Présentation PAF anglais 23-24

Ecole académique de la formation continue

2023-2024

Présentation de l'offre de formation en anglais

Parcours interlangues

+ JE M'INSCRIS

Modules isolés ou intégrés dans des parcours transversaux

Anglais – Prendre en compte la diversité des élèves

Anglais – Enseigner avec le numérique

Anglais – Varier les formes d'apprentissage

Travailler l'oral en cours d'anglais

Développer l'envie de lire en cours d'anglais

Anglais – Développer la compétence culturelle

Anglais – Renforcer ses compétences pédagogiques

About us

Notre offre est organisée en parcours :

Une équipe de 101 formateurs et formatrices expérimenté-e-s et engagé-e-s, enseignant dans des territoires variés de l'académie

About us

''Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn.''Benjamin Franklin

2023-2024

Nos formateurs et formatrices accompagnent les enseignantes et enseignants dans une dynamique de formation continuée tout au long de la carrière. Ils-elles interviennent au plus près du terrain, en établissement ou lors de stages déclinés en pôles Nord ou Sud de l’académie, articulant présentiel et distanciel. Ce collectif est dans une dynamique constante d’échanges, d’auto-formation et de croisements interdisciplinaires. Il est associé à la rédaction de ressources publiées sur le Portail anglais.

Le plan de formation "anglais" est décliné en 7 parcours thématiques regroupant une quarantaine de formations.

Présentation de l'offre de formation en anglais

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Anglais – Renforcer ses compétences pédagogiques

01

Les modules de ce parcours, complémentaires et indépendants, vous permettent de renforcer les compétences pédagogiques de l'enseignement de l'anglais (entraînement aux compétences de communication, approche actionnelle, évaluer avec le CECRL...) en vous appuyant sur l'analyse des pratiques d'enseignement pour améliorer les apprentissages des élèves. Des apports théoriques complèteront cette démarche.

+ JE M'INSCRIS

04

01

07

ANGLAIS - EVALUATION ET APPRENTISSAGES–LYCEE

02

05

03

06

ANGLAIS ETLV – ACCOMPAGNEMENT DU CO-ENSEIGNEMENT

PERFECTIONNEMENT EN LANGUE ORALE – ANGLAIS

ANGLAIS - EVALUATION ET APPRENTISSAGES–COLLEGE

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Renforcer ses compétences pédagogiques

ENTRAINER ET EVALUER CLG-LYC

OBSERVATION DE PRATIQUES EN ANGLAIS - LYCEE

OBSERVATION DE PRATIQUES EN ANGLAIS - COLLEGE

Anglais – Développer la compétence culturelle

02

Les modules de ce parcours vous permettent de renforcer les connaissances culturelles des élèves, de comprendre et appréhender la complexité du monde anglophone et mettre ces apports au service de leurs compétences langagières. Ce parcours répond aux besoins des élèves du cycle 3 au cycle terminal. Des apports théoriques complèteront cette démarche. Ces modules sont complémentaires et indépendants. Les modules 'contenus culturels et séquence actionnelle' et 'scénarisation et ancrage culturel' sont des portes d'entrée propices pour ce parcours

ANGLAIS – EMILE ET DNL

LES SERIES TV – DES CLES POUR LE COURS D'ANGLAIS (Université Paris-Cité)

HISTOIRE ET CULTURE VISUELLE DES ETATS-UNIS (Université Paris-Cité)

04

04

01

+ JE M'INSCRIS

07

SCENARISATION ET ANCRAGE CULTUREL CYCLES 3-4

02

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05

03

03

06

ENSEIGNER LA SPECIALITE, AMC

ANGLAIS - ENSEIGNER LA SPECIALITE LLCER ANGLAIS

ANGLAIS - FEMMES ET FÉMINISME DANS LES SÉRIES U.S.

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Développer la compétence culturelle

ANGLAIS-MYTHES DANS LES DISCOURS PRESIDENTIELS U.S.

CONTENUS CULTURELS -SÉQUENCE ACTIONNELLE – ANGLAIS

CINEMA EN ANGLAIS - APPROCHE ACTIONNELLE

03

Développer l’envie de lire en cours d’anglais

Les modules de ce parcours vous permettent de développer des stratégies transférables aux élèves pour accéder au sens des textes et ouvrages proposés. En articulant compréhension et production, dans une démarche actionnelle, vous favoriserez l'envie de lire des élèves. Des apports théoriques complèteront cette démarche. Ces modules sont complémentaires et indépendants.Il est toutefois préférable de suivre le module 'la CE : développer des stratégies de lecture' avant 'lire en anglais A2-B2 perspective actionnelle'.

+ JE M'INSCRIS

01

02

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Développer l'envie de lire en cours d'anglais

LIRE EN ANGLAIS A2-B2 PERSPECTIVE ACTIONNELLE

ANGLAIS-LA CE : DEVELOPPER DES STRATEGIES DE LECTURE

04

Travailler l'oral en cours d'anglais

Les modules de ce parcours vous permettent de renforcer le travail des compétences orales, en réception et en production, en cours d'anglais. Grâce à l'analyse des pratiques d'enseignement et des apports théoriques, vous consoliderez vos pratiques pour mieux répondre aux besoins des élèves. Ces modules sont complémentaires et indépendants. Il est toutefois préférable de suivre le module 'favoriser la prise de parole en anglais' avant le module 'débattre en anglais'. Attention, avoir suivi le niveau 1 de techniques théâtrales en anglais est un pré-requis pour s'inscrire au niveau 2.

+ JE M'INSCRIS

ORAL - TECHNIQUES THEATRALES EN ANGLAIS - NIV 2/2

ORAL - TECHNIQUES THEATRALES EN ANGLAIS - NIV 1/2

DEBATTRE EN COURS D'ANGLAIS

ANGLAIS - FAVORISER LA PRISE DE PAROLE

ANGLAIS - RENFORCER L'AUTONOMIE EN C.O

Travailler d'oral en cours d'anglais

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Anglais – Enseigner avec le numérique

05

Les modules de ce parcours vous permettent de découvrir des techniques, des outils numériques et des médias (plateformes, tablettes, webradio...) pour mieux engager les élèves dans les apprentissages, renforcer leur autonomie et développer leurs compétences communicatives. Ce parcours vous accompagne pas à pas vers des pratiques pédagogiques innovantes. Des apports théoriques complèteront cette démarche. Ces modules sont complémentaires et indépendants.

+ JE M'INSCRIS

EVALUATION, TEST DE POSITIONNEMENT ET NUMERIQUE

LA WEBRADIO EN ANGLAIS : CO, CE, EE, EO: TOUT EN 1

ANGLAIS : E-EDUCATION ET CLASSE INVERSEE

COLLABORATION ET OUTILS NUMERIQUES

Anglais - Enseigner avec le numérique

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Anglais – Prendre en compte la diversité des élèves

06

Les modules de ce parcours vous permettent de répondre à l'hétérogénéité des classes en variant les démarches et les supports en cours d'anglais. Ce parcours s'appuie sur l'analyse des pratiques d'enseignement pour prendre en compte la diversité des élèves. Des apports théoriques complèteront cette démarche. Ces modules sont complémentaires et indépendants. Il est toutefois préférable de suivre le module 'différencier en cours d'anglais' avant les autres modules du parcours.

+ JE M'INSCRIS

04

01

02

03

FAIRE REUSSIR LES ELEVES EN EP

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Anglais - Prendre en compte la diversité des élèves

EI – ENSEIGNER AUX ELEVES A BESOINS PARTICUL – ANGLAIS

DIFFERENCIER EN COURS D'ANGLAIS

ANGLAIS - DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE ET NUMÉRIQUE

07

Anglais - Varier les formes d'apprentissages

Les modules de ce parcours vous permettent de réfléchir aux moyens de varier les formes d'apprentissage pour diversifier votre enseignement et susciter la motivation des élèves. Ce parcours s'appuie sur l'analyse des pratiques d'enseignement pour prendre en compte les besoins des élèves afin de consolider leurs apprentissages. Des apports théoriques complèteront cette démarche.

+ JE M'INSCRIS

L'HABILITATION A LA CERTIFICATION CAMBRIDGE

LA GRAMMAIRE ET LE LEXIQUE AUTREMENT

LUDDIFICATION ET APPRENTISSAGES

ENSEIGNER EN ANGLAIS AVEC LES SCIENCES COGNITIVES

Anglais - Varier les formes d'apprentissages

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+ JE M'INSCRIS

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• T1 : ACCUEIL DES ENSEIGNANTS NÉO-TITULAIRES – ANGLAIS
• ANGLAIS - ACCOMPAGNEMENT DES ENSEIGNANTS T2
• ANGLAIS - ACCOMPAGNEMENT DES ENSEIGNANTS T3
• ANGLAIS - PROFESSEURS CONTRACTUELS NIVEAU 1
• ANGLAIS - PROFESSEURS CONTRACTUELS NIVEAU 2
• ANGLAIS - ACCOMPAGNEMENT DES EQUIPES
• FORMATION DE FORMATEURS
• ANGLAIS - FORMATION TUTEURS ACADEMIQUES
• ANGLAIS - FORMATION TUTEURS ACADEMIQUES – APPROFONDISSEMENT
• ACCUEIL ET FORMATION DES ASSISTANTS D’ANGLAIS

Modules isolés ou intégrés dans les parcours transversaux

+ info

Accompagner les équipes - Approches interdisciplinaires

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INTERLANGUES

Tous les descriptifs de ces parcours et des modules qui y sont intégrés sont consultables en cliquant sur la bulle d'info ci-après.

De nouveaux parcours sont proposés en interlangues en inscription individuelle

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Les inscriptions se font sur Sofia-FMO (accessible depuis la plateforme Arena > Gestion des personnels) ou directement sur le portail de l'EAFC (lien en cliquant sur l'écran interactif ci-contre).Le chemin complet depuis le portail de l'EAFC est le suivant :> CY2 - pers. enseignts, d'educ. PsyEN 2D, AED, AESH > CY2 B - Approfondir ses gestes professionnels> CY2 B - APPROCHES DISCIPLINAIRES OU METIER > CY2 B - LANGUES : ANGLAIS ET LETTRES-ANGLAIS

Je m'inscris

ANGLAIS - ENSEIGNER AVEC LES SCIENCES COGNITIVES

Découvrir les apports des sciences cognitives dans la didactique et la pédagogie de l'enseignement des langues vivantes. Les intégrer dans ses pratiques de classes. Concevoir des activités et des séquences d'enseignement les prenant en compte, particulièrement au travers des questions d'entraînement et d'apprentissages (motivation, mémorisation, collaboration). Présentation de projets pédagogiques et d'activités mettant en œuvre ces apports dans le cadre d'une approche actionnelle et s'appuyant sur des mécanismes cognitifs et cérébraux pour favoriser les apprentissages. Ateliers et mise en pratique Ce module est complémentaire du parcours transversal n°249 intitulé "Utiliser les apports des sciences cognitives dans sa pédagogie" comprenant 3 niveaux de 24h chacun. Module anglais : 2 journées en présentiel + Parcours M@gistere

• Modalité : Hybride
• Durée : 15 heures

DIFFERENCIER EN COURS D'ANGLAIS

Concevoir et mettre en œuvre des activités et des séquences qui prennent en compte les besoins de tous les élèves et construire des parcours d'apprentissage différenciés.Concevoir des tâches, étayages, supports différents pour les élèves pour l'acquisition d'une même compétence.Varier les situations de différenciation proposées aux élèves.Présentation des concepts-clés de la différenciation pédagogique, des enjeux de l'hétérogénéité en cours de LV,de différents scenarii pédagogiques.Construction de séquences en ateliers. Ateliers et réflexion autour d'études de cas.1 journée en présentiel et 3h en distanciel.

• Modalité : Hybride
• Durée : 9 heures

ANGLAIS ETLV - ACCOMPAGNEMENT DU CO-ENSEIGNEMENT

Développer de nouvelles pratiques pédagogiques en ETLV. Collaborer sur l'élaboration de projets et de séquences en ETLV. Contenu : Renforcement des compétences pédagogiques en ETLV. Travail sur les modalités et les critères d'évaluation. Travail sur les objectifs à atteindre, les stratégies à mettre en oeuvre. Analyse d'activités existantes, échanges sur pratiques, recherche de ressources et mises en oeuvre variées pour collaborer à l'élaboration de nouvelles séquences.12h alternant des temps transversaux et disciplinaires en présentiel, en distanciel synchrone adossé à un parcours Magistère.

• Modalité : Hybride
• Durée : 12 heures

Il est fortement recommandé de venir en binôme enseignant de discipline technologique et enseignant de LV.

LES SERIES TV : DES CLES POUR LE COURS D'ANGLAIS

Ce stage apportera aux enseignants des connaissances sur le contexte de production des séries télévisées, et proposera des pistes pour l'exploitation d'extraits de séries en cours (travail de la langue, de l'oral, analyse audiovisuelle, narratologique ou culturelle, pratique de l'image, etc).Stage proposé par Université Paris-Cité: 1 journée à l'UFR d'études anglophones et 2 x 3h en distanciel : partage de séquences et extraits en ligne.

• Modalité : Hybride
• Durée : 12 heures

LA WEBRADIO EN ANGLAIS : CO, CE, EE, EO TOUT EN 1

Préparer les élèves à la création d'émissions webradio en langue anglaise, travailler l'autonomie des élèves, la prise de parole, renforcer les compétences de l'oral, gérer une émission, scénariser, répartir les tâches, respecter les notions de droit. Vous aurez accès à un parcours M@gistère qui donnera des éléments, des pré-requis pour les temps synchrones. Nous réaliserons plusieurs émissions, en présence et à distance, lors desquelles chacun pourra alterner entre le rôle de journaliste, d'invité, de reporter, de technicien. Nous verrons des plateformes de ressources libres pour vos habillages sonores.Organisation : 2h M@gistère; 3h distanciel synchrone : découverte de la webradio; 6h présentiel : prise en main avec réalisation d'un direct; 3h distanciel synchrone : réalisation d'une émission à distance.

• Modalité : Hybride
• Durée : 14 heures

EVALUATION ET APPRENTISSAGES - LYCEE

Construire une démarche didactique mettant en synergie entraînement et évaluation. Réfléchir à l'outil évaluatif comme outil formatif. Affiner les critères d'évaluation en cohérence avec les compétences à travailler en amont. Piloter la construction de la séquence par la tâche pour préparer les élèves aux paliers d'évaluation institutionnels. Articuler grilles d'examen certificatives et grilles d'évaluation utilisées en classe.*Rappel des textes. Explicitation des enjeux de l'évaluation par AL. Présentation de projets pédagogiques. Ateliers autour de la conception et l'utilisation de grilles adossées au CECRL et permettant à l'élève de mesurer ses compétences et marges de progrès.Adaptation éventuelle des grilles proposées par l'institution, particulièrement en compréhension.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

TECHNIQUES THEATRALES NIVEAU 1/2

Intégrer la pratique théâtrale dans l'enseignement de l'anglais au collège et au lycée.Utilisation de techniques théâtrales en anglais pour approfondir l'apprentissage et gagner en spontanéité en anglais, se désinhiber, avec des pratiques telles que l'expression corporelle, l'improvisation, la création d'un scénario et le travail à partir d'un texte. Mises en situations authentiques et logiques, avec une approche conviviale qui favorise un travail d'équipe, le tout dans un contexte culturel. Exercices progressifs qui s'adaptent à tout niveau.2 journées à 3-10 jours d'intervalle, en présentiel, à Paris (salle de théâtre louée par l'association), au 2è trimestre.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 12 heures

L'HABILITATION A LA CERTIFICATION CAMBRIDGE

Etre habilité pour être évaluateur des épreuves écrites et orales du CEC (Cambridge English Certificate). Habilitation indispensable pour les enseignants/examinateurs et correcteurs des épreuves écrites pour les candidats inscrits au CEC.Prérequis : Enseigner en lycée en section européenne ou internationale, en spécialités LLCER Anglais ou AMC, ou être susceptible d'être évaluateur du CEC.*Contenu : Présentation des modalités et des contenus de la certification dans les 5 activités langagières proposée par Cambridge aux niveaux B1, B2 et C1 du CECRL. Appropriation des critères d'évaluation et des modalités certificatives.2 journées en présentiel, présence obligatoire aux 2 journées pour être habilité. Inscription courant novembre, en GAIARespo (via votre chef d'établissement).

• Modalité : Présentiel
• Durée : 12 heures

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

ENTRAINER ET EVALUER

COLLEGE - LYCEE

Présentation et rappel des textes officiels pour construire une démarche didactique consistant à ordonner autour d'un thème culturel les contenus linguistiques des 5 AL. Ateliers de construction d'une séquence d'enseignement où sera clairement identifié un scénario pédagogique s'articulant autour de tâches communicatives dans la perspective actionnelle. Ce scénario aboutira à un projet de séquence permettant à l'élève de réinvestir les compétences et connaissances travaillées. La démarche se poursuivra par un travail sur l'évaluation (étude des formes d'évaluations possibles) pour pouvoir l'adapter aux besoins de l'élève. Elaboration d'évaluations critériées suite à une séquence présentée.1 journée en présentiel en mars ou avril 2024.

SCENARISATION ET ANCRAGE CULTUREL CYCLES 3-4

Développer la compétence interculturelle des élèves en exploitant des documents authentiques, scénariser les contenus pédagogiques pour donner du sens aux apprentissages. A partir des acquis des cycles 3 et 4, définir des objectifs clairs et explicites pour les élèves à chaque phase du scénario pédagogique. Créer une dynamique d'échanges et de collaboration entre pairs au moyen d'activités scénarisées et contextualisées favorisant l'implication de tous. *Réflexions sur les termes ancrage culturel et scénarisation, présentation de séquences par les formatrices et en J2, ateliers autour des propositions de scénarisation des stagiaires. 1 journée en présentiel et 3h en distanciel (1 grp à Viry-Chatillon, 1 grp à Houilles)

• Modalité : Hybride
• Durée : 9 heures

LA GRAMMAIRE ET LE LEXIQUE AUTREMENT

Familiariser les stagiaires avec les nouveaux documents ressources publiés (Repères annuels de progression, Attendus de fin d'année 3ème pour les aider à construire une progression des connaissances linguistiques, en lien avec le développement des compétences selon les cycles visés.Concevoir et mettre en oeuvre des activités et des séquences qui facilitent la mémorisation et le rebrassage régulier, en proposant différentes approches pour permettre à tous les élèves de construire leur maitrise des outils langagiers. Varier les rituels et les situations de communication pour faciliter les transferts. S'appuyer sur les outils numériques pour entrainer et évaluer en cours d'apprentissage, et pour intégrer des outils de positionnement.Une journée en présentiel et 3h en distanciel.

• Modalité : Hybride
• Durée : 9 heures

CONTENUS CULTURELS, SEQUENCE ACTIONNELLE

Savoir utiliser des supports artistiques tels que tableaux, photos, et chansons pour créer des situations de communication authentiques favorisant l'implication et l'engagement des élèves dans les tâches proposées. Savoir mettre les élèves en activité langagière à l'issue d'un travail de recherche. Contribuer à l'ouverture des élèves à l'altérité en développant leur sensibilité culturelle.Travail en ateliers.Une journée en présentiel et 3h en distanciel.

• Modalité : Hybride
• Durée : 9 heures

OBSERVATION DE PRATIQUES

LYCEE

Observation de deux cours avec la même classe ou avec deux classes différentes afin d'identifier les stratégies mises en place par l'enseignant- formateur. Chaque heure observée donnera lieu à un échange entre les collègues présents et permettra une analyse réflexive. Réflexion collective sur la mise en place de situations de communication authentiques mettant en activité les élèves et développant leur autonomie langagière. Consolidation des compétences de conception de séquences.1/2 journée de 4h.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 4 heures

EVALUATION ET APPRENTISSAGES - COLLEGE

Construire une démarche didactique mettant en synergie entraînement et évaluation. Concevoir des évaluations par AL intégrant les compétences et les connaissances travaillées lors de la séquence. Identifier en quoi l'outil évaluatif est un outil formatif et un levier pour la mise en oeuvre pédagogique. Affiner les critères d'évaluation en cohérence avec les compétences à travailler en amont. Piloter la construction de la séquence par la tâche en adossant l'évaluation au CECRL pour préparer progressivement les élèves aux paliers d'évaluation institutionnels. Rappel des textes officiels. Explicitation des grands enjeux de l'évaluation par AL. Présentation de projets pédagogiques. Ateliers autour de la conception et l'utilisation de grilles d'évaluation adossées au CECRL et permettant à l'élève de se rendre compte de ses compétences et marges de progrès. Focus sur ev@lang en 3è.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

Mettre en œuvre la spécialité AMC en prenant appui sur les programmes : être en mesure d'articuler projet pédagogique et enseignement du tronc commun pour développer les compétences communicationnelles des élèves par un travail approfondi sur la langue et la culture anglophones, pour les amener à exprimer une vision étayée et nuancée des réalités et problématiques spécifiques au monde anglophone du 21e siècle.Explicitation des textes officiels. Réflexion sur l'approfondissement des savoirs, l'apport de repères culturels et sur l'accompagnement de l'élève dans l'élaboration du dossier personnel. Stratégies pour une mise en perspective de supports d'actualité en anglais. Animations autour de démarches actionnelles et projets intégrant le numérique, pour développer l'autonomie des élèves et les préparer à l'enseignement supérieur.3h en distanciel au 1è trimestre, 1 journée en présentiel au 2è T et 3h en distanciel au 3è T.

ENSEIGNER LA SPECIALITE AMC

• Modalité : Hybride
• Durée : 12 heures

MYTHES DANS LES DISCOURS PRESIDENTIELS US

Développer sa maîtrise des savoirs disciplinaires : présentation d'un travail de recherche universitaire sur les mythes fondateurs dans les discours présidentiels américains. Découvrir des pistes d'adaptation et d'exploitation d'un contenu universitaire à des fins pédagogiques. En ateliers, réfléchir à différentes scénarisations possibles. Savoir développer la compétence argumentative des élèves et leur appropriation des outils rhétoriques.1 journée en présentiel au 2ème ou 3ème trimestre.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

Rapide présentation théorique sur la collaboration et ses enjeux, grâce à une mise en situation ludique. Questionnement sur la plus-value apportée par les outils numériques dans la pratique pédagogique. Présentation de plusieurs mises en situations pédagogiques dans lesquelles les outils numériques sont au service de la collaboration entre élèves. Ateliers de mise en œuvre d'activités collaboratives et présentation de celles-ci.Ce stage se concentrera sur quelques outils numériques afin de comprendre comment ils servent à mettre les élèves en situation de collaboration au sein d'un cours d'anglais. Nous ne nous attarderons pas sur la prise en main de ces outils mais davantage sur leur rôle.6h en présentiel et 3h en distanciel.

COLLABORATION ET OUTILS NUMERIQUES

• Modalité : Hybride
• Durée : 9 heures

Avoir une connaissance du traitement du féminisme dans les séries américaines et notamment dans la série Desperate Housewives.S'approprier les travaux de thèse de Virginie Marcucci, universitaire (dichotomie femme au foyer/femme qui travaille ; sphère publique/sphère privée) et réfléchir à une didactisation possible. Découvrir des séquences pédagogiques mises en oeuvre par les formatrices. Inscrire l'exploitation de documents authentiques (essentiellement des extraits de séries) dans un scénario pédagogique. Prendre en compte la diversité des élèves afin de faciliter leur appréhension d'un contenu culturel ambitieux. Concevoir des activités permettant aux élèves de partager et de confronter leurs impressions de téléspectateurs.Concevoir des activités d'entraînement et des critères d'évaluation pour une tâche finale associée à ce contenu culturel.1 journée en présentiel : 1 groupe à Enghien, 1 groupe à Rueil-Malmaison.

FEMMES ET FEMINISME DANS LES SERIES US

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

ANGLAIS : E-EDUCATION ET CLASSE INVERSEE

A l'issue de la formation, les stagiaires seront en mesure d'élaborer une séquence pédagogique sur le principe de la classe inversée et d'utiliser les outils numériques appropriés : réflexion sur les enjeux de la classe inversée, la e-éducation et la perspective actionnelle, test des parcours collège et lycée avec un module type, présentation des outils et prise en main de la plate-forme ELEA, élaboration d'un parcours d'expérimentation en ateliers, partage et test entre pairs, retour sur expérimentation, bilan, élaboration d'outils permettant de faire le lien entre la formation asynchrone et le présentiel en classe, approfondissement sur les outils avancés.Une journée en présentiel, 2 x 3h + 1h en distanciel (prise en main de la plateforme ELEA).

• Modalité : Hybride
• Durée : 18 heures

Réfléchir aux enjeux spécifiques de l'enseignement en éducation prioritaire: renforcer la confiance en soi, la mémorisation, le travail personnel et la compréhension des consignes ; lever les blocages dans les activités écrites. Familiariser les stagiaires à l'utilisation de d'outils numériques pour consolider les connaissances langagières (lexique, grammaire en particulier)et les compétences linguistiques, culturelles et pragmatiques des élèves. Concevoir et mettre en oeuvre des activités et des séquences qui facilitent la mémorisation et le rebrassage régulier, en proposant différentes approches pour permettre à tous les élèves de mieux réussir. Permettre aux stagiaires de développer une évaluation positive, axée sur les acquis des élèves et articulée à des temps d'auto-évaluation pour faciliter leur compréhension des critères et des attentes.1 journée en présentiel.

ANGLAIS - FAIRE REUSSIR LES ELEVES EN EP

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

A l'issue du stage, l'enseignant sera capable de mettre en œuvre l'enseignement de spécialité LLCER en prenant appui sur les programmes de LLCER et du CECRL. Il sera en mesure d'articuler son projet pédagogique avec l'enseignement du tronc commun, il saura ainsi aborder les thématiques au programme en établissant une relation complémentaire entre langue,littérature et culture. Explicitation des textes officiels. Réflexion sur l'apport de repères littéraires et culturels et sur l'accompagnement de l'élève dans l'élaboration d'un dossier personnel.Présentation de stratégies permettant l'apprentissage de la lecture d'œuvres intégrales en anglais. Animations autour de démarches actionnelles et de projets intégrant le numérique qui favorisent l'autonomie de l'élève et le préparent à l'enseignement supérieur.3h en distanciel et 1 journée en présentiel la même semaine + 3h en distanciel ultérieurement.

ENSEIGNER LA SPECIALITE LLCER-ANGLAIS

• Modalité : Hybride
• Durée : 12 heures

EI ANGLAIS - ENSEIGNER AUX ELEVES A BESOINS PARTICULIERS

Comprendre les difficultés de chaque élève à besoins éducatifs particuliers, qu'il soit EHP, en SEGPA, en dispositif ULIS ou rencontrant des troubles des apprentissages. Adapter les activités de séquence du cours d'anglais en fonction des spécificités de chaque élève et de chaque dispositif. Permettre à chaque élève de développer des compétences langagières dans une logique d'adaptation pédagogique et de personnalisation des parcours d'apprentissage.1 journée en présentiel: un grp au CLG Jules Verne, Rueil-Malmaison, un autre grp au CLG Les Amandiers, Carrières/Seine.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

PERFECTIONNEMENT EN LANGUE ORALE - ANGLAIS

Perfectionner la maîtrise de la langue orale pour pratiquer l'anglais à un niveau très avancé (C2) et/ou en vue de la préparation de l'agrégation. Renforcement linguistique à partir de documents supports authentiques permettant de mettre en œuvre les objectifs culturels déclinés dans les thématiques et les axes des programmes du cycle 4 au cycle Terminal(Tronc commun et spécialités LLCER,LLCER-AMC),dans une approche actionnelle, ludique et oralisée. Alternance de phases de production orale en continu et en interaction. Apports théoriques et linguistiques.4 journées filées sur une courte période en présentiel.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 24 heures

ANGLAIS - FAVORISER LA PRISE DE PAROLE

Savoir créer les conditions pédagogiques pour encourager l'élève à prendre la parole en classe. Mettre les élèves en activité à chaque phase du cours, leur proposer des situations d'interaction motivantes, les faire produire à l'oral. Faire travailler les élèves en groupe dans des situations de communication plausibles et scénarisées. Intégrer des rituels à ses séquences pédagogiques. Mettre l'organisation de l'espace au service des objectifs visés. Réflexion autour de la construction de séquences axées sur la prise de parole. 1 journée en présentiel et 3h en distanciel : 1 grp à Saint-Cyr, 1 grp à Antony et 1 grp à Neuilly.

• Modalité : Hybride
• Durée : 9 heures

Apprendre à développer l'envie de lire grâce à des tâches motivantes autour de supports variés et développer des stratégies de lecture transférables pour favoriser leur accès au sens. Apprendre à distinguer entraînement et évaluation. Savoir inscrire les activités de CE dans une démarche actionnelle. Savoir développer un parcours de lecture progressif et différencié avec les élèves pour leur permettre d'accéder au plaisir de lire en anglais. Rappel des textes officiels et des enjeux liés à la lecture en classe de LV. Réflexion sur les stratégies de lecture transférables. Présentation de tâches actionnelles et de séquences centrées sur la CE autour de supports variés. Mutualisation de pratiques. Ateliers de mise en oeuvre à partir de supports proposés par les formateurs. Mise en commun et analyse réflexive.Une journée en présentiel.

LA CE - DEVELOPPER DES STRATEGIES DE LECTURE

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

EVALUATION, TEST DE POSITIONNEMENT ET NUMERIQUE

A partir des textes et des outils présentés, réflexion sur les manières d'intégrer l'outil numérique dans les pratiques d'évaluation. Présentation et manipulation de plusieurs outils et plateformes proposés dans le respect du RGPD. Fabrication des items de positionnement pour aider les élèves à apprécier leur palier de maitrise et exploiter leurs résultats afin de mettre en place des remédiations tout au long du parcours d'apprentissage. Utilisation du levier de l'auto-évaluation à travers des outils rapides et ludiques pour engager les élèves.1 journée en présentiel et 2 x 3h en distanciel.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 12 heures

DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE ET NUMERIQUE

Mieux comprendre ce qu'est la différenciation pédagogique, découvrir comment utiliser les outils numériques au service de cette différenciation pour une meilleure gestion de l'hétérogénéité. Expérimenter en classe. Manipuler les outils numériques dans des activités simples : lexique, activités langagières, évaluation. A l'issue de la J1, les stagiaires seront invités à expérimenter en classe entre les deux sessions. En J2 : retour d'expériences, approfondissement (réflexion sur le temps et l'espace, construction d'un parcours-élève...)2 journées en présentiel,activités asynchrones adossées à un parcours M@gistère(3h).

• Modalité : Hybride
• Durée : 15 heures

OBSERVATION DE PRATIQUES

COLLEGE

Observation de deux cours avec la même classe ou avec deux classes différentes afin d'identifier les stratégies mises en place par l'enseignant-formateur. Chaque heure observée donnera lieu à un échange entre les collègues présents et permettra une analyse réflexive. Réflexion collective sur la mise en place de situations de communication authentiques mettant en activité les élèves et développant leur autonomie langagière. Consolidation des compétences de conception de séquences.Une 1/2 journée de 4h.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 4 heures

DEBATTRE EN COURS D'ANGLAIS

Présentation des enjeux et modalités du débat. Savoir développer la capacité d'argumentation des élèves et mettre en œuvre des situations de débat ancrées dans la culture anglophone. Savoir gérer l'hétérogénéité du groupe en mettant en place des situations de débat qui favorisent le développement des compétences langagières des élèves dans une logique de différenciation pédagogique. Savoir évaluer un débat en classe ou en différé. Scénarii pédagogiques explorant la diversité des mises en œuvre de débats. Réflexion pour intégrer les débats dans ses séquences. Ateliers. Retour d'expériences. Focus sur « Model United Nations », débats citoyens, Grand Oral.Modalité: 1h en distanciel, 1 journée en présentiel et 2h en distanciel.1 grp à Bois-Colombes et 1 grp à Vanves.

• Modalité : Hybride
• Durée : 6 heures

ANGLAIS, EMILE ET DNL

Enrichir son parcours linguistique et culturel en anglais. Initier des projets pédagogiques articulant les DNL et l'anglais pour renforcer des compétences langagières et interculturelles des élèves. Explicitation des enjeux de l'EMILE (Enseignement des Matières par l'Intégration d'une Langue Étrangère) et de la DNL dans le cadre du Plan langues. Définition de la place et du rôle du professeur d'anglais dans la co-construction et la mise en œuvre de projets pluridisciplinaires. Stratégies permettant de mieux prendre en compte et valoriser la diversité des compétences langagières, communicationnelles et interculturelles des élèves engagés dans un parcours linguistique enrichi. Intégration du numérique pour augmenter l'exposition à la langue, enrichir le bagage culturel et l'ouverture internationale.Une journée en présentiel.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

CINEMA EN ANGLAIS - APPROCHE ACTIONNELLE

Apprendre à sélectionner un extrait de films et découvrir les outils d'analyse filmique avec une mise en pratique sur un extrait donné. Expérimenter des situations pour travailler les AL de l'oral et de l'écrit, à partir d'extraits ou de textes faisant partie des étapes de la production hollywoodienne, tout en faisant découvrir l'univers professionnel du cinéma grâce à des scénarisations variées. Déterminer des pistes d'expérimentations.*Ateliers. Mise en commun et analyse réflexive.Savoir mettre les élèves en activité et développer leur sensibilité artistique et culturelle.1 journée en présentiel puis 2 fois 3h en distanciel au 2è et 3è trimestres.

• Modalité : Hybride
• Durée : 12 heures

Se familiariser avec les enjeux de la lecture et les stratégies de compréhension. Donner envie de lire aux élèves grâce à des tâches motivantes autour de l'étude de textes littéraires de nature et format variés dans une perspective actionnelle. Développer un parcours de lecture progressif et construire une séquence autour d'une oeuvre. Mettre en œuvre des activités favorisant et facilitant la lecture dans sa classe, rendre l'élève autonome.Rappel des textes officiels et des ressources existantes. Présentation d'activités (dont cercle littéraire). Réflexion sur la scénarisation d'une tâche. Présentation de séquences. En atelier, élaboration d'une séquence autour d'une oeuvre. Présentation d'outils numériques utiles.Une journée en présentiel et 2 x 3h en distanciel.

LIRE EN ANGLAIS A2-B2 DANS UNE PERSPECTIVE ACTIONNELLE

• Modalité : Hybride
• Durée : 12 heures

HISTOIRE ET CULTURE VISUELLE ETATS-UNIS

Ce stage permettra d'explorer comment, au cours de l'histoire américaine,la vie sociale et politique,la formation des goûts et de la culture de masse se sont appuyées sur des supports variés (peinture,gravure, photographie, presse illustrée, affiche, film de fiction et documentaire...).Une journée en présentiel et 3h en distanciel.Formation dispensée par l'Université Paris-Cité

• Modalité : Hybride
• Durée : 9 heures

ANGLAIS - RENFORCER L'AUTONOMIE EN CO

Rappel des programmes: distinction entre entraînement et évaluation,développement de la compétence de l'oral chez les élèves. Présentation d'activités préparatoires et de parcours d'entraînement à la CO, en proposant différentes approches pour permettre à tous les élèves de développer des stratégies pour construire leur autonomie. Exemples d'activités d'aide à la mémorisation facilitant le transfert des compétences de la CO vers des tâches d'expression. Présentation d'une séquence avec une dominante C.O.En ateliers, création d'activités à partir de supports audio/vidéo apportés par les stagiaires.1 journée en présentiel.

• Modalité : Présentiel
• Durée : 9 heures

TECHNIQUES THEATRALES NIVEAU 2/2

Perfectionner les compétences théâtrales acquises lors du stage niveau 1 (pré-requis). Réfléchir à comment intégrer la dimension interdisciplinaire et/ou interculturelle à un projet théâtre en cours d'anglais. Déconstruire, revisiter et perfectionner les exercices de théâtre en passant par l'expression corporelle, l'improvisation, la création d'un scénario, et le travail à partir d'un texte. Echanges autour de la place du 'drama' en cours de langues au collège et au lycée1 journée en présentiel, à Paris (salle de théâtre louée par l'association).

• Modalité : Présentiel
• Durée : 6 heures

LUDIFICATION ET APPRENTISSAGES

Réfléchir à la place des jeux dans une démarche actionnelle tout au long du parcours. Familiariser les stagiaires avec le concept de médiation comme levier pour mettre les élèves en activité en autonomie. Différencier les rôles selon les degrés de maitrise des compétences des élèves et renforcer les acquis. Faire travailler plusieurs compétences langagières et les articuler grâce aux activités ludiques.Présentation de jeux (jeux de cartes, jeux de plateau, jeux numériques, jeux collaboratifs, jeux de défis, jeux de rôle) et de plateformes.Construction de jeux en lien avec des objectifs visés et s'inscrivant dans une séquence. Elaboration de scénarios pédagogiques intégrant le jeu de manière ponctuelle ou comme fil conducteur.Une journée en présentiel et 2 x 3h en distanciel + parcours M@gistere.

• Modalité : Hybride
• Durée : 12 heures