Séquence collège Inspé - rentrée 2023

El deporte, más que un juego

Isabelle Soriano

Séquence cycle 4, 3èmeRencontre avec d'autres cultures Ecole et société

Séance 1 :Oda al deporte, pasión global

Séance 2 : Tradiciones antiguas con identidad

Séance 3 :Deporte e inclusión

Séance 5 : Hacia los JJOO 2024

Séance 4 : El deporte en grande : los JJOO 92 de Barcelona

Projet de fin de séquence et évaluationS

Problématique et objectifs

Documents complémentaires ...

Isabelle Soriano

Problématique¿En qué medida se refleja la identidad colectiva de los pueblos hispánicos en el deporte?

Objectifs culturels

- Les différents représentants du sport espagnol : La Roja (football), Rafael Nadal (tennis), Mireia Belmonte (natation)et les victoires des espagnols dans les sports (golf, natation, basket, …)- Le journal sportif quotidien espagnol AS- Les Jeux Mondiaux des Peuples indigènes- la victoire espagnole de la coupe du monde de football féminin en 2023 et l’évolution du football féminin espagnol- Atleta cósmico, Salvador Dalí, 1968- Les jeux olympiques de Barcelone 92- les jeux olympiques de Paris 2024 et les nouveaux sports

Outils lexicaux

Outils grammaticaux

Objectifs pragmatiques

Objectifs civiques

- le sport- La passion et les sentiments- Les formules d’introduction et de conclusion d’un courrier- le handicap- la description physique, le lexique du corps humain et des sens- lexique du respect et de la tolérance- la nature et l’architecture- les sensations- la présentation et description de sportifs

- Le présent de narration et de caractérisation- estar + gérondif- les comparatifs, mientras que- le conditionnel- permite + infinitif et permite + subjonctif- les temps du passé (passé simple / passé composé)-

- Présenter et décrire des sportifs- Exprimer des sentiments et émotions : amar, latir + la tournure affective : gustar, encantar …- Parler d’une action qui est entrain de se dérouler- Ecrire un tweet- Exprimer ses goûts- Comparer deux événements sportifs-Promouvoir les valeurs du sport auprès de ses camarades

- Développer le vivre ensemble par l’esprit d’équipe et de cohésion véhiculé par les valeurs du sport.- Faire du sport comme moyen de lutte contre la discrimination et de promotion d'une identité culturelle

Isabelle Soriano

Projet de fin de séquence En 2013, las Naciones Unidas proclamaron el 6 de abril como el Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la PazCrea un cartel para promover este día, el deporte y sus valores. Preséntalo oralmente.

Evaluations : diagnostique : lluvia de ideas sur les différents sports connus. formative : CE "Minibiografía de Teresa Perales > reprise du sport et handicap et des valeurs du sport sommative : CE "Historia del futbolín ..." > reprise de la thématique de l'identité collective nationale + du sport et handicap

Autre possibilité de thématique : Día europeo del deporte escolar : todos los años en septiembre → en 2023 )

Edition 2023

Isabelle Soriano

Campagne "Deporte, te amo", Diario As

¿El deporte favorece un sentimiento de unidad en una nación?

- Anticipation (EOI) : lluvia de ideas sur les différents types de sports connus des élèves (évaluation diagnostique). Classification en deux catégories, sports individuels et sports collectifs (début de carte mentale au tableau) + ensuite EOI entre élèves “A ti ¿te gusta ….?”

- Réception (CO) : écoute globale du document : mise en évidence du type de document, sa visée (campagne promotionnelle pour un journal sportif) et l’ode au sport réalisée. - Lors d’une 2ème écoute individuelle sur tablettes (pauses possibles), demander aux élèves de tracer deux colonnes dans leur cahier et d’y relever d’une part : * les noms, adjectifs et verbes positifs liés au thème du sport * les tournures de phrases permettant de faire une ode/un éloge du sport

- Production (EE) : rédiger une ode à un sport : projeter à nouveau une sélection de l’extrait et demander aux élèves de repréciser ce qu’est AS (pause structurante), puis de se focaliser sur l’extrait qui parle de “carta de amor” écrite par les sportifs, journalistes et fans et qui se conclut par “Querido deporte”. La consigne sera la suivante : “Publica un tweet en la cuenta de AS en el que escribes una oda a tu deporte favorito”. Les élèves utiliseront le site tweetGen afin de réaliser cette production et l'envoyer par l'ENT.

- Trace écrite : carte mentale autour du sport et des idées surgies du document. Titre possible : “Pasión por el deporte” et les catégories suivante : Tipos de deportes / Valores transmitidos / Oda al deporte ...

- Prolongement (EOC) : demander aux élèves de commenter la phrase d’ouverture de la vidéo en déposant un mp4 de leur réponse sur l’ENT. La consigne sera la suivante : Explica la frase de inicio del vídeo “El deporte es un sentimiento pasional” (1 min.)

→ EOI mise en commun en créant de nouvelles catégories à la carte mentale initiée en début de cours.

- Reprise : Décrire une photo de sportif et le sport qui correspond

- Réception (CE) : lecture individuelle du document : -mise en évidence du type de document (article de presse), de l'évènement présenté et ses caractéristiques (lieu, dates, participants)- repérage dans le texte des différents sports présents aux JMPI.Proposer des images et demander aux élèves de faire le lien entre chaque image et le nom du sport indigène.Etablir des comparaisons avec des sports qu'ils connaissent sous un autre nom : * competencia de arco y flecha => tiro al arco* lanzamiento de lanzas => lanzamiento de jabalina* carrera de 10 km / lanzamiento de lanzas => pruebas de atletismoDemander aux élèves s'ils connaissent "otros juegos tradicionales" => possibilité de voir émerger el juego de pelota-amener les élèves à comparer ces jeux avec les jeux olympiques : points communs / différences- amener les élèves à réfléchir à la portée de ces jeux : reivindicar la identidad indígena a través del deporte / unir a los pueblos indígenas /denunciar la discriminación de estos pueblos que no pueden participar en los JJOO

- Trace écrite : Lexique des sports illustré par les images / 2-3 phrases modélisantes de comparaison entre JMPI et JJOO / les objectifs des JMPI

- Production (EO): ¿Qué deporte presente en los JMPI te gustaría practicar? ¿por qué?

- Devoirs : savoir présenter oralement les JPMI

Isabelle Soriano

llevarse a cabo : realizarse

los relevos : les relais

incrementando : aumentando

empezar : comenzar

cambiar : transformar

una carrera : une course

Possibilité d'illustrer avec un extrait de cette vidéo (entre 2min20 et 3min) :

apoyar : soutenir

- Reprise : Reprise des productions orales du cours précédent- Réception : * Analyse de l’affiche “Tú también puedes” : composition / analyse du slogan → ¿A quién se dirige? , ¿cómo? / Analyse de l’illustration → ¿Qué tipo de ilustración? , ¿qué representa? , ¿qué deporte es? , ¿por qué una foto? (más realista, espectacular) / Intention de la Fondation También (invitación a descubrir el deporte adaptado el sábado 5 de noviembre en la plaza de los Santos Niños en Álcala de Henares) * Développer l’idée de sport adapté → ¿Qué es el deporte adaptado? , ¿para qué tipo de personas fue creado? , ¿qué permite? *But de l’action : se inscribe en una campaña de sensibilización para valorizar el deporte adaptado. Así las personas discapacitadas pueden hacer deporte como personas válidas.- Production : travail de groupe : chaque groupe travaille sur une affiche défendant une valeur (égalité filles-garçons dans le sport/ le sport comme levier d’intégration sociale des personnes handicapées(reprise idée affiche 1) / lutte contre les préjugés dans le sport / lutte contre les discriminations dans le sport (en particulier inclusion LGTB)⇒ respect de l’autre et ses différences, de la diversité / toléranceConsignes par groupe : ¿qué tipo de documento es? , ¿de qué se compone? , ¿qué representa? , ¿qué valor del deporte quiere transmitir? → Mise en commun orale pour faire émerger les valeurs transmises par le sport - Trace écrite : synthèse des valeurs transmises par le sport

Isabelle Soriano

Atleta cósmico, Salvador Dalí, 1968, 295x195,5 cm.Reproduction accompagnée du texte ci-dessous et présente au musée olympique et du sport de Barcelone.

- Reprise : EOC vignette Coupe du monde féminin de football 1923-2023 + évaluation formative BD mini biografía de Teresa Perales. - Réception : * Analyse du tableau (lignes, formes, couleurs, représentation générale) : ¿Qué representa? ¿Cómo lo representa? ¿Qué impresión se desprende? * En binômes, imaginer un titre pour le tableau. Comparer le titre des binômes avec le titre réel > accès au sens. * Puis travail sur le texte accompagnant le tableau (CE) : apport culturel pour élucidation du contexte des J.O. 92 de Barcelone.- Production (EOC) : Explica por qué Dalí eligió esta pintura para apoyar la candidatura de España en los JJOO de 1992.- Trace écrite : synthèse des commentaires des élèves sur l’analyse de la peinture.- Travail maison : 1. (EOC) Etre capable d’expliquer le tableau étudié en cours. 2. (EE)Préparation du cours suivant : crear una ficha de identidad sobre Rafael Nadal, Pau Gasol, Carolina Marín, Saúl Craviotto, Orlando Ortega (nombre, apellido, edad, deporte, nacionalidad, residencia, premios...)

Los Juegos Olímpicos de Barcelona 92 tuvieron lugar en Barcelona del 25 de julio al 9 de agosto de 1992. Fueron los primeros Juegos Olímpicos que se celebraron tras la caída del Muro de Berlín y el fin de la Guerra Fría, lo que les dio un significado especial en términos de unidad y cooperación internacional. Marcaron en España la transición de la dictadura a la democracia, momento de celebración y orgullo nacional que ayudó a transformar la imagen de Barcelona en una ciudad moderna y vibrante.

Isabelle Soriano

Article entier pour autres découpages : http://acver.fr/ybx

- Reprise (EOC) : En classe, projection des photos de Rafael Nadal, Pau Gasol, Carolina Marín, Saúl Craviotto, Orlando Ortega et expression orale en continu. - Réception : chaque document d'élève comprend l'introduction de l'article et la présentation de 2 sportifs. Lecture individuelle de l'article → Mise en évidence collective du type de document (article), de sa date de publication contextualisé (2 ans avant JO París) - Production : 1) Individuellement, chaque élève va produire la fiche d'identité d'un sportif (les élèves les plus rapides pourront en faire 2) : nombre - apellido - edad - nacionalidad/origen - deporte - premios - talentos/ especialidad -.... 2) Amener les élèves à réfléchir sur l’introduction de nouveaux sports aux JJOO (breaking, e-sport…)

Isabelle Soriano

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Barème par compétences

Barème par compétences

Isabelle Soriano

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