins du projet
• les ressources espérées

L'étude d'opportunité

déterminer si le projet aura un niveau d’efficacité acceptable.

• Mentors
• Communauté
• Forum
• Commentaire, etc...)

Mettre en place un suivi des apprenants

Evaluer la qualité du processus de construction de la formation

• Dés la phase d'analyse en fixant des critères de réussite....
• ....et à chaque phase du processus.

=> Itération

Evaluation formative d'ingénierie

1. la cohérence livrables / objectifs
2. la cohérence entre utilisateurs
3. la cohérence entre ressources -> veillez à gérer la propriété intellectuelle et les questions de droits d'auteur
4. la cohérence visuelle et graphique

Cohérence pédagogique

• L' ingénieur pédagogique
• Le concepteur pédagogique
• Les formateurs
• Le motion designer, etc...

Qui s'en occupe ?

Amélioration continue

Evaluation formative d'ingénierie

Dans une démarche ou un processus qualité, cette évaluation revêt un caractère obligatoire.

Format pédagogique

• collaboratif
• distanciel
• actif/ passif
• MOOC/ SMOOC/ COOC
• Webinaire, etc...

structure le temps de la formation; adapté à des contenus pour les plateformes en ligne. Pour répondre à deux besoins:

1. atteindre les objectifs pédagogiques
2. impliquer les participants

Former l'animateur

• les objectifs
• les publics
• les prérequis
• les activités prévues
• les contenus
• les évaluations

Transmettre les éléments nécessaires de la formation

Document de référence

• Clair
• Explicite

• Concis

• précise les exigences, les attentes et les contraintes du projet d'apprentissage
• fixe le cadre d’intervention de la formation.
• Adresser au prestataire

Le cahier des charges

• Ressources Humaines
• Ressources Pédagogiques

• Ressources Financières
• Ressources Techniques

Ressources

Engagement des stagiaires

Identifier les raisons qui peuvent faire que la formation soit intéressante. Comprendre les raisons qui font qu'une personne est amenée à participer à la formation.